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창의인성 함양을 위한 생각자석 활용 부모-자녀 간 의사소통방안
하수연 ( Sooyeun Ha ) 아시아문화학술원 2018 인문사회 21 Vol.9 No.4
지금까지 부모-자녀 간 의사소통 방안은 주로 생각의 흐름에 나타나는 걸림돌을 제거한 상호 이해에 중점을 두고 있으나, 창의인성 함양을 위해서는 주어진 상황조건에 적합한 새로운 생각을 도출하는 의사소통이 필요하다. 이에 본 연구는 부모-자녀 간 원활한 의사소통에 창의적 사고과정을 접목한 생각자석 활용 의사소통방안을 구상하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 Satir의 일치적 의사소통과 MeFOT의 창의성 모형에 내포된 의사소통과정을 분석하였다. Satir의 일치적 의사소통은 신념-자기자각-일치적 의사소통-자존감의 연계로 이루어지고, MeFOT모형은 지식기반-인성발현-창의적 사고-새로운 생각의 흐름으로 나타난다. 이 둘을 통합한 MeFOT활용 의사소통 방안은 신념-인성 발현-창의적 사고를 통한 자기자각-새로운 생각에 기반을 둔 일치적 의사소통-자존감의 과정으로 나타난다. 본 연구에서 제시한 모형은 일치적 의사소통에 도움을 주고 나아가 창의인성 함양에 도움을 주는 부모교육의 주요 자료가 될 것이다. Parent-child communication theory until now focus mainly on mutual understanding by eliminating the obstacles that appear in the flow of thought. But in order to truly understand each other, it is necessary to derive new ideas that are appropriate to the given situation conditions. The purpose of this study is to suggest a communication method using MeFOT which combines MeFOT’s creativity model with Satir’s congruence communication method to promote a mutual genuine flow of thought by creating new ideas. Satir’s congruence communication is composed of belief, self-awareness, congruence communication, self-esteem. The MeFOT model consists of knowledge base, personality expression, creative thinking, and new ideas. Parent-child communication model using MeFOT consist of beliefs, personality expression, self-awareness through creative thinking, congruence communication based on new ideas, and self-esteem. The model presented in this study will help to communicate truthfully between parent and child and become the main data of parent education.
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Bruner의 발견학습과 Ausubel의 유의미 수용학습의 유아주도적 놀이교육에의 적용 가능성
하수연 ( Sooyeun Ha ) 사단법인 아시아문화학술원 2020 인문사회 21 Vol.11 No.3
본 연구는 유아주도적 놀이의 수행기준을 설정하고, 이 기준의 수행과 관련되는 방안을 찾기 위해 Bruner의 발견학습이론과 Ausubel의 유의미 수용학습이론을 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위해 「2019 개정 누리과정」, 놀이관련 논문 및 문헌, Bruner의 발견학습이론과 Ausubel의 유의미학습이론에 관련된 논문 및 관련 문헌을 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기주도적 선택을 위해 Bruner의 이론에서는 발견학습, 학습계열성, 지식의 표상방법 등이, Ausubel의 이론에서는 유의미 수용학습, 선행 조직자, 학습위계 등이 적용 가능하다. 둘째, 자유로운 상상을 위해 Bruner의 이론에서는 지식의 구조가, Ausubel의 이론에서는 선행조직자, 발달준비도, 포섭의 원리가 적용 가능하다. 셋째, 내적동기에 의한 즐거움을 위해 Bruner의 이론에서는 내적보상, 학습경향성 등이, Ausubel의 이론에서는 인지범주와 정서-사회범주, 학습태세가 적용 가능하다. 넷째, 주변과의 관계 맺음을 위해 Bruner의 이론에서 내러티브 사고가 적용 가능하다. 이러한 결과는 유아주도놀이에서 교사의 참여방안을 설정하는데 도움을 줄 것이다. The purpose of this study was to set the performance standards for child-directed play and to analyze Bruner’s discovery learning theory and Ausubel’s meaningful acceptance learning theory in order to find methods related to this standards. To this end, the articles and literature related to 2019 Revision Nuri Course, play, Bruner’s discovery learning theory and Ausubel’s significance learning theory were analyzed. The main results of this study are as follows. First, for self-directed selection, heuristic learning, learning sequence, and representation method of knowledge can be applied in Bruner’s theory, and meaningful acceptance learning, advance organizer, and learning hierarchy can be applied in Ausubel’s theory. Second, for free imagination, the structure of knowledge is applicable in Bruner’s theory, and advance organizer, developmental readiness, and subsumption is applicable in Ausubel’s theory. Third, for enjoyment by inner motivation, inner compensation and learning tendency can be applied in Bruner’s theory, and cognitive structure, emotion-social category, and learning attitude can be applied in Ausubel’s theory. Fourth, narrative thinking is applicable in Bruner’s theory to establish relationships with the surroundings.
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LMS기반 비대면 On-line 수업의 효과성, 효율성, 매력성 제고방안
하수연 ( Sooyeun Ha ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.5
본 연구는 LMS 기반 비대면 온라인 수업의 효과성, 효율성, 매력성을 제고하는 방략 및 관련되는 LMS의 활용방안을 제시하는데 목적을 두고 있으며, 이를 위해 J대학에서 사용하고 있는 LMS를 대상으로 활용방안을 탐구하였다. 본 연구에서 제시된 주요 결론은 다음과 같다. 효과성을 위한 방략은 반복과 지속적 동기이며, 이의 활용을 위한 LMS의 요소는 수업계획서, 강의콘텐츠, 학습자료실, 질문/답변, 과제제출, 시험/퀴즈 등이다. 효율성을 위한 방략은 조직화 및 통합과 정교화이며. 이의 활용을 위한 LMS의 요소는 수업계획서, 강의콘텐츠, 학습자료실, 질문/답변, 시험/퀴즈, 토론 등이다. 매력성을 위한 방략은 학습자 통제와 지기조정이며, 이를 위한 LMS의 요소는 강의콘텐츠, 학습자료실, 학습현황, 과목공지, 질문/답변, 자유게시판, 토론참여, 팀프로젝트 참여 등이다. 본 연구에서 제시한 LMS 활용방안은 교수자로 하여금 LMS 요소의 기계적인 활용에서 벗어나 수업의 효과성, 효율성, 매력성을 위한 의도적 활용을 하는데 도움을 줄 것으로 기대된다. The purpose of this study is to suggest methods to use LMS with the strategy to improve the effectiveness, efficiency, and attractiveness of LMS-based non-face-to-face online classes. The main conclusions are as follows. The strategies for effectiveness are repetition and continuous motivation. For these, the main elements of LMS are lecture plan, contents, learning materials, questions, assignments, and quiz. The strategies for efficiency are organization and integration and elaboration. For these, the main elements of LMS are lecture plan, contents, learning materials, question, quiz, and discussion. The strategies for attractiveness are learner control and self-adjustment. For these, the main elements of LMS are contents, learning materials, learning status, subject notice, question, free bulletin board, discussion, and team projector. It is expected that the method of using LMS presented will help the instructor to break away from the mechanical use of LMS and use it intentionally for the effectiveness, efficiency, and attractiveness of classes.
KCI
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