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진효석(Hyo-Seok Jin),조동관(Dong-Gwan Cho),시진일(Jin-Iil SI),정광욱(kwang-Wook Jung),정중수(Jung-Su Jung),송도선(Do-Sun Song) 한국정보기술학회 2006 Proceedings of KIIT Conference Vol.2006 No.-
본 논문에서는 RFID 기술 중 리더와 태그간 13.56㎒ 대역을 사용하여 교육용 환경에서 태그와 접속 가능한 리더의 소프트웨어 개발을 임베디드 환경에서 제시하였으며 리더에 접속되어 이를 제어하는 PC 소프트웨어 개발은 윈도우 환경에서 실현하였다. 개발 환경으로서는 리더의 프로세서는 MC8051을 제어하기 위하여 케일 C 컴파일러, PC는 비쥬얼 C 언어를 사용하였다. 시스템의 기능 점검을 위하여 PC에서는 리더를 통해 태그 주소를 인지하고 메모리에 데이터를 읽고 쓰는 기능을 첨가하여 RFID 교육용 소프트웨어 시스템을 구성하였다. This paper presents the development of RFID educational system based on using 13.56㎒ air interface between the reader and the tag. The software of reader is developed on embedded environment and the software of PC controlling the reader is on window as. The MC8051 VLSI chip is used for the processor of the reader of which the language is C. The visual C language is used for the PC. To verify this system, PC gets the tag’s identification number through the reader and send the data to write tag memory certain content. Finally the PC receive the data already written from the tag’s memory and compare with it.
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초등 자기관리 기술 훈련이 초등학생의 자기주도적 학습태도 및 자기효능감에 미치는 효과
박한숙 ( Han Sook Park ),조동관 ( Dong Gwan Cho ) 한국통합교육과정학회 2009 통합교육과정연구 Vol.3 No.2
본 연구는 자기관리 기술 훈련이 초등학생의 자기주도적 학습태도와 자기효능감에 미치는 효과를 검증 하는데 목적을 두었다. 연구설계는 실험통제집단 전후검사 설계이며 연구도구는 자기주도적 학습태도 검사도구로 Guglielmino(1997)의 자기주도적 학습 준비도 검사를, 그리고 자기효능감 검사도구로 Sherer 등(1982)이 만든 「General Self-Efficacy Scale」를 토대로 하여 초등학교 6학년 학생 수준과 자기관리 기술 훈련 프로그램의 내용을 고려하여 수정하여 사용하였다. 자기관리 기술 훈련은 16일에 걸쳐 매일 실시하였으며, 자료처리는 기술통계로 평균과 표준편차를 구하고 t검증을 통한 분석을 하였다. 이 연구의 결과 자기관리 기술 훈련에 참가한 실험집단은 통제 집단에 비해 자기주도적 학습태도와 자기효능감 점수가 유의미하게 나타나지 않았다. 하지만, 실험집단의 사전·사후 변화를 t검증을 해본 결과 자기주도적 학습태도의 학습열성과 자기효능감의 하위요인인 자기조절효능감의 변화에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 통해 단기간의 자기관리 기술 훈련이 초등학생의 자기주도적 학습태도 및 자기효능감 향상에 유의미한 효과가 있다는 결론은 내릴 수 없으나 보다 장기간 프로그램 적용을 통한 효과의 가능성을 확인할 수 있었다. The purpose of this study was to investigate the effect of self-management skill training on elementary students` self-directed learning attitude and self-efficacy with following research questions: (a) how self-management skill training influences elementary students` self-directed learning attitude, and (b) how self-management skill training influences elementary students` self-efficacy. Data were from two sixth-grade classes consist of 56 students in O elementary school in Gwang-ju metropolitan city in Korea. Two adopted tests of Self-directed Learning Readiness Scale (Guglielmino, 1997) and General Self-efficacy Scale (Sherer, 1982) were used in the study considering the study participants` developmental level and contents of the self-management skill training. The students in experimental group had been trained self-management skill sixteen times and tested after the training while the students in control group had not been trained. Self-management skill training had been done for 16 consecutive school days, and data were analyzed by T-test in SPSS 12.0. The result showed that there was no statistically significant difference between the control group and experimental group on both self-directed learning attitude and self-efficacy. However, T-test showed that training brought positive change on learning eagerness of self-directed leaning attitude and self-control efficacy which is subordinate of self-efficacy in experimental group. Result also urge the long-term training and future research on self-management skill although this study showed that short-term training of self-management skill has not significantly influence on self-directed learning attitude and self-efficacy of elementary school students.
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