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초등학교 교사의 사회과 학생평가에 대한 인식 및 전문성 분석
홍서영(Hong, SuhYoung),한동균(Han, DongKyun) 한국사회과교육연구학회 2017 사회과교육 Vol.56 No.3
본 연구는 초등학교 교사들을 대상으로 초등 사회과의 학생평가 실태 및 인식을 조사하고, 사회과 학생평가의 전문성 정도와 이에 영향을 미치는 요인을 분석하였다. 그 결과 초등학교 교사들은 사회과 학생평가의 방법으로 서답형 지필검사가 가장 적합하다고 생각하며, 현재 이를 가장 많이 활용하고 있었다. 또한 사회과 학생평가 방법의 선정 기준으로 평가의 목적을 가장 많이 고려하고 있으며, 평가활동 시 서답형 채점의 일관성 유지와 평가문항의 타당도와 신뢰도 확보에 어려움을 나타내고 있었다. 그리고 사회과 교수 . 학습에서 학생평가를 교육활동의 중요한 요소라고 인식하고 있으며, 현재의 선다형 평가방식의 질을 개선하는 것이 필요하다고 생각하고 있었다. 또한 사회과 학생평가에 있어서 교사에게 가장 중요한 능력으로 평가방법에 대한 이해 및 문항 개발 능력을 지목하고 있었다. 한편, 초등학교 교사들은 전반적으로 사회과 학생평가에 대한 전문성을 가지고 있는 것으로 조사되었지만 평가도구의 개발 등에 대한 전문성은 다른 영역에 비해 부족한 것으로 나타났다. 그리고 교사의 배경 변인에 따라 사회과 학생평가 전문성의 차이가 있는지를 분석한 결과, 성별과 평가 관련 연수 이수 여부는 사회과 학생평가 전문성과 관련 있는 것으로 나타났으나, 심화전공, 교사 경력, 평가 과목 수강, 학력 등에 따라서는 사회과 학생평가 전문성의 차이가 거의 나타나지 않았다. 사회과 학생평가에 영향을 미치는 요인은 교사의 성별, 경력, 평가관련 연수 이수 여부였으며, 그 외 대학에서의 심화전공이나 평가 관련 과목 수강 및 교사의 학력은 사회과 학생평가 전문성에 영향을 미치지 못했다. This study investigated current situations and awareness of student assessment in social studies in elementary schools among teachers and analyzed degree of professionality of student assessment in social studies and influencing factors. This study observed that elementary school teachers perceive short-answer examinations as the most appropriate form for evaluation in social studies and this form has been widely adopted. In addition, the objective of evaluation was commonly considered for selection criterion as the evaluation method for social studies. It also found that consistent grading of short answer questions and guarantee of validity as well as reliability in evaluation questions are challenging. Student assessment is a crucial element in an educational activity for instruction and learning of social studies. They also perceived that the quality of current multiplechoice examinations should be upgraded. In addition, they selected understanding of evaluation methods and development of questions as the most crucial skills required for teachers in terms of evaluation in social studies. Meanwhile, this study demonstrated that elementary school teachers are generally specialized in student assessment in social studies, while they are less proficient in development of evaluation tools compared to other areas. This study explored if there is a difference in evaluating professionality in social studies depending on variables of teachers’ backgrounds. Gender and training completion are associated with evaluating professionality in social studies; whereas, there is no significant difference in intensive major, teacher career, attending evaluation courses, and academic degrees. Influencing factors on student assessment in social studies include teacher gender, career, and completion of evaluation training. However, intensive major in university, attending evaluation-related courses, and academic degrees did not affect student performance in social studies.
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