시각장애 학교에서의 교류교육이 영재중학생의 장애인에 대한 다차원적 행동 변화에 미치는 영향 = The effects of theinclusive intervisiting program on the gifted secondary school students` multidimensional attitudes towards people with disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 시각장애 학교에서의 교류교육이 영재중학생의 장애인에 대한 다차원적 행동 변화에 어떠한 영향을 미치는가와 이러한 변화에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위한 것으로, 구체적으로는 장애인에 대한 감정, 생각, 행동의 변화를 알아보는 것이다. 시각장애 학교 학생 25명과 영재중학교 학생 83명이 연구에 참여하였다. 영재중학생을 대상으로 장애인에 대한 다차원적 행동척도(MAS) 질문지를 사용하여 사전검사와 사후검사를 실시하였으며, 측정된 자료는 대응표본 t-검정과 공분산분석을 통하여 분석하였다. 연구 결과, 시각장애 학교에서의 교류교육이 영재중학생의 장애인에 대한 감정, 생각, 행동 그리고 다차원적 행동 전체에 긍정적인 영향을 주었다. 그리고 영재중학생의 배경요인 중에서 장애인과 관련된 자원봉사활동 경험의 유무와 장애인과 관련된 교육을 받은 경험의 유무가 장애인에 대한 다차원적 행동의 변화에 영향을 주는 요인으로 작용하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to identify the effects of the inclusive intervisiting program between students attending school for the blind and the gifted secondary school students on sighted gifted secondary students’ multidimensional attitudes toward people with disabilities and the factors affecting their behavioral changes, whose concrete purpose was to investigate the gifted students’ emotional, thinking and behavioral changes about people with disabilities. The participants included 25 students with visual impairments in school for the blind and 83 gifted secondary students with no visual impairment. Pre and post test were administered to gifted students with MAS questionnaires and the results were analyzed by Paired Samples t-test and Covariance Analysis. According to research results, the inclusive intervisiting program was found to have positive effects on the gifted secondary students’ emotion, thinking, behavior and overal multidimensional attitudes towards people with disabilities. As for gifted students’ background factors, their experiences for volunteering work and education for understanding people with disabilities were main factors affecting the gifted students’ changes in multidimensional attitudes towards people with disabilities.

참고문헌 (Reference)

1 한은주, "특수학교 유치부 역통합교육에 대한 일반 유아 가족과 교사의 인식" 단국대학교 특수교육대학원 2008

2 박주옥, "특수학교 내 유치원 과정 역통합교육 활동 분석" 공주대학교 특수교육대학원 2002

3 김미아, "통합교육에 대한 일반학교 초등부모의 인식" 대구대학교 교육대학원 2010

4 오유석, "통합교육 경험이 초등학생의 장애아동 및 장애인에 대한 태도에 미치는 영향" 공주대학교 특수교육대학원 2001

5 심명용, "통합교육 경험시기에 따른 고등학생의 장애인에 대한 인식 연구" 대진대학교 교육대학원 2007

6 김종삼, "통합교육 경험, 학년, 성별에 따른 일반아동의 장애아동 및 장애인에 대한 태도" 진주대학교 교육대학원 2000

7 서덕교, "정안학생의 교류교육 경험이 시각장애학생에 대한 태도에 미치는 영향" 대구대학교 특수교육대학원 2006

8 서덕교, "정안학생의 교류교육 경험이 시각장애학생에 대한 태도에 미치는 영향" 대구대학교 특수교육대학원 2006

9 김정연, "정신지체장애 아동 통합교육에 대한 일반초등학생의 태도" 공주대학교 교육대학원 2002

10 이은주, "정신지체 또래에 대한 일반아동의 수용 태도" 대구대학교 교육대학원 1995

11 이진숙, "장애인에 대한 청소년의 인식 조사" 원광대학교 대학원 2002

12 민경환, "장애유아의 교류교육이 일반유아의 태도변화에 미치는 영향" 단국대학교 특수교육대학원 2002

13 정정진, "장애영유아 교류교육의 효과" 7 (7): 95-125, 1999

14 최해옥, "장애아 통합교육에 대한 일반교사들의 인식에 관한 연구: 초등학교를 중심으로" 단국대학교 특수교육대학원 2006

15 김정연, "장애 아동 통합에 대한 일반 초등학생의 태도" 공주대학교 교육대학원 2002

16 김숙경, "자원봉사활동이 장애인에 대한 태도변화에 미치는 영향" 공주대학교 특수교육대학원 2007

17 유은선, "인구사회학적 특성에 따른 유아교사의 장애 유아통합교육의 당위성 인식, 교육적 효과 인식 및 장애유형별 태도 연구" 경희대학교 대학원 2010

18 김미경, "역통합에서 소그룹놀이활동이 장애유아의 사회성 변화에 미치는 영향" 강남대학교 교육대학원 2001

19 이영숙, "역통합교육체험이 장애아동에 대한 비장애아동의 인식과 수용태도에 미치는 영향" 고신대학교 교육대학원 2004

20 강석주, "사회지도층의 장애인 인식 결정요인에 관한 연구" 서울기독대학교 대학원 2009

21 손정화, "대학생의 자원봉사활동에 따른 장애인 태도조사 연구" 한신대학교 대학원 2003

22 정대영, "교사를 위한 특수교육 입문" 통합교육:학지사 2009

23 Skrtic, T. M, "The special education knowledge tradition: Crisis and opportunity. In Special Education and Student Disability: An Introduction (4th ed)" Denver, CO: Love 1995

24 "The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education"

25 Findler, L, "The Multidimensional Attitudes Scale Toward Persons With Disabilities(MAS):Construction and Validation,Rehabilitation Counseling Bulletin:Spring"

26 Kauffman, J. M, "Special education: What Is it and Why We Need it" Boston, MA: Pearson 2005

27 Cole, C. M, "Secondary inclusion programs for students with mild disabilities" 29 (29): 1-15, 1997

28 Sharma, U, "Pre-service teachers’ attitudes, concerns and sentiments about inclusive education: An international comparison of the novice pre-service teacher" 21 (21): 80-93, 2006

29 Ainscow, M, "Looking to the future: Towards a common sense of purpose" 29 (29): 182-186, 2005

30 Foreman, P, "Integration and Inclusion in Action" Sydney:Harcourt Australia 2001

31 McLeskey, J, "Inclusion and school change: Teacher perceptions regarding curricular and instructional adaptations" 25 (25): 41-54, 2002

32 Hallahan, D. P, "Exceptional Learners: Introduction to Special Education (10th ed)" Boston, Ma: Allyn & Bacon 2005

33 DiMartino, J, "Creating student-centered high schools" 2 (2): 44-50, 2002

34 Dieker, L, "Co-teaching at the secondary level: Unique issuse, current trends, and suggestions for success" 86 (86): 1-13, 2003

35 Forlin, C, "Classroom diversity: Towards a whole school approach. In Learning Diversity in the chinese Classroom: Contexts and Practice for Students with Special Needs" Hong Kong: Hong Kong University Press 95-123, 2007

36 Pearce, M. V, "Challenges and potential solutions for enabling inclusion in secondary schools" 29 (29): 93-106, 2005