학교 간 연계 교육과정 운영에 대한 질적 사례 연구 - G교육청 교육과정 클러스터를 중심으로 -

김은선,김병찬 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2018 중등교육연구 Vol.66 No.4

본 연구는 ‘교육과정 클러스터’ 운영과정의 흐름을 살펴보고 그 속에 드러나는 긍정적인 측면과 부정적인 측면은 무엇인지 밝히기 위한 질적 사례 연구이다. 이를 위해 경기도교육청 교육과정 클러스터 운영교를 사례 학교로 선정하여 2017년 9월부터 12월, 2018년 5월부터 6월까지 담당교사와 학생을 심층면담하고 관련 자료를 분석하였다. ‘교육과정 클러스터’는 지역적으로 접근 가능한 학교들이 정규 및 개설 교육과정 교과 프로그램을 상호 공유하고 활용하여 학생들에게 흥미와 적성, 진로와 연계한 교육과정 선택권을 보장하는 학교 간 공동 교육과정 운영 방식을 말한다. 교육과정 클러스터의 운영 과정 흐름을 관찰한 결과 ‘1단계(2-4월) 우왕좌왕 낯선 수업’, ‘2단계(4월말-6월) 선택받은 학생들의 초기 적응기’, ‘3단계(6-7월) 학교와 병행하는 혼란과 갈등’, ‘4단계(7-8월 여름방학) 홀가분한 정체기’, ‘5단계(9-10월) 자신의 진로와 연결하는 의미 찾기’, ‘6단계(11-12월초) 성과(결과)에 대한 부담’, ‘7단계(-12월 말) 그래도 건졌다’로 운영 과정을 구분할 수 있었다. 연구 결과로부터 얻은 시사점을 통해 교육과정 클러스터의 개선 방안을 제언하였다.

개념도방법론을 활용한 성공적인 통합교육에 필요한 장애수용태도-통합교육교사를 중심으로

최병섭,한수진,이지연 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2019 중등교육연구 Vol.67 No.1

본 연구는 국내 통합교육을 경험해본 교사들, 이하 통합교육교사를 대상으로 개념도 연구법(concept mapping method을 활용하여 통합교육교사가 경험한 장애수용태도의 내용과 차원, 군집은 어떠하고 중요도와 현재 실행도는 어떻게 되고 있는지를 파악하고자 하였다. 내용과 차원, 군집을 알아보기 위해 13명의 통합교육교사들을 대상으로 그들이 인식하는 장애수용태도를 알아보고, 82개의 진술문 중 최종적으로 53개의 진술문이 도출되었으며 중요도와 실행도를 알아보기 위해 56명의 통합교육교사를 대상으로 조사하였다. 진술문의 내용을 교사관련과 주변자원관련, 인식과 이해의 2개 차원으로 구분하였고, 7개의 군집으로 분류되었다. 통합교육교사들의 장애수용태도에 대한 전체 진술문 중요도가 ‘중요하다(5점 기준으로 4.48)’에 근접하여 평가하였고, 실행도는 ‘보통이다’ 와 ‘실행하고 있다(5점 기준으로 3.90)’에 근접하게 평가하였다. 이는 통합교육교사가 직접 참여하고 경험을 토대로 나온 결과이기에 연구 및 실제 교육 현장에서 의미 있게 활용할 수 있는 기초자료로서의 의의를 가진다.

IB(International Baccalaureate) 학교의 교육과정 재구성과 수업 실행의 변화: 교원양성기관의 부설학교 사례를 중심으로

김수영,강남희,하헌수 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2023 중등교육연구 Vol.71 No.4

본 연구는 IB 학교 교사가 실천하는 교육과정 재구성과 수업 실행의 변화를 탐색하고 이를 토대로 IB 교육을 실행하는 데 있어서 유의미한 시사점을 제안하는 데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌 연구와 사례 연구를 진행하였다. 먼저, 문헌 연구를 통해 IB 교육과정의 지향점과 특징, IB MYP Unit Plan(템플릿의 구조)을 분석하였고 이러한 구조와 지향점을 백워드 설계와의 연계성 속에서 밝혔다. 그리고 중등교사양성기관인 경북대학교 사범대학 부설중학교의 사례를 중심으로 IB 교육과정의 재구성 방안을 사례를 통해 수업과 평가상의 실행 변화 특징을 분석하였다. 이러한 연구 결과, 구성주의 관점에서 백워드 설계와 IB 교육과정의 탐구 사이클의 공통적 지향점을 확인하였다. 또한 사례 분석을 통해 IB MYP 수업 실행의 변화를 수업과 평가 측면에서 살펴보았다. 탐구중심 수업, 학습자 주도성의 강화, 현행 교육과정 성취기준과 IB 평가 목표의 연결, 교육과정 혁신가의 관점에서 설계, 일반화와 전이 가능한 학습 실행을 강조하는 것으로 나타났다. 따라서 IB 교육과정의 공교육 도입 사례를 통해, 향후 IB 학교 단계별 지원 강화, 이해를 통한 전이를 추구하는 IBEC 프로그램을 통한 IB 교사 교육 강화의 시사점을 제시하였다. The purpose of this study is to explore changes in the reconstruction of the curriculum and instructional implementation of IB school teachers and to propose implications for the implementation of IB education based on this. Literature and case studies were conducted to achieve the purpose of the study. First, through literature research, the direction and characteristics of the IB curriculum and the IB MYP Unit Plan (structure of the template) were analyzed, and these structures and directions were linked to the Backward Design. In addition, focusing on the case of schools affiliated with KNU's Teachers College, the reconstruction plan of the IB Curriculum was analyzed through the case. As a result of this study, the common direction of the backward design and the inquiry cycle of the IB Curriculum was confirmed from the perspective of constructivism. In addition, through case analysis, changes in IB MYP instructional implementation were examined in terms of class and evaluation. It emphasized inquiry-oriented classes, strengthening learner initiative, linking current curriculum achievement standards with IB evaluation goals, and designing, generalizing, and transferable learning from the perspective of curriculum innovators. Therefore, through the case of the introduction of the IB curriculum into public education, we have presented the implications of strengthening support at each level of the IB school in the future, and strengthening IB teacher education through the IBEC program, which seeks transfer through understanding.

학교 교육행정서비스와 대학생의 인성 및 학교생활만족 간의 영향관계

김익형,김창현 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2019 중등교육연구 Vol.67 No.3

본 연구는 대학교육수요자의 감소와 교육시장의 개방, 대학환경의 변화 속에서 대학의 생존전략을 위한 대학 교육행정서비스 질을 어떻게 제고할 것인가를 모색하기 위하여 이루어졌다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 대학교육행정서비스, 학생들의 교육행정서비스만족과 학교생활만족, 인성에 대한이론적 연구를 실시하였다. 이를 토대로 대학교육행정서비스 대상인 강원도, 경상북도, 충청북도의 4년제 대학 4개소와 전문대학 4개소 총 8개 대학의 대학생 1005명을 대상으로 설문조사를 실시한 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구는 대학 교육 행정 서비스와 인성의 영향력이 부분적으로나타났다. 둘째, 이 연구는 인성과 학교생활에서 대학생들의 만족감 사이의영향력이 부분적으로 나타났다. 셋째, 본 연구는 대학 교육 행정 서비스와 학교생활에서 대학생들의 만족도 간에 영향력이 부분적으로 나타났다. 따라서 학생들의 지원 선호도가 떨어지는 지방대학, 또는 지역적, 환경적여건으로 신입생 확보가 더욱 어려운 실정이 곧 신입생 감소와 학교재정 감소로 이어지고 이는 대학의 부실화를 불러올 수 있다. 이에 대학은 학생들에게 학교생활에 만족하고 학업 성취도를 높일 수 있는 합리적이고 효율적인질 높은 교육행정서비스와 인성교육을 강화해야 된다는 시사점을 제공한다.

학교 밖 청소년의 교육지원을 위한 교육요구도 분석

최유연,오린지,남준현 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2020 중등교육연구 Vol.68 No.3

학교 밖 청소년에 관한 연구들은 학교 밖 청소년에 관한 실태 파악 조사, 학업 중단 율 변화 및 관련 요인 탐색, 학업 중단 청소년의 특성과 지원 방안 등 주로 학교 밖 청소년의 현황과 학업 중단 원인을 파악하고 이를 지원하기 위한 관점에서 실시되어 왔다. 학교 밖 청소년을 위한 교육지원이나 연구가 교육 복지 서비스 측면에 중점을 두었기 때문이며 이는 교육 수요자 중심의 다양한 실증연구가 활발히 실시되어야 할 필요성을 의미한다. 이에 본 연구는 학교 밖 청소년과 교육담당자 대상의 면담과 설문조사를 통해 교육요구를 도출하고 대표적인 요구분석법을 실시하여 우선순위 교육요구를 선정하였다. 본 연구의 결과는 교육기회를 배제당하기 쉬운 학교 밖 청소년들의 교육요구를 반영한 맞춤형 교육프로그램 개발과 다양한 지원 체계 수립 등 학교 밖 청소년을 위한 교육지원의 기초자료로 활용될 것으로 기대된다.

예비중등교사의 교육현장실습을 통한 학습전이에 영향을 주는 변수 : 학습자 특성, 교육과정 특성, 상황적 특성, 학습을 중심으로

현영섭 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2020 중등교육연구 Vol.68 No.1

예비중등교사를 양성하기 위하여 교육현장실습은 ‘필수적’이지만, ‘형식적’이라는 비판도 적지 않았다. ‘형식적’이라는 비판은 교육현장실습이 현장성 높은 지식 획득과 활용이라는 목적을 만족시키지 못한다는 것이었다. 이에 본 연구는 교육현장실습을 통하여 학습한 것을 활용하는 학습전이에 예비중등교사의 교육현장실습 후 학습자 특성(자기효능감, 학습동기), 교육과정 특성(동일구성요소, 자극변산성), 상황적 특성(교육현장실습 교사의 지원, 동료예비중등교사의 지원), 학습이 주는 영향을 실증적으로 분석하였다. 이를 위하여 교육현장실습에 참가한 대구의 예비중등교사를 대상으로 설문자료를 수집하였다. 총 427부의 설문이 분석에 활용되었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교육현장실습교사의 지원과 동료예비중등교사의 지원은 학습과 학습전이의도에 직‧간접 영향을 가장 강하게 주는 변수였다. 둘째, 자기효능감과 학습동기도 예비중등교사의 학습과 학습전이의도에 영향을 주는 주요 변수였다. 셋째, 교육과정 특성 중 동일구성요소는 학습과 학습전이의도에 직‧간접 영향을 준 반면, 학습전이에 대한 자극변산성의 경로계수는 통계적으로 유의하지 않았다. 이상의 결과에 기초하여 논의와 시사점을 제시하였다.

Earth Systmes Education : An Integrated Science Curriculum Construct for Korea 한국의 통합 과학교육과정 구성

Lee, Hyonyong,Rosanne W. Fortner,Victor J. Mayer 경북대학교 사범대학 부속 중등교육연구소 2004 중등교육연구 Vol.52 No.1

1990년대 초부터 미국에서의 지구시스템교육은 학교 과학교육을 재구성하려는 주요한 노력으로 인식되어져 왔다. 지구시스템교육은 과학자와 과학교육자의 지지와 견고한 이론적 기반을 가지고 있으며, 현장 교육자들로부터 자발적으로 시작되었다. 지구시스템교육은 미국 전역에 많은 학교에서 다른 방식으로 실시되어져 왔다. 현재 미국 이외에 여러 국가에서는 국가 과학교육과정의 개혁을 위해 지구시스템 접근법을 사용하고 있으며, 시도를 하고 있다. 한국에서도 일부 교육과정 개발자나 연구자들이 한국의 국가수준 교육과정의 지구과학 내용에 대한 체계와 틀로서 지구시스템교육에 대해 관심을 보여 왔다. 예를 들어, 제7차 지구과학 Ⅰ의 교과 내용 요소 중 새롭게 바뀐 부분을 검토해보면, '하나뿐인 지구 영역'에서 지구시스템교육의 내용 및 아이디어를 반영하고 있다. 본 연구에서는 지구시스템교육에 관련된 문헌의 내용 분석을 통하여 지구시스템교육의 본질과 구별되는 특징, 역사, 배경, 주요한 이론적 방향 및 최근의 연구에 대해 소개하고 기술하는 것을 주요 목적으로 하고 있다. 연구의 결과, 지구시스템교육은 학생들의 일상생활과 자연환경과의 관련성, 지구 구성요소 사이의 상호작용등의 내용을 포함하는 과학교육과정의 새로운 구성을 위하여 '지구시스템'이란 거시적인 주제와 새로운 목표틀을 사용하고 있다. 구성주의의 원리와 교수학습전략들은 지구시스템을 중심으로 하는 학습 활동의 본질과 과학교육자들의 교수학습활동에 관련된 의사 결정에 영향을 주었다. 본 연구는 새로운 지구환경과 지구촌 시대에 요구되고 있는 통합과학교육과정으로서의 지구시스템교육에 대한 기술적으로 분석적인 정보를 한국의 지구과학교육자들에게 제공할 것이다.

IB(International Baccalaureate) 교육과정의 학습맥락이 마을교육과정 설계에 주는 시사점 탐색

김필성 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2023 중등교육연구 Vol.71 No.1

본 연구에서는 IB 교육과정의 학습맥락 기반 교수학습 체계에 근거하여 마을교육과정 설계의 시사점을 찾아보고자 한다. 학교와 지역사회가 협력하는 마을교육공동체가 활성화되면서 전국적으로 마을교육과정이 나타나고 있는데, 이는 무엇보다도 학생의 삶터로서 ‘마을’에 기반한 교육과정 재구성을 통해 학생의 삶과 배움의 일치를 도모한다. 그러나 기존 학교교육과정에 마을교육과정이 부분적으로 결합됨에 따라 학생의 삶 및 실생활이 교과학습에서 연계되지 못하는 경향이 있다. IB 교육과정은 표준적, 균형적, 발달적 학습맥락에 기반한 교수학습 체계를 통해 학생의 삶 및 실생활을 교과학습에 연계하며, 초중등 연계성을 확보하고 있다. 이를 바탕으로 학생의 삶 및 실생활을 통합하는 마을교육과정의 구현을 위해 교과와 ‘마을’을 연계하는 표준화된 주제 또는 학습맥락을 개발할 수 있고, 균형적이고 발달적인 학습맥락을 개발함으로써 초중등 학생의 삶에 종합적으로 연계되는 마을교육과정을 설계할 수 있다는 시사점을 제시했다.

K대학 예비중등교사의 다문화교육경험과 다문화교육역량의 관계에 대한 진로결정수준의 상호작용효과

김선화,현영섭 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2018 중등교육연구 Vol.66 No.4

다문화배경학생의 증가는 중등교사에게 다문화교육역량을 요구하고 있다. 이와 함께 예비중등교사를 대상으로도 다문화교육역량 강화를 위한 정규과목 운영, 비형식교육프로그램 운영 등 다양한 교육이 실행되고 있다. 이에 본 연구는 예비중등교사의 다문화교육경험이 다문화교육역량에 주는 영향과 이 영향에 대한 진로결정수준의 상호작용효과를 실증적으로 분석하였다. 연구대상자는 K대학에서 교직 수강생과 사범대 학부생이다. 분석을 위하여 조사대상자에게 다문화교육경험 횟수(GTU사업 관련/비관련, 수업/세미나/체험형태), 다문화교육역량, 진로결정수준을 설문지로 조사하였다. 조사자료 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 예비중등교사의 다문화교육경험 총 횟수와 다문화교육역량의 정적 관계는 진로결정수준에 의해 조절되었다. 둘째, GTU사업 관련/비관련 다문화교육경험 횟수는 다문화교육역량에 정적 영향을 주었고, 진로결정수준에 의한 상호작용효과는 발생하지 않았다. 셋째, 수업형태와 체험형태의 다문화교육경험 횟수는 다문화교육역량에 정적 영향을 주었고 진로결정수준에 의해 조절되었다. 그러나 세미나형태 다문화교육경험 횟수는 다문화교육역량에 유의미하게 나타나지 않았으며 상호작용효과도 나타나지 않았다. 이상의 결과에 기초하여 논의와 시사점을 제시하였다.

사회과 '신용문제' 교육 교수-학습 모형 개발

전희옥 경북대학교 사범대학 부속 중등교육연구소 2005 중등교육연구 Vol.53 No.2

이 논문은 신용문제 교육의 필요성 증가에 따라, 학교 사회과교육에 있어서 신용문제 교육 교수-학습 모형을 개발하여 제시함으로써 사회교과 전문가들이 학교 현장에서 학습자에게 신용유지와 신용문제에 대한 사전예방 교육을 원활히 실천할 수 있도록 돕는데 목적을 두고 있다. 논문의 내용으로 먼저, 지식기반사회의 신용문제, 사회과교육에서 신용문제 교육의 필요성, 사회과교육과정에서 신용문제 교육의 적용방향 등을 중심으로 사회과 신용문제 교육 교수-학습 모형 개발을 위한 이론적 논의를 실시하였다. 둘째로, 신용문제 교육의 논리적 근거를 바탕으로 고등학교 사회과 신용문제 교육 교수-학습 모형과 구체적인 수업설계 절차, 수업지도안 등을 구안하여 제시하였다. 셋째로, 사회과교육에서 신용문제 교육의 바람직한 적용방안을 밝혔다. 본 연구를 통한 시사점으로 우선, 신용문제 교육은 금융교육과 신용 관련 지식, 기능, 가치·태도 등의 교육과 함께 통합적으로 실시될 것, 다음 시기 초·중·고등학교 사회과교육과정에서 신용문제 교육 영역이 적용되어야 할 것, 신용문제 교육의 초점이 실제 사례를 통한 자기 문제화와 지적·정의적 사고를 통한 의사결정체험 및 신용생활의 유지와 신용불량문제에 대한 대응능력의 육성에 두어질 것, 목표의 설정과 내용조직 및 교수-학습 방법·평가 등에 있어서 상호 유기적인 관계유지를 통한 순환적·누적적 운영이 필요하다는 것 등이 지적되었다. 끝으로, 청소년 신용불량의 주요 원인이라고 할 수 있는 신용문맹의 극복을 위하여 학교 사회과교육 관련 종사자의 연구관심과 교육과정 운영 관심을 계속적으로 발전시켜나갈 필요가 있다고 본다. Credit degradation problems' teaching-learning model in the social studies was made in this thesis. The purpose of this study is, by developing teaching-learning model concerning 'credit problems degradation' in the social studies, as a result, to make a contribution to develop the 'credit problems curriculum in the Korean social studies. In order to achieve this goal, firstly, theoretical background has been an investigated point of view credit problem in knowledge based society, importances of credit problems education in the social studies, and direction of knowledge, skill, value·attitude education about the credit problems in the social studies curriculum. Secondary, teaching-learning model and the lesson plan and scenario concerning 'credit problem degradation 'in the high school social studies education was proposed. Thirdly, direction of desirable credit problem education in the social studies curriculum was made. Finally, so that we continuously try to develop and adapt the credit problem curriculum objects, contents, teaching-learning model in the social studies curriculum, the younger generation can overcome the credit innocence and perform the desirable social roles as the creditable citizen in our country.