한국신문발달에 있어서 외국언론이 미친영향

이동성 대구보건대학 1994 대구보건대학 論文集 Vol.14 No.-

칼 포퍼의 철학적 방법론에 대한 소고

이동성 대구보건대학 1996 대구보건대학 論文集 Vol.16 No.-

철새초등학교 동학년 연구실의 교사문화에 대한 해석적 분석

이동성 ( Dong Sung Lee ) 한국교육인류학회 2007 교육인류학연구 Vol.10 No.2

이 글에서는 교무실을 중심으로 한 교사문화의 이면에 존재하는 초등학교 동학년(同學年) 연구실의 교사문화를 해석적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해 상징적 상 호작용론(symbolic interactionism)의 이론적 맥락에 기초하여, "철새초등학교" 1학년연구실의 교사문화 형성요소와 그 특성을 참여관찰과 면담을 중심으로 한 사례연구(case study)를 통해 살펴보았다. 연구의 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, "철새초등학교" 1학년 연구실의 교사문화는 연구실의 공간적 배치와 구조, 교육과 학생에 대한 교사들의 개인적 성향, 젠 더, 세대와 역할관리, 출신배경의 미시 맥락적 성분들을 통해 형성되었다. 둘째, 1학년 연구실의 교사문화는 고정되어 있기보다는 1년을 주기로 생성과 변화 그리고 소멸의 과정을 거쳤으며, 내부적으로는 친밀한 특성을 보였으나 외부의 자극에 대해서는 폐쇄적 공동체의 형태로 드러났다. 우리는 동학년 연구실의 바람직한 교사문화를 조성하기 위해서 외부의 상의하달(top-down)적인 처방에 의존하기보다는, 먼저 그들의 현실적 삶의 모습을 공감적으로 인정하고 이해해야 한다. 또한 초등학교 동학년 연구실의 교사문화에 대한 교사 자신들의 치열한 자기반성과 성찰도 아울러 요구된다고 하겠다. The aim of this study is to analyze the faculty culture of the same-grade staffroom, which is located in a medium or oversized elementary school. The purpose of this paper is to examine characteristics and components of the unique faculty culture of the same-grade staffroom. The theoretical context of this paper is symbolic interactionism, and the method of this research is case study through participant observation and interview. The specific results and conclusions are as follows:First, the faculty culture of the 1st-grade staffroom in "Chulsae" elementary school was dynamically constructed into the following:micro contexts, such as spatial structure of the staffroom, individual composition, gender, generation and role-management, and individual backgrounds. Second, the faculty culture was not a static entity but an active organism from conception to year end in one year cycle. The prominent characteristics of the faculty culture of the 1st-grade staffroom was congeniality in internal community and exclusiveness against external demands and stimuli. Therefore, the faculty culture of the same-grade staffroom was dynamically and continually constructed through strategies for survival, situational adaptation and teachers` ambitions. It is undesirable to depend on external top-down reforms to make an ideal faculty culture. We need to be sympathetic towards elementary school teachers` vocational and professional life. Teachers should also have an authentic re-evaluation on the faculty culture of the same-grade staffroom.

한 소규모 초등학교 교원들의 자기반성적 글쓰기와 컨퍼런스의 교육적 가능성에 대한 질적 사례연구

이동성 ( Lee Dong Sung ) 한국초등교육학회 2017 초등교육연구 Vol.30 No.3

이 연구의 목적은 농어촌지역 한 소규모 초등학교 교원들의 자기반성적 글쓰기와 컨퍼런스 참여경험을 해석적으로 분석함으로써 소규모 단위학교의 이해와 개선을 위한 자기반성적 글쓰기 및 컨퍼런스의 교육적 가능성을 탐색하는 데 있다. 세부적인 연구결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자들은 자기반성적 글쓰기와 컨퍼런스를 통하여 상이한 지위와 역할에서 비롯된 위계적인 권력관계를 수평적인 권력관계로 전환하고, 단위학교 운영에서의 실제적인 이슈를 공유하고 논의함으로써 교원과 학생, 그리고 학부모들의 다양한 상황과 입장을 이해하게 되었다. 둘째, 연구 참여자들은 자기반성적 글쓰기와 컨퍼런스를 통하여 개인적인 교수경험을 교육학적인 내러티브로 전환하고, 일상적인 교수경험을 학교교육을 둘러싼 맥락과 조건에 연결함으로써 경험학습을 추구할 수 있었다. 셋째, 연구 참여자들은 각자의 교수적 삶을 공감적으로 바라보고, 특정한 교육적 이슈와 딜레마에 대하여 감정이입을 함으로써 소규모단위학교 기반의 친밀성과 동료성을 구축하였다. 이 연구의 결과는 한 소규모 초등학교에서의 자기반성적인 글쓰기와 컨퍼런스의 교육적 가능성을 조명함으로써 교원들의 전문성 신장과 소규모 초등학교의 개선을 위한 실천적 단초를 제공할 것이다. The aim of this paper is to investigate the educational possibilities of self-reflective writing and conference experiences of school teachers to understand and improve a small elementary school through interpretatively analyzing self-reflective writing and conference of a small elementary school teachers in rural area. The specific results and conclusions are as follows. Firstly, the research participants had exchanged hierarchical power relationship, which is derived from existing status and role in a small school for horizontal power relationship through self-reflective writing and conference activities. Also, they had understood different situations and standpoints among teachers, students, and parents through sharing practical issues and dilemmas in terms of a small rural school management. Secondly, the participants had exchanged personal narratives for pedagogical narratives through self-reflective writing and conference, and had pursued experience learning by linking everyday lives of school teachers with sociocultural contexts and conditions of schooling. Thirdly, the participants of this paper had constructed congeniality and collegiality based on the a small single school by sympathy and empathy on their pedagogical lives and educational issues and dilemmas. The results of this paper will be an alternative perspective and practice to understand and improve small elementary school by illuminating the educational possibilities of self-reflective writing and conference of school teachers.

후기 구조주의에서의 의미의 문제

이동성(Dong-Sung Lee) 동서언론학회 2006 동서언론 Vol.10 No.-

후기구조주의에서 의미는 들뢰즈의 사건과 연결된다. 들뢰즈의 사건은 ‘순간적으로 존재했다가 사라져 버리는 것’으로 자기동일성이 없고, 지속성도 없고, 실체도 불완전하여 전통존재론에서는 가치가 없는 것으로 여겼다. 플라톤은 이데아론에서 진짜 존재하는 실체는 시간속에서 영원이 변화하지않고 자기동일성을 갖고 있는 것이라고 했다. 플라톤의 이데아론에 따르면 현실세계는 시간과 공간의 영향을 받아 변화하지 않는 실체는 존재하지 않는다고 했다. 변화하지 않는 실체는 천상계 즉, 이데아의세계만 존재한다고 했다. 들뢰즈의 사건은 플라톤의 이데아세계와 비교하면 아무런 형상도 부여받지못한가짜에 불과한 것이다. 들뢰즈의 사건의 존재론은 플라톤이 아주 가치를 폄하했던 사건을 의미와 연결하여 사유한 것이다. 우리의 삶속에는 순간순간이 때로는 소중하고 중요하게 받아들여 질때가 많다. 들뢰즈의 사건의 사유는 스토아학파의 존재론에서 유래된다. 스토아학파는 존재를 물질적인부분과 비물질적인 부분으로 나누고 물질이 실체이고 사건은 물질의 표면에서 발생하는 효과라고 했다. 즉, 비물질적인 것들은 물질의 표면에서 발생하는 표면효과라고 했다. 들뢰즈는 스토아학파의 물질중심사상을 따른다. 그래서 들뢰즈를 유물론자라고 하기도 한다. 물질의 표면에서 발생하는 즉, 비물질적인것이 의미와 함께 발생하는 것이 사건인 것이다. 들뢰즈의 사건의 사유는 단순히 사물의 생성, 운동, 변화를 사유하는 것이아니라 그것을 구조주의 틀속에서 의미와 연결하여 사유하는 데 있다. 그래서 들뢰즈는 후기구조주의자라고 하는 것이다. The purpose of this study aims at explaining post-structuralism, deleuze, and simulacre. they said that the meaning in structualism occur sign' relation, difference and serial in struatual field. Representative structualist are saussure, levi-strauss, althusser, and lacan. Structuralism is based space, rules, and reason. on the other hand, post-structuralism point to time, contingency, thing and body in spite of sign, that is based structuralism. the meaning in post-structualism is related simulacre. simulacre means event, incedent and accident occurred in the world. Deleuze said that simulacre was "being" in a moment and disappear, so in view of ancient ontology. it had no self-indentity, no duration, inperfect substance. Deleuze's ontology is thinking "becoming" rather than " being " with meaning in structual field. As deleuze make structual dynamics, they call he is a post-structuralism Structual dynamics is explained that simulacre happen contingently in structual field. deluze follow materialism in Stoa school which think material of substance, and non-material of surface's effect. the surface's effect itself out of material surface are simulacre and meaning. So deleuze is called materialism.

포스트모더니즘 문화이론의 철학적 기반

이동성(Dong-Sung Lee) 동서언론학회 2008 동서언론 Vol.11 No.-

포스트모더니즘은 크게 두가지 흐름으로 나누어 진다. 하나는 세계를 관찰하여 새로운 지식을 얻는 인식론으로서의 구조주의 철학 영역에 해당된다. 다른 하나는 문화와 예술을 포함한 문화현상으로서의 포스트모더니즘이다. 문화이론으로 포스트모더니즘은 현대철학사상에 그 기반을 두고 있다, 현대철학은 근대철학의 과학과 주체에 대한 비판으로 시작된다. 근대철학은 과학을 내세워, 세계를 관찰, 소유, 조작, 통제할 뿐만 아니라, 인간에게도 합리성을 앞세워 관리, 통제, 소유의 관점에서 바라보기 시작했다. 근대철학의 과학과 인간주체 그리고 이성에 대한 지나친 강조로 말미암아 현대철학은 근대철학이 소흘했던 삶의문제, 가치의 문제, 의미의 문제, 욕망의 문제를 제기하기 시작했다. 현상학과 실존주의, 분석철학 구조주의와 후기 구조주의는 이와 같은 문제를 다루고 있다. 근대철학이 강조하는 인간주체의 내적 자율성, 이성의 합리성, 지식의 정당성은 현대에 와서는 주체의 분열, 이성보다 감성과 욕망의 우위, 절대적 지식에 대한 회의로 드러났다. 포스트모더니즘의 철학적 논점인 주체의 문제, 의미와 재현의 문제, 지식과 총제성의 문제는 앞으로도 지속될 것으로 보인다. 이러한 현대 사상은 모더니즘과 포스트모더니즘의 문예사상에서도 변형되어 나타났는데, 그 특징으로는 주체의 파편화, 문화 대중주의 장르의 해체, 의미의 다양화 그리고 반심층성과 감각성을 들 수 있다. Post-modernism has largely continued two flow. First, post-modernism could be ralated to a epistemology field in philosophy and it came from structuralism. This could say that human being observed the world and learn a new knowledge in the world. Second, post-modernism was linked together by literliture and art. This started from architecture. This study aims at explaining the relationship between post-modernism and philosophical base. Culture theory of post-modernism in philosophy base on modern philosophical thought. Modern philosophy started from the critic of science-oriented and subject-oriented in pre-modern philosophy after 17C. Pre-modern philosophy stood science against the God and human being must control the world and must operate the world. But otherwise, modern philosophy concerned about the problem of life itself, the meaning, the desire which have carelessly done pre-modern philosophy. Post-modernism which has been influence on modern philosophy treated as follow 1. The problem of the subject. 2. The problem of the meaning. 3. The problem of the representation. 4. The problem of the knowledge. 5. The problem of the tatality. Post-modernism is featured by the split of the subject, culture populism, the deconstruction of genre, the variety of the meaning and anti-depth.

생애사(life history) 연구에서의 일곱 가지 글쓰기 전략

이동성 ( Dong Sung Lee ),김영천 ( Young Chun Kim ) 한국초등교육학회 2014 초등교육연구 Vol.27 No.4

이 연구의 목적은 생애사 연구에서의 글쓰기 방법을 체계화함으로써 교육현상을 탐구하고자 하는 초보 연구자들에게 유용한 글쓰기 전략을 제시하는 데 있다. 이 연구는 세 가지 준거(①일반적인 질적 글쓰기와의 유사점, ②주요한 특징, ③차별적인 글쓰기 전략)에 기초하여 기존의 문헌을 체계화함으로써 최종적으로 일곱 가지의 글쓰기 전략을 생성하였다. 첫 번째 글쓰기 전략은 ‘원 자료를 유용한 텍스트로 전환하기’이며, 두 번째 전략은 ‘연구 참여자의 삶의 맥락과 배경을 묘사하기’이다. 세 번째 전략은 ‘생애 여정에서의 전환점과 변화를 중심으로 타임라인 구성하기’이며, 네 번째 전략은 ‘참여자의 생애를 연대기적으로 서술하기’이다. 그리고 다섯 번째 전략은 ‘개인적 이야기를 사회문화적 맥락 및 조건에 연결하기’이고, 여섯 번째 전략은 ‘텍스트간의 관련성(다양한 질적 자료의 활용, 연구자와 참여자의 공동적 의미해석, 개인적 이야기와 기존연구의 연결) 추구하기’이다. 끝으로, 일곱 번째 전략은 ‘다성성을 통한 이중적 자서전 쓰기’이다. 앞서 제시한 글쓰기 전략1, 2는 일반적인 질적 연구에서의 글쓰기 방법과 유사하였고, 글쓰기 전략 5, 6은 생애사적 글쓰기에서의 주요한 특징이었다. 그리고 나머지 세 가지 전략들(글쓰기 전략 3, 4, 7)은 논의 대상, 강조점, 지향점, 그리고 목적 측면에서 일반적인 질적 글쓰기와 차별성을 나타내었다. 이 연구의 결과는 생애사적 글쓰기 전략을 명료화함으로써 교육현상을 심층적으로 조명하기 위한 방법적 엄격성을 강화하는 데 기여할 것이다. The aim of this paper is to delineate useful writing strategies for novice educational researchers through synthesizing writing methods in life history research. We generated seven writing strategies through reviewing life history literatures in terms of life historic writing. The first writing strategy is to translate raw datum into useful text. The second writing strategy is to outline context and setting of research participant, and the third writing strategy is to generate timeline focused on turning point and transition in the life journey. The fourth writing strategy is to chronologically narrate life journey of research participant. The fifth writing strategy is to connect personal life story with sociocultural contexts and conditions, and the sixth writing strategy is to pursue intertextuality(using various raw datum, mutual interpretation between researcher and participant, linking personal story with existing literatures, perspectives, and philosophy). The last writing strategy is to write a ‘double autobiography’ with multivocality. The first and second writing strategy are similar to writing methods in general qualitative research. Also, the five and six writing strategy are prominent characteristics in life history research. However, the others(strategy 3, 4, 7) are minutely different in terms of object, prominent issue, goal, and aim. The results of this paper will consolidate methodic rigor of life history research through compiling life historic writing strategies.

초등학교 체육전담교사의 교수경험에 대한 자문화기술지

이동성 ( Dong Sung Lee ) 한국초등교육학회 2011 초등교육연구 Vol.24 No.4

이 글은 초등학교 한 체육전답교사의 개인적인 교수경험을 자문화기술지로 이야기 함으로써 초등학교의 체육교육을 심층적으로 이해하고 개선하기 위한 대안적인 관점과 접근을 모색하고자 하였다. 이를 위하여, 학생과 교과내용 그리고 물리적인 시공간적 맥락에 대처하면서 형성된 반성적인 체험을 분석하고, 그러한 교수경험에서 비롯 된학교 체육교육의 의미와 가치를 논의하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구자는 자선의 교수경험을 통하여 학생관에 대한 변화와 그 중요성을 자각하게 되었다. 변화된 학생관은 학생들의 잠재력을 이끌어 내였으며, 교수적인 유연함과 여유를 제공하였다. 둘째, 연구자는 교과내용에 대한 기본적인 지식뿐만 아니라 체육수엽을 둘러싼 여러 수업맥락에 대처하는 실천적인 지혜를 형성하였다. 셋째, 체육수엽의 물리적인 시공간은 암묵적으로 체육수엽을 제한하였다. 그리고 운동장의 개방성은 체육전답교사의 헌신과 사명감을 형성하는 외부요인이었다. 그러나 연구자는 점차적으로 타자들의 시선보다는 내면의 눈을 의식하는 교사로 성장하였다. 넷째, 체육수업은 선체적인 활동에서 비롯되었지만 동시에 인지적 활동과 정의적 활동이 수반되는 전인적인 교육활동이었다. 따라서 초등학교의 체육전답교사는 건강 체력을 증진 키시고 운동기능을 전수하는 기술자가 아니라, 자선의 지식과 정체성 그리고 의식을 투영하여 학생들의 전인적인 성장을 촉진하는 교육적 존재로 볼 수 있었다. This paper scrutinizes an alternative perspective and approach to understand and improve FE of schooling through an autoethnography, which describes personal teaching experiences of a FE specialist in elementary schools. For this purpose, this paper interpretatively analyzes reflective teaching experiences of a FE specialist who teaches in lesson contexts such as students, subject matters, and spatial-temporal contexts. The specific results are as follows: First, a teacher-researcher realized the importance of viewpoint on students, and the change of that in his lessons. A new viewpoint on students developed students` potential competence, and provided flexibility and complacency for a FE specialist. Second, a teacher-researcher constructed not only knowledge base for subject matter, but also practical wisdom according to multi-layered lesson contexts. Third, the spatial-temporal contexts tacitly limited the teacher-researcher`s physical lessons. Also, the openness of playground was an external element in commitment and mission of the FE specialist. But the teacher-researcher gradually became a professional FE specialist as a self-imposed practitioner. Fourth, FE was not only physical activities, but also cognitive and affective activities to raise the whole man. Therefore, the FE specialist was not a technician to transmit exercise skill, and to improve students` physical strength but an educational facilitator who is devoted to education for the whole man through his knowledge, identity, and consciousness.

Lactobacillus spp. 이용 발효 붉나무의 기능성물질 검색에 대한 연구

Dong-Sung Lee(이동성),Min-Su Kang(강민수),Youn-Chul Kim(김윤철),Nam-Kyung Im(임남경),Hyun-Su Kim(김현수),Gil-Saeng Jeong(정길생) 한국생명과학회 2013 생명과학회지 Vol.23 No.1

본 연구에서는 한약재를 Lactobacillus속 균주로 발효시켜 기능성물질을 확인하고자 하였다. 선행연구를 통해 선별한 발효에 사용한 10가지 한약은 100% methanol로 추출하여 Lactobacillus속 균주와 MRS배지를 첨가하여 사용하였고 발효 후 ethyl acetate로 추출하여 사용하였다. 10가지 중 붉나무를 Lb. brevis KCTC 3498로 발효하고 ethyl acetate로 추출한 추출물에서 마우스 해마 유래 세포주인 HT22 세포에서 glutamate로 유발된 산화적 손상으로부터 세포 보호효과가 우수했으며, 이는 heme oxygenase-1 단백질 발현에 의한 것 임을 밝혔다. 또한, 뇌세포 보호에 heme oxygenase-1 발현의 주요 기전인 Nrf2 핵 내의 전사와 직접적인 연관이 있음을 확인하였다. 붉나무의 발효 전과 후의 항균, 항산화 효과 비교 실험에서는 붉나무를 Lb. plantarumsubsp . plantarumKCTC 3108, Lb. fermentum KCTC 3112, Lb. brevisKCTC 3498 균주로 각각 발효한 한약재는 발효 전보다 항산화 활성이 높아지거나 비슷한 수준으로 나타났다. Lb. plantarumsubsp . plantarum KCTC 3108 , Lb. casei KCTC 3109로 발효한 붉나무 발효액과 ethyl acetate 여액층은 Bacillus subtilis PCI 219, Escherichia coli KCTC 1682, Shigella flexneri KCTC 2517, Vibrio parahaemolyticus KCTC 7471, Pseudomonas aeruginosa KCTC 2004에 모두 항균활성을 보였다. 붉나무를 Lb. brevis KCTC 3498로 발효하여 ethyl acetate로 추출한 추출물은 B. subtilisPCI 219, E. coliKCTC 1682, S. flexneri KCTC 2517, V. parahaemolyticus KCTC 7471 균주에서 발효한 추출물이 단순 붉나무 추출물보다 높은 항균활성을 보였다. To determine the potential function of Rhus javanicain Korean medicine, it was fermented with each strain of Lactobacillus spp. Each strain of Lactobacillus spp. was inoculated in lactobacilli MRS broth, and 5 ㎎/㎖ of methanol extract of Rhus javanicawas added. In mouse hippocampal HT22 cells, ethyl acetate extract of R. javanica fermented with L. brevis KCTC 3498 induced heme oxygenase-1 expression and showed a significant cytoprotective effect on glutamate-induced oxidative damage. The cytoprotective effect was related to the transcription of the nuclear factor E2-related factor2 (Nrf2), which is responsible for the induction of heme oxygenase-1 within the nucleus. The antimicrobial, antioxidant, and heme oxygenase-1 expression activities of fermented R. javanica were measured after extraction with ethyl acetate. R. javanica fermented with L. plantarum subsp. plantarum KCTC 3108, L. fermentum KCTC 3112, and L. brevis KCTC 3498 had higher antioxidant activity than nonfermented R. javanica.The fermented R. javanicawith L. plantarumsubsp. plantarumKCTC 3108, L. caseiKCTC 3109 after ethyl acetate extraction showed antibacterial activity against Bacillus subtilisPCI 219, Escherichia coli KCTC 1682, Shigella flexneri KCTC 2517, Vibrio parahaemolyticus KCTC 7471, and Pseudomonas aeruginosa KCTC 2004. An ethyl acetate extract of the fermented R. javanica with Lactobacillus brevis KCTC 3498 exhibited stronger antibacterial activity than a nonfermented one against strains of B. subtilis PCI 219, E. coli KCTC 1682, S. flexneri KCTC 2517, and V. parahaemolyticus KCTC 7471.

두 초등학교 남자 교원의 경력 경로 및 경력 발달에 대한 생애사 연구: “우연과 필연의 이중주”

이동성 ( Dong Sung Lee ) 부산대학교 과학교육연구소 2015 교사교육연구 Vol.54 No.1

이 연구의 목적은 두 초등학교 남자 교원(학교장 1명, 평교사 1명)의 삶을 생애사적으로 검토함으로써 상이한 경력 경로의 선택과 경력 발달 과정, 그리고 그에 따른 전문성의 개념을 탐구하는 데 있다. 이 연구의 결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 두 초등학교 교원들의 상이한 경력 경로의 선택과 경력 발달에서의 주요한 외부적 맥락은 의도적으로 선택할 수 없는 여러 학교, 그리고 학교장과의 우연적 만남이었다. 둘째, 두 초등학교 남자 교원들의 상이한 경력 경로와 경력 발달을 이끄는 주요한 내부적 요소는 개인적인 전문영역의 구축과 전문성 계발이었다. 셋째, 한 교장은 학교현장의 구성원들이 인정하는 전문성을 지속적으로 계발함으로써 조직적 전문성을 추구하는 반면, 한 평교사는 교사로서의 행복과 자기만족, 그리고 자기다움을 통하여 ‘일루지오’를 추구하였다. 넷째, 조직적 전문성을 추구했던 한 교장과 ‘일루지오’를 지향했던 한 평교사가 공유한 전문성의 핵심은 교원으로서 긍지, 교직에 대한 헌신, 그리고 학생에 대한 무한한 사랑이었다. 또한, 초등학교 교사의 성공적인 삶의 기준은 승진여부가 아니라, 자기선택적인 삶의 추구와 개인적인 교육철학의 실현이었다. 이 연구의 결과는 초등학교 교사들이 상이한 경력경로와 경력 발달을 선택하는 내부적 및 외부적 맥락과 요소를 포착하고, 평교사와 학교장이 추구하는 전문성의 의미를 해석함으로써 전문성 발달의 기제를 이해하는 하나의 단초가 될 수 있을 것이다. The aim of this paper was to explore choices of regarding career path, career development, and concept of professionalism through investigating the narratives of two male elementary school teachers (an elder teacher and a principal). The specific results and conclusions are as follows. Firstly, the prominent external contexts of different career paths and career development were successive schools as field and encounters with elementary school principals. Secondly, the internal elements of the differences in career paths and career development was the discovery and development of a speciality in personal professional field. Thirdly, the principal had pursued professional development in the areas of teaching skills, knowledge, and attitude, which was suitable for advancement to school management. However, the elder teacher had realized his dream of happiness, self-satisfaction, and unique identity by simply by becoming an elementary school teacher. Fourthly, the common perceived traits of professionalism between the principal and the elder teacher was the dignity of being an elementary school teacher, commitment to school education, and an endless love of students. Finally, the barometer of a successful life as an elementary school teacher is not the success or failure to principalship but realizing a self-selective life style and a personal philosophy as an elementary school teacher. The results of this paper suggests theoretical and practical implications to understanding and improving the mechanism of professional development of elementary school teachers.