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독서감상화에 나타난 유아의 어휘력과 이야기구성력에 관한 연구
하인순 경남대학교 교육대학원 2006 국내석사
본 연구는 독서감상화에 나타난 유아의 어휘력과 이야기구성력에 대해 알아보고자 한 질적연구이며, 연구문제는 다음과 같다. 1. 독서감상화에 나타난 유아의 어휘력의 변화는 어떠한가? 2. 독서감상화에 나타난 유아의 이야기 구성력의 변화는 어떠한가? 본 연구의 대상은 경상남도 창원시 D초등학교병설유치원으로 만 5세반 18명의 유아들이며, 그 중 부모님과 상담한 결과 방과 후 시간이 되는 유아를 선정하여 7명을 집중연구대상으로 관찰하였다. 연구기간은 4월부터 7월까지 주 1회 총 12회에 걸쳐 이루어 졌다. 연구자는 관찰기록지, 독서감상화 활동자료, 현장기록(녹음기 녹음, 비디오 녹화 자료)등을 활용하여 면밀히 관찰 기록하였다. 수집된 자료들은 전사화의 일반적인 단계에 따라 범주화 및 주제화 되었으며 심층기술과 다중분석을 사용하여 질적 해석의 객관성을 확립하고자 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫번째 연구문제인 독서감상화를 통한 유아의 어휘력의 변화를 보면 초기, 중기, 후기로 나누어 변화의 과정을 볼 수 있었다. 초기에는 동화에 나오는 아주 간단한 어휘와 문장이 나타났다. 중기에 유아들은 동화에 나오지 않은 어휘를 사용하거나 그림도 보다 자세히 그려, 어휘와 문장에 융통성을 발휘하는 모습을 볼 수 있었다. 후기에는 활동이 거듭되면서 그림 표현이 풍부해지고 세밀한 부분과 표정까지도 표현하였으며 어휘와 문장의 표현에 다양함을 보여주었다. 두번째 연구문제인 독서감상화를 통한 이야기구성력의 변화는 다음의 세가지로 요약할 수 있었다. 그 중 첫째로는, 독서감상화를 통한 이야기구성력에는 기존의 동화의 모방에 근거하고 있는 경향을 볼 수 있었다. 자신의 생각과 느낌을 그림으로 표현하기에서 동화의 내용을 모방하여 이야기구성을 하였으며, 글자도 동화에서 있었던 글을 아주 간단하게 적은 것을 볼 수 있었다. 둘째로는, 독서감상화를 통한 이야기 구성력에서 경험에 근거하고 있는 경향을 볼 수 있었다. 자신의 생각과 느낌을 그림으로 표현하기에서 동화의 내용에 나오는 개구리에 관계되는 동화를 듣고 할머니댁에 가서 직접 본 것을 이야기를 했으며 집 열쇠를 잃어버려 집에 들어가지 못한 이야기도 동화내용에 근거해서 이야기구성을 하는 것을 볼 수 있었다. 셋째로는, 독서감상화를 통한 이야기 구성력에서 상상적인 동화내용을 가져왔다. 비오는 날을 생각하고 비가 오면 자기가 하고 싶은 일들을 상상하여 이야기구성을 했다. 활동이 거듭될수록 그림 표현이 다양해지고 이야기구성력도 점점 나아짐을 볼 수 있었다. 동화내용을 그대로 그리기보다는 자신의 경험을 바탕으로 상상하여 독서감상화를 그리고 이야기구성하는 것을 볼 수 있었다. This study is a qualitative study that identifies infants' vocabulary and story making ability reflected on pictures describing their impressions of books. The study questionnaires are as follows. 1. How do infants' vocabularies reflected on the pictures change? 2. How do infants' story making abilities reflected on the pictures change? This study is performed on 18 infants of 5-year-old attending D public kindergarden, Changwon-si, Gyeongsangnam-do, and 7 of them who have spare time after class are especially selected as a primary study object with their parents' permission. The study is conducted a total of 12 times, once a week from April to July, 2004. The researcher has observed and recorded carefully using observation sheet, activity data of the picture and field recording (audio-taping and video recording data). All collected data have been categorized and topicalized in accordance with the general steps of transcription, and a depth technique and multiple analysis have been used to establish objectivity of qualitative analysis. The results of this study are summarized as follows: First of all, if we look at the changes in infants' vocabularies through the pictures, the first questionnaire, the process of change is divided into the beginning period, the middle period and the latter period. At the beginning period, very simple vocabularies and sentences, which are in a fairy tale the infants read, can be found. At the middle period, the infants show their versatility in using vocabularies and sentences by using vocabularies, which are not in the tale, or draw more specific pictures than the original ones. At the latter period, they show more diversity in vocabularies and sentences by describing details and even facile expressions, and their expression in pictures becomes richer as the activities are repeated. Second, the changes in story making ability through the pictures, the second questionnaire, can be put into the following three points. One of them is a tendency that story making ability through the pictures are based on imitation of the existing fairy tales. The infants make up a story by modeling after the tales they read when expressing their thoughts and feelings into a picture. They also wrote very simple sentences that they have seen in the tale. The second point is a tendency that story making ability through the pictures are based on the infants's experiences. They tell a story of things that they have seen on a visit to their grandmother's home after listening to a fairy tale about a frog when expressing their thoughts and feelings into a picture. We can also see that they also make a story of losing the door key and not getting in based on the tale. The last point is that they bring out a new imaginative tale. The infants image and make a story of what they want to do on a rainy day. As the activities are repeated, their expression in pictures becomes richer and richer and the infants' story making ability improves. Rather than just model after the tale, the infants draw a picture and make a story with their own imagination based on the experiences.
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