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유치원 자유선택활동시간의 인지적 유아-유아 상호작용 -쌓기놀이영역과 역할놀이영역을 중심으로-
하민경 한국열린유아교육학회 2019 열린유아교육연구 Vol.24 No.1
This study aims to analyze the aspect and meaning of cognitive children’s interaction shown in kindergarten free-choice activity. For this, a qualitative research was conducted on 25 children at Haneul Class of Haetsal Kindergarten through participant observation and along with observation of children, a field records collected from the interview with teachers and a research diary were analyzed. As results, first, the cognitive children-children interaction has 5 aspects including suggestion for play methods, solution of problem situation, exchange of knowledge and information, representation, and script composition. Second, the cognitive children-children interaction has 4 kinds of meanings including maintenance of play, extension of play, self inspection, and cooperative learning. Such results suggest that children can self-develop cognitive ability by interacting with other children of the same age. Also, this study is significant in that it helps with more profound observation on children’s cognitive developmental process through cooperation with other children of the same age by investigating aspect and meaning of cognitive interaction in real-time play within daily routine of kindergarten. 본 연구의 목적은 유아들이 유치원 자유선택활동시간에 보이는 인지적 유아-유아 상호작용의 양상은 무엇이며, 유아들에게 어떤 의미가 있는 지 분석하는 것이다. 이를 위해 햇살유치원 하늘반의 유아 25명을 대상으로 참여관찰을 통해 질적 연구를 수행했고, 유아 관찰과 함께 교사면담을 통해 수집 되어진 현장노트와 연구 일지를 바탕으로 분석이 이루어졌다. 연구 결과 첫째, 인지적 유아-유아 상호작용의 양상은 놀이 방법 제안하기, 문제상황 해결하기, 지식과 정보 교류하기, 표상화하기, 스크립트화하기의 5가지로 나타났다. 둘째, 인지적 유아-유아 상호작용의 의미는 놀이 유지, 놀이 확대, 자기 점검, 협동 학습의 4가지로 분석되었다. 이러한 결과는 유아들이 놀이를 통해 또래와 의사소통하며 스스로 자신의 인지를 발달시켜 나갈 수 있는 존재라는 것을 시사한다. 또한, 본 연구는 유치원 하루 일과 중 실제 놀이 상황에서 인지적 상호작용의 양상과 의미를 살펴보아 유아들이 또래와 협력하며 인지를 발달시키는 과정을 깊이 있게 알 수 있었다는 데 의의가 있다.
유아의 언어 및 문해능력, 교사와 유아의 교사유아상호작용, 유아의 사회적 유능감이 유아의 놀이 단절에 미치는 영향
하민경 한국정치사회연구소 2024 한국과 국제사회 Vol.8 No.1
본 연구의 목적은 유아의 언어 및 문해능력, 교사와 유아의 교사유아상호작용, 유아의 사회적 유능감이 유아의 놀이 단절에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 이를 위해 한국아동패널 7차 연도 데이터를 사용하였고, 변인들의 영향력을 분석하기 위해 중다회귀분석을 실행하였다. 연구 결과로는 첫째, 언어 및 문해능력, 교사유아상호작용, 사회적유능감 모두 유아의 놀이 단절에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났고, 언어 및 문해능력이 가장 높은 설명력을 보였다. 둘째, 사회적 유능감 하위 요인 중, 자기통제가 놀이 단절에 가장 강력한 부적 영향을 미쳤다. 셋째, 교사유아상호작용의 하위요인 중에서 유아유아상호작용이 놀이단절에 가장 강력한 부적 영향력을 나타냈다. 본 연구를 통해 유아의 놀이 단절을 감소시키기 위해서는 유아의 언어능력과 사회성을 증진시켜줌과 동시에 교사가 유아와 양질의 상호작용을 해야 한다는 것을 알 수 있었다. 본 연구의 의의는 유아의 놀이 단절에 영향을 미치는 변인들을 알아보고 놀이 단절을 감소 및 예방하기 위한 교육적 시사점을 제공한 데 있다. The purpose of this study is to analyze the effects of language and literacy capability, teacher child interaction, and social competence on play disconnection. For this, data from the 7th year of the Panel Study of Korean Children(PSKC) were used. Multiple regression analysis was performed to analyze the influence of variables. The results of the study are as follows. First, language and literacy capability, teacher child interaction, and social competence were found to negative affect children’s play disconnection, and language and literacy capability showed the highest explanatory power. Second, among the sub-factors of social competence, self-control showed the highest negative explanatory power for play disconnection. Third, among the sub-factors of teacher child interaction, child and child interaction showed the highest negative influence on play disconnection. Through this study, it was found that in order to reduce children’s play disconnection, teachers must interact with children at the same time as enhancing their language capability and social competence. The significance of this study is to identify variables that affect children’s play disconnection and to provide educational implications to reduce and prevent play disconnection.