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어린이의 배움과 삶에서 언어와 문해능력 및 그 한계점들: 초등교육과 아동기에 대한 성찰
조셉던 ( Joseph Dunne ) 한국교육철학학회(구 교육철학회) 2012 교육철학연구 Vol.34 No.1
이 논문은 어린이의 배움과 삶에서 처음에 말하기와 듣기로부터 나중에 읽기와 쓰기 과정을 통해 나타나는 ``언어``의 교육적 기능에 초점을 두어 그 철학적 의미를 성찰한 것이다. 본론의 논의를 통해 어린이 교육에서 언어 학습과 문해능력 습득의 막중한 의미를 부각시키는 한편, 그에 내포된 한계점들에도 또한 주의를 환기시킨다. 언어와 문해능력에 대한 본 논문의 관심과 논의는 최근에 문해능력을 교육의 으뜸가는 목표이자 학교 체제의 효과성 평가의 핵심 지표로 강조하는 방식들과는 입장을 분명히 달리하며, 잠재적으로는 그에 대립하는 것임을 보이고자 한다. 이를 위하여 첫 장에서 구술성과 문해능력에 내포된 의미를 먼저 중점을 두어 성찰해보고, 다음으로 언어의 한계에 관한 생각을 전개해 나간다. 마지막으로 이를 종합하여 어린이와 아동기에 관련하여 우리에게 요청되는 철학적 책무에 대해 짚어본다. 본 논문에서는 교사교육과 학교의 행재정적 자원의 문제와 같이 초등학교교육에서 매우 중요한 주제들을 다루지 못한 한계가 있지만, ``기초기능``, ``교육과정표준``, 교육이론과 평가, 놀이의 역할 등 현재 쟁점이 되는 사안들에 대해서는 부분적으로 언급한다. 이 모든 논의를 통해 기대하는바, 보다 근본적인 관심은 ``초등교육에서 진정으로 중요한 것이 무엇인가?``라는 물음에 대해 깊은 성찰을 진척시키는 일에 있다. This paper focuses on the educative role of language - first through speaking and listening and later through reading and writing. While granting the great importance of language-learning and the acquisition of literacy, the paper seeks to draw attention also to their limitations in children`s learning and living. This attention leads then to the formulation of a perspective on childhood that is quite different from, and potentially at odds with, recent emphases on literacy as a primary aim of education and a key indicator of a school-system`s effectiveness.
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