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과학관 학습 실행에서 나타난 과학 교사의 교수 전략 분석
한문정 ( Moon Jung Han ),양찬호 ( Chan Ho Yang ),노태희 ( Tae Hee Noh ) 한국과학교육학회 2014 한국과학교육학회지 Vol.34 No.6
본 연구에서는 사례연구를 통해 과학 교사의 과학관 학습 실행에서 나타난 교수 전략을 분석하였다. 과학관 학습 관련 연수를 이수한 중등 과학 교사 2인이 연구에 참여하였다. 과학관 학습에 대한 인식과 수업 계획에 대한 사전면담을 실시한 후, 한 학기 동안 이루어진 각 교사의 과학관 학습 실행을 관찰 및 녹화하였고, 모든 교수학습 자료를 수집하였으며, 각 수업 실행 후와 한 학기가 끝난 후에도 면담을 실시하였다. 교사들의 과학관 학습 실행에서 나타난 교수 전략은 박물관 학습 수행 전략 틀을 수정·보완한 분석틀을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 두 교사 모두 과학관 학습을 방문 전, 중, 후 활동으로 구성하는 것의 중요성을 충분히 인식하여 단순 관람이 아니라 연속적인 활동으로 과학관 학습을 구조화하였으나 교사의 과학관 학습 목표에 따라 활동 내용과 정규교육과정과의 연계를 고려하는 정도에는 차이가 있었다. 또한, 사회적 상호작용 촉진 전략이나 학생들의 호기심과 흥미를 유발하기 위한 전략, 학습에 자율권을 부여하고 조절하는 전략, 인지적 참여와 도전을 이끌어내기 위한 전략 측면에서 두 교사의 과학관 학습에 대한 인식과 실행 경험에 따른 차이가 있었다. 이러한 결과는 교사의 과학관 학습 관련 전문성을 향상시키기 위해서는 과학관 학습에 대한 올바른 인식을 바탕으로 이에 적합한 교수 전략에 대한 지식과 실행 경험을 체계적으로 제공할 수 있는 교사교육이 이루어져야 함을 시사한다. In this case study, we investigated teaching strategies of science teacher`s teaching in science museum. Two secondary science teachers who completed a teacher training course on teaching in science museums participated in this study. We conducted interviews about their perceptions on teaching in science museum and their teaching plans before teaching. Then, we observed and recorded their teaching practices in the science museum throughout one semester, and collected all of the teaching materials. The interviews were also conducted after every lessons and at the end of the semester. For the analysis of teaching strategies, we used a framework that was revised from the framework for museum practice (FMP). The analysis of results revealed that the teachers understood the significance of planning the activities in a series of pre-visit, during-visit, and post-visit, so that they structured their teaching as continuous activities, not as an one-time event. However, they showed differences in the extent of connecting the activities with the national science curriculum according to their teaching objectives. In addition, there were differences in strategies such as promoting social interaction, evoking students` curiosity and interest, providing students with choices and control, and inducing engagement and challenge depending on each teacher’s perceptions and experiences on teaching in science museum. These results suggest that science teacher education for the professional development of teaching in science museum should systematically provide knowledge and experiences on teaching strategies based on appropriate perceptions on teaching in science museum.
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교사의 과학관 학습 실행에 대한 이해: CHAT를 활용한 사례연구
한문정 ( Moon Jung Han ),양찬호 ( Chan Ho Yang ),노태희 ( Tae Hee Noh ) 한국과학교육학회 2014 한국과학교육학회지 Vol.34 No.1
교사의 과학관 학습 실행은 개인적 요소와 상황맥락적 요소들간의 복잡한 상호작용을 바탕으로 이루어진다. 이에 CHAT를 분석 도구로 사용한 사례연구를 통해 두 교사의 과학관 학습 실행을 분석하였다. 연구 결과, 두 교사 모두 활동체계에서 주체 요소와 규칙, 공동체, 분업 요소들 간의 모순에 의해 과학관 학습 실행에 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 두 교사는 유사한 모순에 의한 어려움을 겪었으나 과학관 학습 실행의 주체인 교사의 과학관 학습에 대한 인식이나 경험, 과학관 학습 실행에 대한 열정과 동기수준에 따라 갈등에 대한 내면화와 외면화의 양상에는 차이가 있었다. 이는 현장에서 과학관 학습의 활성화를 위해서는 교사가 과학관 학습 실행에 대한 정서적, 사회적 지원을 받을 수 있는 활동체계를 조성하기 위한 노력이 필요함을 시사한다. 한편, 도구요소인 과학관 학습에 대한 연수가 교사의 과학관 학습 실행을 중재하는 데 많은 한계가 있는 것으로 나타났다. 따라서 과학관학습 관련 연수에서는 학습한 교수전략을 실제로 적용해볼 수 있는 기회와 그에 대한 적절한 피드백을 제공하고, 교사들이 활동체계의 요소들을 과학관 학습 실행에 유리하게 확장하는 것을 도울 필요가 있을 것이다. There are complex interactions between personal and contextual features in teaching in a science museum. In order to analyze two teachers` holding classes in a science museum, the CHAT (cultural historical activity theory) was used as an analysis tool in a case study. The analyses of the results revealed that both teachers had difficulties teaching in a science museum due to the contradictions among the factors of subject, rules, community, and division of labor in the activity system. Although both teachers had trouble with similar contradictions, there appeared to be different sets of internalization and externalization of such conflicts depending on the difference in the teacher`s perceptions and experiences about teaching in a science museum, the passion and the motivation of the teachers. These suggested that efforts should be preceded to foster the activity system providing both emotional and social supports to teachers in order to activate teaching in a science museum. Taking a teacher training course on teaching in a science museum was also found to fail to function as mediating artifacts. The course should provide not only the experience of executing proper teaching strategies for teaching in a science museum and the feedback on their teaching, but also the guidance on how to lead to optimal expansion of the factors in the activity system.
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과학관을 활용한 교수,학습에 대한 교사들의 인식과 교육 요구
한문정 ( Moon Jung Han ),양찬호 ( Chan Ho Yang ),노태희 ( Tae Hee Noh ) 한국과학교육학회 2010 한국과학교육학회지 Vol.30 No.8
이 연구에서는 서울지역의 초·중등교사 225명을 대상으로 설문조사를 통해 과학관 학습 관련 교수?학습 경험, 과학관 학습의 이해 및 실행에 대한 자기 인식, 과학관 학습의 효과, 교수전략 및 본성에 대한 인식, 과학관 학습 관련 교육 요구, 과학수업에서 과학관 학습 실행 의향에 대해 조사하였다. 연구 결과, 교사들은 과학관 학습과 관련된 교육을 받은 경험이 거의 없었고 과학관을 활용한 교수·학습 경험도 많지 않았다. 또한, 많은 교사들이 과학관 학습의 이해 및 실행에 대한 자기 인식이 높지 않은 수준인 것으로 나타났다. 과학관 학습의 교육적 효과와 과학관 학습의 본성 및 교수전략에 대한 이해 수준이 비교적 높은 것으로 나타났으나, 형식적인 학교교육에서의 교수관을 과학관 학습에도 그대로 적용하려는 경향이 있었다. 과학관 학습 실행 의향과 교육 요구가 높았는데, 교사들은 과학관 학습에 직접 활용할 수 있는 실제적인 사항들에 대한 정보를 가장 필요로 하는 것으로 나타났다. 이에 대한 교육적 함의를 논의하였다. In this study, we investigated teachers` experiences in teaching with the science museum as well as their confidence, their perceptions, educational needs, and their willingness to practice the instructions for using science museum. A survey was administered to 225 elementary and secondary school teachers. The analyses of the results revealed that few teachers had training for the instructions for using the science museum and not many teachers had experience in teaching with the science museum. Many teachers were also found to have low confidence in teaching with the science museum. Although the teachers had a relatively good understanding of the educational effects, nature and teaching strategies for the instructions for using the science museum, they tended to apply the formal views on science teaching/learning to learning with the science museum. The levels of willingness to use the science museum in their instructions and educational needs of the instructions for using the science museum were high. They wanted most to use the information for practical aspects in the instructions for the science museum. Educational implications of these findings are discussed.
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