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ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ

ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی

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교과교육학 : 초등학생의 상호문화적 감수성 함양을 위한 온라인 그림동화 프로그램의 효과

김하나 ( Ha Na Kim ),이인재 ( In Jae Lee ) 한국윤리교육학회 2014 윤리교육연구 Vol.0 No.33
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본 연구에서는 다문화교육을 실행하는 초등학교 현장에서 사용할 수 있도록 개발된 다음 세대재 단의 올리볼리 온라인 그림동화를 활용한 다문화교육 프로그램이 초등학생의 상호문화적 감수성 의 3가지 요소의 하나인 존중성 요소의 함양에 어떻게 효과가 있는지를 탐구하였다. 본 연구의 구 체적인 탐구 문제는 첫째, 초등학생의 상호문화적 감수성의 발달을 위한 온라인 그림동화 프로그램을 어떻게 구안하여 적용할 것인가?와 둘째, 온라인 그림동화 프로그램이 초등학생들의 상호문화적 감수성 발달에 어떠한 영향을 주는가? 이다. 이를 위해 본 연구에서는 초등학교 3학년 아동을 대상으로 올리볼리 온라인 그림동화를 활용한 프로그램을 구안하여 2013년 9월 3일부터 11월 14일 까지(각 40분) 창의적 체험활동 시간에 20차시를 운영하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 상호문화적 감수성 신장을 위한 온라인 그림동화 프로그램은 상호문화적 감수성의 하위 요인인 존중성 향상에 긍정적으로 작용하는 것으로 나타났다. 둘째, 문항별 차이 분석에서도 사전검 사와 사후검사 간에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 본 연구는 다문화 아 동을 포함한 일반 아동들이 정규 교육과정 시간에 체계적으로 프로그램을 경험하게 함으로써 상호 문화적 감수성 측면에서 그 효과성을 검증하고, 올리볼리 온라인 그림동화라는 다문화교육의 방법 론적 대안을 제시하였다는데 그 의의가 있다. In this paper, we investigated how multicultural education program with Ollybolly online picture book which Daum foundation developed for elementary school where multicultural education is acted is effective on elementary students` intercultural sensitivity development. Two specific questions of this paper is first, how we develop and apply this online picture book program for elementary students` intercultural sensitivity development. Second, which effects are given for elementary students` intercultural sensitivity development through this online picture program. To the end, we developed the program using Ollybolly online picture book for elementary 3rd grade students and conducted for 20 hours in the creative activity class(40min.) from Sep. 3, 2013 to Nov. 14, 2013. We got these results as following. First, this online picture book program for intercultural sensitivity development is positive for the improvement of esteem which is subordinate factor of intercultural sensitivity. Second, in analysis of question difference, there are meaningful differences between a pre-test and post-test. Third, this paper was significant because it proved this program was effective on the intercultural sensitivity development because it helped all children included multicultural children experience this program in regular class. Also, . Especially it gaved an alternative plan such as Ollybolly online picture book as an effective one of various multicultural education methods in the elementary school.
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미디어 시대의 문학교육 : 다문화 교육을 위한 미디어 콘텐츠 "올리볼리 그림동화"에 관한 연구

정현선 ( Hyeon Seon Jeong ) 한국문학교육학회 2011 문학교육학 Vol.36 No.-
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This article discusses Ollybolly Online Picture Book in terms of the purpose, the production process, the content and the principles of using it for multicultural education. Ollybolly Online Picture Book is a project of making a series of animated films based on children`s stories from around the world, in order to encourage understanding of different cultures among children. The stories of Ollybolly Online Picture Book can be categorized into 4 types:stories that are very similar to Korean traditional stories; stories that can be found in many different cultures and regions; stories that are based on traditions of specific cultures and regions; and stories which reveal the multicultural aspects of specific cultures and regions. It is argued that Ollybolly Online Picture Books can be used in literary education for the purpose of enabling children to develop intercultural sensitivity in order to live in Korea that is increasingly becoming a multicultural society. Four principles of using Ollybolly Online Picture Book to use it for multicultural education are discussed:blancing between learning about and through literature; focusing on pictures as well as verbal and written stories; balancing the differences between the similarities in terms of comparison with Korean traditional stories; and using the stories in order to understand culture of other countries as well as one aspect of diverse cultures within Korean culture.
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다문화 배경 초등학생의 정서 역량 강화를 위한 교육활동 연구

오지혜(Oh, Ji Hye) 대구대학교 다문화사회정책연구소 2018 현대사회와 다문화 Vol.8 No.1
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이 연구에서는 다문화 배경 학생이 겪는 정서적 문제에 주목하여 학생들의 정서역량을 제고할 수 있는 교육활동 방안을 살펴보았다. 이를 위해 2장에서는 정서 역량에 대한 선행 연구로서 교육목표분류학, 신교육목표분류학, 사회정서학습론에서 이루어져 온 논의를 검토하고 정서 역량의 개념, 모형을 정리하였다. 또한 정서 역량 체계를 새롭게 설정하여 이를 적용한 국립국어원의 방과 후 교재인 『쏙쏙! 국어교실』의 사례를 제시하였다. 3장에서는 문화다양성 교육프로그램인 ‘올리볼리 그림동화’의 수업지도안을 대상으로 하여 정서 역량 활동의 목표와 내용을 분석하였다. 이를 통해 소재, 주제 측면에서 문화적 요소와 함께 정서적 요소로서 감정, 반응, 가치, 신념, 태도 등이 나타남을 도출하였다. 두 편의 그림동화 〈카부니안은 어떻게 사람을 만들었나〉(필리핀)와 〈마지막 설인〉(몽골)의 수업지도안에 초점을 두고 정서 역량 활동의 목표와 내용을 살펴보고 방안을 제시하였다. This study is aimed at examining class activities to improve emotional competences of students with a multi-cultural background, taking note of their emotional problems in school life. To do this, in section 2 advanced studies concerning Bloom’ taxonomy of educational objectives, new taxonomy of educational objectives, social emotional learning are looked into, with putting together concepts, models about emotional competence. Further, in section 2 a retouched hierarchy of emotional competence is set up with a textbook for after-school classes, ‘Sok Sok ! Gugeo Gyosil(easy Korean class to understand)’ compiled by The National Institute of the Korean Language. In section 3 lesson plans for ‘Ollybolly online picture book’, which is cultural diversity program in multicultural education are analyzed, putting emphasis on objectives and activities of emotional competence. In this section hereby emotional element has been drawn such as feeling, response, value, belief, attitude with cultural element related to topic, theme. In conclusion, it has made some suggestions with enhancing emotional competence, examining activities in two stories’ lesson plans on ‘How Kabunian created People’ from Philippines, ‘The last snowman’ from Mongolia.