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- 저자 : 조상중 (검색결과 2 건)
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마음그램 기반으로 한 중학생의 이타행동 증진 프로그램 개발 및 효과
이 연구의 목적은 청소년을 대상으로 안관수(2017)가 개발한 마음그램의 네가지 유형 중 ‘이기심형’의 자아조절을 위한 이타행동 증진 프로그램을 개발하고 그 효과를 규명하는 데에 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 아래와 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 중학생을 위한 이타행동 증진 프로그램의 구성은 어떠한가? 1-1. 중학생 이타행동 증진 프로그램의 목적 및 목표는 어떻게 설정할 것인가? 1-2. 중학생 이타행동 증진 프로그램의 개발과정은 무엇인가? 1-3. 중학생 이타행동 증진 프로그램의 구성요소는 무엇인가? 1-4. 중학생 이타행동 증진 프로그램의 내용은 어떻게 선정하고 조직할 것인가? 연구문제 2. 중학생을 위한 이타행동 증진 프로그램 효과는 어떠한가? 2-1 이타행동 증진 프로그램이 중학생의 공감(共感)에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2. 이타행동 증진 프로그램이 중학생의 조력(助力)에 미치는 효과는 어떠한가? 2-3. 이타행동 증진 프로그램이 중학생의 증여(贈與)에 미치는 효과는 어떠한가? 2-4. 이타행동 증진 프로그램이 중학생의 관용(寬容)에 미치는 효과는 어떠한가? 2-5. 이타행동 증진 프로그램이 중학생의 협력(協力)에 미치는 효과는 어떠한가? 2-6. 이타행동 증진 프로그램이 중학생의 친절(親切)에 미치는 효과는 어떠한가? 개발 확정된 프로그램의 실시와 그 효과를 규명하기 위한 연구를 위해 집단 간 변인의 사전-사후 실험연구와 질적연구가 병행되었다. 본 실험에 참여한 대상자들은 전라북도 ○○시 소재 ○중학교 재학생이며 이 연구 대상의 표본추출은 사전 안내를 통한 모집한 1학년 총 34명으로, 실험집단 16명, 통제집단 18명으로 구성되었다. 효과검증은 Bal-tal과 Raviv(1979)가 개발한 이타행동 척도에 대해 사전-사후로 측정한 후 수집된 자료를 SPSS Ver.23을 이용하여 t-검증을 실시하였다. 질적 연구방법은 현상학적 연구 방법 중 하나인 Giorgi의 분석방법을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년 인성교육을 위한 이타행동 증진 프로그램은 중학생들에게 이타행동을 향상시키기 위해 단계별로 구성하여 개발하였다. 프로그램의 개발 목표는 이기심으로 집착된 자기를 자각하고, 부정적인 욕구를 이타적인 욕구로 전환하여 이타행동 실행을 통한 개인과 집단의 변화이다. 프로그램 개발과정은 일곱 단계로 분석, 설계, 예비개발, 예비실행, 본 개발, 본 실행, 평가 등이다. 프로그램의 구성요소는 인지ㆍ정서ㆍ행동 영역으로 하였고, 프로그램 내용은 세 단계로 관찰, 전환, 관계지향 등 총 6회기로 구성하였다. 둘째, 프로그램의 효과검증을 위한 실험연구 결과는 이타행동의 공감, 조력, 증여, 관용, 협력, 친절 등을 향상시키는데 효과가 있었다. 또한 질적연구 결과는 자기점검 및 수용, 공감, 소통과 나눔, 자신의 변화를 향상시키는데 효과가 있었다. 프로그램에 대한 전체만족도는 평균 4.02로 매우 높게 나타났다. 이와 같은 연구결과는 개발된 이타행동 증진 프로그램이 중학생의 이타행동 증진에 도움이 되며, 중학생의 인성발달을 위해 인지ㆍ정서ㆍ행동의 세 측면에서 효과가 있는 것으로 확인되었다. This study aims to develop altruistic behavior enhancement program for self-control of selfishness type among four types of Maumgram developed by Ahn Gwan-su(2017) and identify the effects. The following study questions were prepared to achieve the purpose of this study. Study question 1. What is the composition of the altruistic behavior promotion program for middle school students? 1-1. How do you set the goals and objective of altruistic behavior enhancement program for middle school students? 1-2. What is the process of developing altruistic behavior enhancement program for middle school students? 1-3. What are components of altruistic behavior enhancement program for middle school students? 1-4. How will you select and organize the content of altruistic behavior enhancement program for middle school students? Study 2. What effects can be expected from altruistic behavior enhancement program for middle school students? 2-1. What are effects of altruistic behavior enhancement program for middle school students on empathy? 2-2. What are effects of altruistic behavior enhancement program for middle school students on assistance? 2-3. What are effects of altruistic behavior enhancement program for middle school students on bestowal? 2-4. What are effects of altruistic behavior enhancement program for middle school students on generosity? 2-5. What are effects of altruistic behavior enhancement program for middle school students on cooperation? 2-6. What are effects of altruistic behavior enhancement program for middle school students on kindness? Both preliminary and post-test experimental study and qualitative study of individual variable of groups were carried out at the same time to perform a program determined for development and effects. Students from O middle school located in OO city, Jeollabuk province participated in this study. Preannouncement was used for sampling from this population. In total, 34 freshmen consisted of 16 students in the experimental group and 18 students in the control group. Effectiveness verification was assessed as preliminary and post-test on altruistic behavior index developed by Bal-tal and Raviv(1979). T-test on collected data was conducted by using SPSS Ver.23. For qualitative study method, analysis invented by Giorgi as one of phenomenological study methods was employed. Results from this study are summarized as follows. First, altruistic behavior enhancement program for educating adolescents' personalities was developed with different levels to improve altruistic behavior for middle school students. The objective of developing this program was to recognize oneself attached with selfishness, convert negative desire into altruistic one, and change person and group through altruistic behaviors. The process of developing this program has seven phases consisting of analysis, design, preliminary development, preliminary practice, the main development, the main practice, and evaluation. Program components were included in cognition, emotion, and behavior. Program contents were composed of three phases with six sessions including observation, conversion, and relation-orientation.
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