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의사소통 능력 신장을 위한 효율적인 영어게임 지도 방안
김숙희,권기철 大邱大學校 師範大學 附設 敎育硏究所 2010 學校敎育硏究 Vol.5 No.2
의사소통은 언어가 가진 중요한 기능 중 하나이다. 특히 그 언어가 모국어가 아닌 외국어인 경우에는 의사소통이 가장 기본적이고 필수적인 기능이 된다. 또한 영어의 학습 결과에 대한 평가적 지표는 일방 향적인 대화가 아니라, 이해를 동반하는 양방향의 대화라고 할 수 있다. 따라서 효과적인 영어 학습과 성과를 얻기 위해서는 완벽한 의사소통을 추구할 수 있는 학습도구와 학습 지도방안 등이 연구되어야 한다. 또한 그러한 학습 방법은 학생들의 학습동기와 흥미, 그리고 학습 성취도를 함께 만족시켜야 한다. 본 연구에서는 학습의 집중도와 내용에 관한 관심도 및 학습효과를 함께 추구할 수 있는 학습도구 즉, 게임을 영어 학습의 내용과 융합하여 영어 학습의 성과를 더욱 증진시키고, 학생들의 자율적인 참 여를 유도하여 학습의욕을 유발시킬 수 있는 교실에서의 영어 게임 지도방안을 고찰하고자 한다. 또한 연구된 방법을 교실에 적용할 때 학습효과와 내용전달에 관한 지도성과가 더욱 향상될 수 있음을 실험을 통하여 입증한다. 고안된 게임 학습지도 방법의 효과를 실험으로 입증하기 위해 게임 지도방안을 적용한 실험반과 적용하지 않은 비교반의 영어 학습에 대한 흥미도와 의사소통 능력의 향상정도를 분석하고, 게임을 통해 영어 학습을 한 초등학생들이 자연스럽게 터득할 수 있는 언어 기능과 그 부분에 대한 학습효과의 성취도를 분석한다. The purpose of this study is to improve English communicative ability using various games that are readily available in Korea. These games used in an English classroom as English teaching methodology tools have contained many enriched linguistic knowledge giving and creating the sense of reality to all language learners. In this study, the fundamental concepts of games used in language classrooms developed by several scholars are defined in order to set the theoretical background. Then, specific games that are useful in improving English communicative ability and their methodologies in applying these games in classroom are also examined. Specifically, the experiment of the study was conducted with 30 elementary students for 12 weeks placing students into two separate groups: 15 students as a control group and 15 students as experiment group. For the experiment groups, the lesson plans were carefully designed to fit the purpose of the study. As indicates, for many students in an experiment group, it was their first time to encounter these games which are significantly different from their grammar-oriented textbooks as their learning tool. The listening and speaking skills were tested in the beginning part of the study for both groups to show their indifferences in their communicative skills. Then the results after adding games in their lesson plans for experiment group are compared with the result of the control group. The results of the study are as follows: First, games utilized in classroom has help them to improve their communicative skills. Second, students have gained self-confidence in learning and expressing English language. Third, through the use of games in classroom as a powerful resource of language teaching tool, students were highly motivated in their learning communicative skills. As shown, games used in classroom obviously have linguistic benefits enabling students to improve their listening and speaking skills significantly.