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Teaching Korean Language to Filipino Students
Jay-Ar M. Igno(제이알 마뉴엘 이그노) 대구대학교 다문화사회정책연구소 2015 현대사회와 다문화 Vol.5 No.2
“한국어는 정말 재미있지만 너무 어렵습니다.” 한국어를 배우는 학생들 사이에서 흔히 듣게 되는 이 표현 때문에, 한국어 교육 과정을 흥미로우면서 단순하게 구성하는 방법에 대한 연구가 시작되었다. 이에 본 연구는 한국어 교육 및 학습 전략을 공유하기 위해 필리핀의 한국어 교수, 학생을 대상으로 필리핀 학생 대상 한국어 교육의 모범 사례에 관한 설문조사와 개인 인터뷰가 진행되고 이를 분석하였다. 조사 결과에 따르면, 필리핀어와 한국어의 문장 구조 간 공통점과 함께 지도 수단이 중요한 역할을 담당하는 것으로 나타났다. 또한 한국어 문법 수업으로 넘어가기 전 발음 규칙을 충분하게 다뤄주는 것이 필요하다. 예를 들어 [k]와 [g], [t]와 [d], [p]와 [b]의 이음 변인, [n]→[l], [p]→[m], [k]→[ŋ]의 형태 음운 과정을 짚고 넘어가야 한다. 암기, 반복, 구두 발표 등 전통적인 외국어 교육 및 학습 방식이 여전히 효과적인 것으로 밝혀졌으므로 이에 기반한 첨단 기술과 도구, 즉 컴퓨터 보조 프로그램, 온라인 응용 프로그램, 시청각 수단이 필요하다. 이러한 측면에서, 교수와 학생의 언어학에 대한 기초 지식은 큰 도움이 된다. “Korean language is really interesting but very difficult.” This expression commonly heard amongst Korean language learners triggered researchers to conduct studies on how this course can be made interesting yet simple. That curiosity lead to this endeavour and to share some teaching and learning strategies, surveys and personal interviews were conducted with teachers of the Korean language in the Philippines regarding their best practices in teaching Filipino students. Students were also surveyed and interviewed. Preliminary findings show that medium of instruction is one vital part alongside with the comparability of the sentence structures of Filipino and Korean languages. Another key point is the thorough discussion on the pronunciation rules before proceeding to grammar lessons such as the: allophonic variation on [k] and [g], [t] and [d], and [p] and [b]; and morphophonemic processes on [n] → [l], [p] → [m], and [k] → [ŋ], among others. Traditional approaches to learning and teaching a foreign language were still found effective such as memorization, repetition, and oral presentation, hence, newer technology and means are deemed necessary like computer assisted programs, online applications, and audio-visual aids. Thus, the background in linguistics for the teacher and the students is also of great help.
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