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교재구조의 조직수준과 선행지식이 설명적 교재 처리에 미치는 상호작용효과
문선모,황흔귀 이화여자대학교 교육과학연구소 2007 교육과학연구 Vol.38 No.2
The purpose of this study was to investigate the interaction effect of organization level of text structure and prior knowledge on expository text processing. In this study organization level of text structure was treated by signaling technique. That is, two text version were revised in original expository text titled by “The mystery of the red tides”. In the high level version, underlined headings, numbering, and logical connectives were inserted into the original text. On the other hand, such signals were not in the low level version. And prior knowledge was measured by word association test. Main hypothesis was “compensatory hypothesis” called interaction effect of organization level of text structure and level of prior knowledge. That is, it was predicted that knowledge would compensate for the absence of text structure and text structure would compensate for the absence of prior knowledge. Subjects of this study were 80 students randomly selected in the second grade of a middle school. They were randomly assigned to four experimental conditions. The stimulus material was 186words expository text with description text structure on “The mystery of the red tides”. A mixed, between-subjects, within-subjects, design was used. Two between-subjects factors were two organization levels of text structure (highㆍlow) and two levels of prior knowledge about the text (highㆍlow). One within-subjects factor was testing time (immediateㆍone week- delayed). The criterion variables were scores of main points recall and main ideas comprehension.Main findings of the study were as follows: (1) Organization level of text structure improved main points recall and main ideas comprehension. And signals such as underlined headings, numbering, and logical connectives worked as retrieval cues for main points recall. (2) Level of prior knowledge improved main points recall and main ideas comprehension. That is, activation of prior knowledge facilitated text processing. (3) Organization level of text structure and level of prior knowledge showed significant interaction effects on main points recall and main ideas comprehension regardless of testing time. These results were discussed within the framework of the compensatory hypothesis. 본 연구는 중학교 2학년 학생들을 피험자로 하여 교재구조의 조직수준과 선행지식이 설명적 교재 처리에 미치는 상호작용효과를 실험·검증한 것이다. 교재구조의 조직수준은 개요 문장들, 밑줄친 표제, 논리적 연결구, 번호 매김 등의 신호법을 처치한 상위교재와 그런 신호법을 처치하지 않은 하위교재의 두 조건으로 처치되었다. 선행지식수준은 실험 교재자료의 주제에 대한 단어연상검사 결과로 상ㆍ하위수준으로 구분되었다. 본 실험은 피험자간, 피험자내 혼합설계로서 피험자간 요인은 교재구조의 조직수준(상ㆍ하)과 선행지식수준(상·하)이고, 피험자내 요인은 검사시기(직후˙1주 지연)이었다. 준거변인은 주요점 회상과 중심내용 파악이었다. 이상의 독립변인들의 주효과와 상호작용효과가 검증되었다. 그 결과 신호법을 처치한 교재구조의 조직수준 상위교재는 그런 처치를 하지 않은 하위교재보다 주요점 회상과 글 전체 및 단락들의 중심내용 파악을 촉진시켰다. 주제에 대한 평소의 선행지식 수준이 높은 학생이 낮은 학생보다 교재처리를 더 잘 하였다. 그리고 교재구조의 조직수준과 선행지식 간의 유의한 상호작용효과는 검사시기에 관계없이 나타남으로써 교재구조와 선행지식은 설명적 교재 처리에 상호보완적임을 알 수 있었다.
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