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조용환 한국교육학회 1995 敎育學硏究 Vol.33 No.4
이 글을 위해서 별도로 자료를 수집할 여유가 없었기 때 문에, 교사와 학생의 삶과 문화를 다룬 기존의 문화기술적 연구를 주로 활용하여 일종의 ‘이차적 문화기술 (meta -ethnography)’을 시도하였다(조용환, 1994a: 119). 그리고 기존의 문화기술적 연구가 숫적으로도 많지 않고 일부 사례를 중심으로 다소 편중되게 이루어진 데서 오는 한계를 보완하기 위해서 몇몇 기관에서 수행한 전국 규모의 의식조사를 활용하였다. 학교급별, 지역별, 성별, 연령별 편차를 비롯한 많은 관련변수들을 충분히 고려하지 못했고, ‘교사문화’와 ‘학생문화’의 복잡한 양상을 여러 측면에서 단순화한 한계에도 불구하고, 우리나라 학교교육의 실상을 이해하고 개선의 방향을 찾는 과정에서 함께 생각해 볼만한 몇 가지 문제를 중심으로 주어진 주제에 접근하고자 한다.
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'교실붕괴'의 교육인류학적 분석 : 학교문화와 청소년문화의 갈들을 중심으로
조용환 한국교육인류학회 2000 교육인류학연구 Vol.3 No.2
나는 우리 교실과 학교의 부정적인 측면은 마땅히 ‘붕괴’되어야 한다고 생각한다. 바꾸어 말하면 ‘교실붕괴’를 무조건 두려워하고 불한해할 것이 아니라, 지금 교실에서 ‘붕괴’되고 있는 것은 무엇이며 ‘유지’되고 있는 것은 무엇인지 차분히 살펴보아야 하고, 또 ‘붕괴’해 나가야 할 것과 ‘유지’해야 할 것을 가려서 판단해야 한다는 생각이다. 이 시점에서 우리가 유의해야 할 사실은 ‘교실붕괴’에 대해서 아는 것은 적은데 말이 너무 많다는 사실이다. 그러므로 섣부른 처방에 앞서서 진단을 충실하게 하고, 세간의 담론을 경쳥하되 휘둘리지 않는 자세로 이 문제에 접근해야 할 것이다.
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조용환 한국낙농육우협회 1996 낙농·육우 Vol.16 No.6
정부는 우리나라가 수입중인 사료곡물량이 EU국보다 많다는 점을 인식, 자급축산의 길을 닦고 모순된 법 제도개선에 보다 적극성을 보여야 한국낙농업이 경쟁력있는 산업으로 우뚝 설 것이다.
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