소월과 백석 시의 향토성 비교연구

정정교 건국대학교 교육대학원 1992 국내석사

본고에서는 한국시의 중요한 내적 동인이 되고 있는 향토성을 소월과 백석의 시세계를 중심으로 살펴보았다. 소월과 백석은 활동 시기가 20년대와 30년대라는 시간적 차이는 있지만, 식민지 당대의 험난한 삶을 산 동시대인으로서 민족적 삶의 바탕과 전통적 정서의 기틀에 밀접한 시세계를 보여주어, 그 시적 기반이 동일해 보인다. 당대 문단의 주류와 서구사조에 함몰되지 않고, 독자적인 시세계를 구축했다는 점과 그들의 시에 나타나는 토속적 세계의 배경이 되고 있는 고향이 같다는 점에서 비교의 대상이 되었다. Ⅱ장에서는 근대시에서의 향토성의 의의와 전개를 살펴 보았다. 향토성은 식민지 현실에 대응하는 정신적 자세로 민족의 근원적 정서를 시화하여, 일제에 대한 저항과 민족 문화의 확립에 기여했다. 또한 향토성은 전통지향적 시인의 계보를 형성하여 현대시사의 한 주류를 이루었다고 할 수 있다. 향토적 경향을 띤 시의 흐름은 자연친근성과 토속적 경향으로 나누어 전개되는데, 자연친근성이 강한 시인으로는 신석정, 김동명, 김상용 등이고, 토속적 경향이 강한 시인으로는 김영랑, 노천명, 서정주, 박목월 등을 들 수 있다. Ⅲ장에서는 소월과 백석의 향토성을 구체적으로 고찰한 바 고향의식의 형상화, 소재면에서 향토성의 추구, 시어의 토착어 사용으로 나누어 살펴보았다. 식민지 시대의 기본 정조가 되어 흐르는 고향상실감은 조국의 상실과 연결되어 있다. 소월의 고향은 님이 거주하는 곳이며, 현실에서 잃어버리고 꿈속에서나 만날 수 있는 님 때문에 고향상실로 이어진다. 소월이 추구하는 고향은 현실을 넘어서 있는 초월적 세계, 인간의 근원적 고향인 것이다. 백석의 고향은 유년의 시각으로 재구한 산골마을 사람들과 풍속, 인정, 말이 함께 있는 민속적 고향이다. 실제의 고향을 재현하여 민족의 보편적 고향을 꿈꾸고, 식민지 현실의 부당함을 고발한다. 민족·무속·설화·지명·자연 등 향토적 소재는 민족의 삶의 바탕이 되며, 이를 공유하는 공동체의 유대감을 강화한다. 소월은 향토적 소재를 사용하여 토속미를 강화하고 민족의 보편적 정서를 수용했다. 특히 지명의 시화는 고향상실의식과 맥을 같이하며, 시대의식을 반영하여 민족의 호출을 통한 민족의 구체성을 형성하여 공감을 자아낸다. 백석의 풍속적 소재는 그가 재현하는 토속적 세계에 접근할 수 있는 통로의 역할을 한다. 특히 그가 집착한 음식물 관계어는 한국인의 인정과 구수한 삶의 모습과 연결되어 궁핍한 시대의 굶주림을 상기시키고 있다. 소월과 백석은 개인어와 방언을 사용하여 각기 개성있는 목소리로 시어의 폭을 확대했다고 할 수 있다. 소월은 서울말을 표층으로 하고 평북 방언을 기층으로 하여, 단순하고 평이한 방언의 활용과 개인언어도 사용하여, 민중적 공감을 유발한다. 백석은 표준어를 바탕으로 명사와 감각적인 방언을 사용했다. 있는 그대로의 자연어를 사용하여, 구체적 경험의 세계를 생생하게 그리고 있다. Ⅳ장에서는 소월과 백석의 시세계를 대비하여 특징과 영향관계를 살펴보았다. 소월과 백석의 한과 서러움의 정조, 토속적 세계에 그 시적 기반을 둔 점, 과거지향성, 향토적 소재에 대한 관심 등 전통지향적 경향은 그들의 정신세계를 공유하는 흐름을 짐작하게 한다. 이상에서 살펴본 바와 같이 향토성을 기반으로 하는 소월과 백석의 전통지향적 성격은 일제 식민지체제의 서구지향성에 대응하는 문화적 저항의 자세로 한국시사의 중요한 위치에 서 있다. 소월의 전통지향적 성격과 그 영향을 입은 백석 등 전통주의 시인들의 계보가 현대시사 흐름의 주류를 형성하고 있는 것이다.

컴퓨팅 사고력 향상을 위한 초등학교 소프트웨어 교육에서의 평가 현황 및 문제점에 관한 연구 : - 연구학교를 중심으로 -

정정교 상명대학교 일반대학원 2017 국내석사

The study has a purpose to identify how the assessment in the education is made to react to the upcoming software education included in the 2015 amended curriculum by centering on research schools, and to do whether the current assessment is adaptive to assess computational thinking. To do this, the current assessments held in the research schools are analyzed in terms of the assessment for the learning, and the appropriateness of the computational thinking assessment is analyzed through the frame of the performative assessment and proposals for the computational thinking. Based on this, in the currently held assessment, the study tries to do function as a fundamental data for the upcoming software education by suggesting implication about how an assessment measures not just computational thinking but also improvement of it. The study sets two subjects for inquiry to achieve the purpose of study. First, ‘how the assessment of the software education in the elementary school is held?’ Second, ‘ Is the assessment of the software education in the elementary school adaptive for the measurement of students’ computational thinking’ To do this, convergent parallel design of mixed methods research is utilized in the study. The teaching guides of 23 research schools are analyzed as quantitative data in terms of 5 criteria : subject, grade, teaching method, the components of computational thinking, and assessment method. How the assessment of the software education is done is identified through the analysis of frequency and chi-square test and how the assessment influences on the assessment method meaningfully is identified through chi-square test in terms of subject, grade, teaching method, and components of computational thinking, respectively. The observation data about 11 videos recording classes and the interviews of 3 teachers who work in the research schools are analyzed as qualitative data. Through this, the study identifies the assessment held for the current software education and elicits the aspects and subjects about the assessment. The results of the subject for inquiry is elicited by the comparison and contrast of the quantitative and qualitative data. The elicited results of research are as follows. The first subject for inquiry ‘ how the assessment of the software education in the elementary school is held?’ can be summarized in three cases. First, the assessment of the software education is held through the performance assessment which requires observation of students’ performance. Second, the assessment centers on the measurement of the process of students’ performance and it is checked through formative tests utilizing observation and oral tests. The results of them is assessed by the evaluation of test and the teacher provides feedback to students directly or indirectly based on the assessment of process as well as result. Third, students participated in the assessment through self-feedback and cooperative assessment among them. To sum up, in the aspect of the assessment for the learning, performance assessment and formative tests based on students’ performance are used. Also, the assessment involving students is held. However, there are problems in the range of students’ participation in the assessment and unclear assessment criteria which has to be developed before the test is held. Nowadays, it seems that the assessment of the current software education pursues the assessment for the learning which is the guideline of the ministry of education, however there are many points to be complemented. The second subject for inquiry ‘ Is the assessment of the software education in the elementary school adaptive for the measurement of computational thinking’ can be summarized in three cases. First, in the software education, it shows that teachers decide the components of computational thinking according to their understanding of it and they use appropriate assessment method. But, it seems teachers still lack the understanding of computational thinking. Second, the assessment of the software education is made by mostly performative assessment. Especially, the assessment focuses on the process of the performance. Third, the criteria of the assesment is lack. These criteria has to be developed through the cooperation of teachers for the equality in the assessment and reliability. These results are analyzed through the performative assessment frame and proposals for the computational thinking assessment. Although teachers must plan and describe the inspection statement with the understanding of the definition and components of computational thinking, they still lack the understanding of computational thinking and do not describe even the inspection statement. In this circumstance, to some degree, the subject focusing on the process of students’ performance is developed and the assessment of it is made. Lastly, even though teachers have to provide criteria of the assessment called checklist to students, they do not. To put it shortly, teachers has shortage in that they do not understand computational thinking perfectly and do not prepare the plan and develop criteria in advance. According to these results shown above, some proposals are as follows. The criteria of the assessment must be developed clearly in advance to make the assessment be for the learning and be the test to measure computational thinking appropriately in the software education, simultaneously. Before the assessment is made, the criteria must be developed through the cooperation among teachers and it provided to students. Second, the ways to enhance the teachers’ understanding of software education is essential. There is needs to lessen the chaos by suggesting common assessment method and by understanding of both software education and computational thinking. To be specific, such teachers’ training or placement of exclusive teachers can be suggested as concrete solutions. Though the current assessment of software education has problems in aspects of both the assessment for the learning and its appropriateness of the computational thinking assessment. the assessment seems to try to follow these two things. Considering this circumstance, the problems should be identified through the study and the various solutions be treated to care them. Through this, the assessment of upcoming software education in the elementary school must be functional tools to improve the computational thinking over just measurement of students’ computational thinking. keyword : Computational Thinking, Software education, Assessment 본 연구는 2015 개정 교육과정에 포함되어 앞으로 운영될 소프트웨어 교육에 대비하여 현재 소프트웨어 교육에서의 평가가 어떠한 방법으로 이루어지고 있는지를 연구학교를 중심으로 알아보고, 현재의 평가가 컴퓨팅 사고력을 평가하는데 적합한지에 대해 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 현재 연구학교에서 이루어지고 있는 평가를 학습을 위한 평가의 관점에서 분석하고, 컴퓨팅 사고력 평가의 적합성을 컴퓨팅 사고력 수행평가 틀과 컴퓨팅 사고력 평가를 위한 제언을 바탕으로 분석하였다. 이를 바탕으로 현재 이루어지고 있는 평가에서 어떠한 개선을 통해 평가뿐만 아니라 향상에 도움이 되는 평가가 이루어질 것인가에 대한 시사점을 제시하여 앞으로 이루어질 소프트웨어 교육에 있어서 기초적인 자료의 역할을 하고자 하였다. 연구목적 달성을 위해 본 연구에서는 두 가지 연구문제를 설정하였다. 첫 번째는 ‘초등학교 소프트웨어 교육에서 평가는 어떻게 이루어지고 있는가?’, 두 번째는 ‘초등학교 소프트웨어 교육에서의 평가는 학생들의 컴퓨팅 사고력을 평가하는데 적합한가?’이다. 이를 위해 혼합연구방법의 수렴적 평행 설계를 활용하였다. 양적자료로 23개 연구학교의 수업지도안을 과목, 학년, 수업방법, 컴퓨팅 사고력 요소, 평가방법 5가지의 내용을 중심으로 분석하였다. 이에 대한 빈도분석과 카이검정을 통해 소프트웨어 교육에서의 평가가 어떠한 평가방법을 통해 이루어지고 있는지를 확인하고, 과목, 학년, 수업방법, 컴퓨팅 사고력 요소별로 평가방법에 유의미한 차이를 보이는지 카이검정을 통해 확인하였다. 질적자료는 11개의 수업 동영상에 대한 관찰자료와 연구학교에 근무하는 3명의 교사에 대한 인터뷰 자료를 분석하였다. 이를 통해 소프트웨어 교육의 평가에 대한 양상과 주제를 도출하였다. 양적자료와 질적자료에 대한 결과의 비교·대조를 통해 통합하여 각 연구문제에 대한 결과를 도출하였다. 이를 통해 도출된 연구결과는 다음과 같다. 첫 번째 연구문제인 초등학교 소프트웨어 교육에서 평가가 어떻게 이루어지는지에 대해 세 가지로 정리할 수 있었다. 첫 번째는 소프트웨어 교육에서의 평가는 학생들의 수행을 바탕으로 하는 수행평가가 이루어지고 있었다. 둘째, 수행의 과정에 대한 평가가 중점적으로 이루어지고 이는 관찰평가, 구술평가를 활용한 형성평가로 이루어졌다. 결과에 대해서는 결과물평가가 활용되었으며 과정, 결과에 대한 평가를 바탕으로 교사는 직접 혹은 학생들을 통해 피드백을 제공하였다. 셋째, 자기평가, 상호평가를 통해 학생들이 평가에 참여하였다. 이러한 결과를 학습을 위한 평가의 관점에서 분석하면, 학생의 수행을 바탕으로 하는 수행평가와 그 과정에서의 형성평가가 활용되고 있다. 또한 학생들이 참여하는 평가가 이루어지고 있었다. 하지만 평가를 실시하기 이전에 개발되어야 할 평가준거가 명확하지 않았으며 학생의 참여 범위에 있어 문제점을 보이고 있었다. 현재 소프트웨어 교육에서의 평가는 교육부의 지침에 따라 학습을 위한 평가를 지향하는 것으로 보이지만 보완해야 할 점들이 있는 것으로 나타났다. 두 번째 연구문제인 초등학교 소프트웨어 교육에서의 평가는 학생들의 컴퓨팅 사고력을 평가하는데 적합한가에 대한 결과는 세 가지로 정리할 수 있었다. 첫 번째는 소프트웨어 교육에서 교사들은 컴퓨팅 사고력에 대한 이해를 바탕으로 컴퓨팅 사고력의 요소를 결정하고 이에 따라 적절한 평가방법을 활용하는 것으로 나타났다. 하지만 아직까지 교사들의 컴퓨팅 사고력에 대한 이해는 부족한 것으로 보인다. 둘째, 소프트웨어 교육에서의 평가가 수행평가를 중심으로 이루어지고 있었다. 특히, 수행의 과정에서의 이루어지는 평가를 중시하고 있었다. 셋째, 평가의 준거가 미비한 것으로 보인다. 이러한 평가의 준거는 평가의 공정성과 신뢰도를 위해 교사들의 협의를 통해 개발하여야 한다. 이러한 결과를 컴퓨팅 사고력 평가를 위한 수행평가 틀과 컴퓨팅 사고력 평가를 위한 제언을 분석하였다. 교사들은 컴퓨팅 사고력의 정의, 구성요소에 대한 이해를 바탕으로 평가를 계획하고 검사명세서를 기술해야 하지만, 교사들의 컴퓨팅 사고력에 대한 이해도는 아직 부족하며 검사명세서도 기술하지 않는 것으로 나타났다. 하지만 학생들의 수행에서 과정 중심의 과제가 개발되어 과정 중심의 평가가 이루어지고 있었다. 마지막으로 채점 기준표를 평가 전에 설계하여 학생들에게 공지해야 하지만 이러한 모습을 확인할 수 없었다. 현재 소프트웨어 교육에서의 평가가 과정 중심의 과제를 통해 컴퓨팅 사고력 평가를 위해 이루어지고 있지만 교사들의 이해 부족, 평가 이전의 계획이나 준거 개발에 있어서 부족한 모습을 보이고 있었다. 이상의 연구결과를 바탕으로 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 초등학교 소프트웨어 교육에서 컴퓨팅 사고력을 평가하는데 적합한 평가인 동시에 학습을 위한 평가가 이루어지기 위해서는 먼저 평가의 준거가 명확하게 개발되어야 한다. 평가가 이루어지기 이전에 평가 준거를 교사들의 협의를 통해 개발하고 이를 학생들에게 공지해야 할 것이다. 둘째 교사들의 이해도를 높일 수 있는 방안이 필요하다. 소프트웨어 교육과 컴퓨팅 사고력에 대한 이해를 높여야 할 뿐만 아니라 공통된 평가방법을 제시하여 혼란을 최소화해야 할 필요가 있다. 이러한 문제를 교사의 연수 혹은 필요한 경우 전담교사를 배치하여 해결할 수 있도록 해야 한다. 현재 소프트웨어 교육에서의 평가는 학습을 위한 평가의 관점에서도 컴퓨팅 사고력 평가의 적합성에서도 문제점이 있는 것으로 볼 수 있으나 평가의 방향이 빗나가고 있지는 않아 보인다. 그렇기 때문에 본 연구를 통해 문제점을 확인하고 이를 해결할 수 있는 다양한 노력을 통해 문제를 해결할 수 있도록 해야 할 것이다. 이를 통해 앞으로 이루어질 초등학교 소프트웨어 교육에서의 평가가 학생들의 컴퓨팅 사고력을 평가하는데 그치지 않고 컴퓨팅 사고력을 향상시키는 역할을 할 수 있도록 해야 할 것이다. 주제어 : 컴퓨팅 사고력, 소프트웨어 교육, 평가

기독교적 죽음준비교육에 관한 연구

정정교 장로회신학대학교 교육대학원 2011 국내석사

사회적으로 몇 년 사이에 사회적 저명인사의 죽음으로 죽음이 큰 이슈가 되면서 웰다잉 바람이 불면서 죽음준비교육이 급격하게 대두되었다. 이러한 시기에 기독교에서 죽음준비교육을 실시함으로 죽음이 두려움과 공포, 절망과 슬픔이 벗어나 하늘의 소망과 부활의 신앙으로 승화시켜 종말론적인 청지기의 삶을 살도록 하는데 그 목적을 두고 있다. II장에서는 죽음에 대한 일반적 이해를 밝히기 위한 작업으로 심리학적, 철학적, 의학적 이해와 죽음에 대한 성서적 이해로 구약에 나타난 죽음과 신약에 나타난 죽음에 대해 살펴보고 마지막으로 신학적 이해에 대해서 살펴보았다. 심리학적 죽음 이해는 인간 스스로 존재의 유한성을 스스로 받아들여 죽어 가는 현 상태를 온전히 인지하고 자신을 객관화 할 때 자신의 삶을 더욱 깊이 있게 바라 볼 수 있음을 알게 되었다. 의학적 죽음 이해를 통해서는 죽음이 확정된 시한부 환자나 죽음을 앞둔 말기 환자라 할지라도, 그 환자의 인격이 치료하는 의사나 다른 사람의 그것과 같이 존엄한 인격체임을 알고, 죽음의 존엄성 부여를 위한 노력과 의식의 변화가 필요함을 알게 되었다. 철학적인 죽음 이해는 특수한 존재인 인간은 죽음 속에서 존재의 출발점을 찾게 되고, 여기에 이르면 죽음은 우리가 도달할 종착역이 아니라 우리가 실존으로서의 자기를 자각하는 적극적 계기의 의미를 갖게 됨을 알게 되었고, 죽음이 가져오는 정서적 불안과 공포를 합리적인 사고를 통해 극복하려는 입장임을 알 수 있다. 신구약 성경에서 일관되게 흐르고 있는 죽음에 대한 사상은 사후에 인간 생명이 그 자신의 어떤 존재 양태로든지 보존되는 것은 유한한 인간 그 자신의 본질적 속성의 결과가 아니라 삶과 죽음의 주가 되신 하나님의 은총의 개입으로 다루고 있다. 하나님과의 관계 속에서 죽음은 그 이후의 생명이 자동적으로 타계로 옮겨가서 지속되는 천국 생활을 말하는 것으로 은혜로운 생명의 주 앞에서 살게 되는 하나님의 은총임을 알게 되었다. 죽음에 대한 현재까지의 신학적 이해는 죽음보다는 부활사상에 중심을 두고 있기에 죽음을 단순히 분리시켜서 논하기는 어렵다. 그래서 부활사상이 그리스도교 신앙의 핵심을 이루고 또한 그리스도를 통한 죽음의 극복과 승리를 나타내므로 죽음은 다른 큰 의미보다 단지 죄 혹은 악이며 인간에게는 원수로밖에는 이해되지 않았다. 그래서 죽음의 신학적 이해는 성서적 이해의 범위를 벗어나지 못하고 있다 III장에서는 퀴블러 로스의 출생과 성장과정을 살펴보고 그리고 의사가 되어 수많은 말기 환자를 통하여 임상 실험한 것을 가지고 죽음의 5단계 이론을 발표하게 되었다. 퀴블러-로스는 죽음에 대한 환자의 심리 상태를 1단계로 임박한 죽음이라는 현실을 거부하고 무언가 잘못되었다고 느끼는 단계로 부정단계이고, 2단계로 왜 하필 자기 자신에게 이러한 일이 일어나게 되었는지에 대해 분노를 표현하는 분노단계이고, 3단계로는 불가피한 사실을 어떻게든 연기하려는 시도를 하는 타협의 단계이고, 4단계로는 힘과 희망의 근원이 되는 믿음이나 가치체계의 붕괴를 경험하는 위험한 상태를 말하며 삶의 원칙을 붕괴되어 우울한 상태에 놓이는 단계를 말한다 그리고 마지막 5단계로 이제는 죽음이라는 현실을 거부하지 않고 받아들이며 강정의 공백상태인 수용의 단계를 거치게 된다고 설명하였다. IV장에서는 기독교적 죽음준비교육의 이론적 성찰로서 교육목적과 의의는 죽음의 참된 의미를 가르치고 죽음에 대한 바른 태도를 갖게 함으로 삶을 더욱 더 건건하고 신앙적으로 살아가도록 돕는데 교육적 목적이 있으며, 죽음에 대한 전생애적인 교육을 통하여서 죽음을 이해하고 자신의 죽음을 하나님의 손에 위탁하고 남은 삶 속에서 최선을 다하는 청지기적 삶을 사는데 의의가 있다. 교육내용은 하나님의 섭리와 사랑인 참된 죽음의 의미를 가르치며 평소의 모든 삶을 죽음의 문제와 연결시켜 사고하고 행동하는 내용을 담아야 한다. 또 교육방법은 예배와 성경공부, 친교, 봉사, 교육의 모든 영역에서 죽음의 관점에서 사고하고 행함을 가르칠 수 있다. 훈련의 관점에서 죽음을 주제로 다루고 있는 독서 토론회를 개최하여 죽음에 대한 올바른 이해와 역사적 위인들이 숭고한 죽음의 정신들을 배워 자신의 삶과 죽음에 대해 새로운 평가를 내릴 수 있도록 도와주어야 한다. V장에서는 이러한 이론을 근거하여 기독교적 죽음준비교육의 실제 프로그램으로 8주차 과정을 제시하고자 한다. 먼저 오리엔테이션, 죽음 및 죽음 후의 삶 묵상하기, 삶의 우선순위 및 가치관 재정립하기, 인간관계 점검하기, 임종환자 이해하기, 임종자의 심리적 단계 이해하기, 임관체험하기, 장기, 시신 기증 및 소감문 작성하는 것으로 마무리 될 것이다. 결론으로 VI장에서 논문을 요약하과 7가지의 제언을 제시할 것이다. 그리고 Ⅶ장 부록에서는 프로그램 자료를 첨부하였다.

리튬동위원소 분리인자에 미치는 용리액 중의 킬레이트제의 영향

정정교 충북대학교 1988 국내석사

요추 추간판 탈출증에 대한 도침요법의 유효성 및 안전성 평가 : 무작위배정, 대조군 비교, 평가자 맹검, 임상연구

정정교 대전대학교 2019 국내박사

ABSTRACT Effectiveness and Safety of Acupotomy on Lumbar Disc Herniation: A Randomized, Controlled, Assessor-Blinded, Clinical Trial Jeong Jeong Kyo Dept. of Korean Medicine (Acupuncture & Moxibustion) Graduate School, Daejeon University (Supervised by Prof. Kim Young Il, K.M.D., Ph.D.) Objective As the number of patients suffering from symptoms due to lumbar disc herniation (LDH) is increasing in Korea, conservative treatments for patients with LDH have been spotlighted. Although several studies have been published on the use of acupotomy for the treatment of such patients, most of them are only case studies. Therefore, the purpose of this study is to compare the effectiveness and safety of acupotomy to those for manual acupuncture for the treatment of patients with LDH. Methods This study was planned as a randomized, controlled, assessor-blinded, clinical trial. Ninety-six patients diagnosed with LDH was randomly assigned to either the acupotomy group or the manual acupuncture group at a 1:1 ratio. Participants in both groups received a total of four-sessions of interventions over 2 weeks. An effectiveness assessment based on the outcomes on the Visual Analogue Scale (VAS), Roland Morris Disability Questionnaire (RMDQ), Modified-Modified Schöber Test (MMST), EuroQol Five Dimensions Questionnaire (EQ-5D), and Patient Global Impression of Change (PGIC) was conducted at baseline and at 2, 4, and 6 weeks post-randomization (baseline, 2W, 4W, 6W). The primary outcome was the mean change in the VAS for back and/or leg pain 4 weeks post-randomization. Adverse events was recorded at every visit. Results The acupotomy group showed a significant improvement in VAS, RMDQ, MMST and EQ-5D, and the manual acupuncture group showed a significant improvement in VAS, RMDQ and EQ-5D, compared baseline value. At 4W, the acupotomy group showed a significant improvement in MMST and PGIC compared to the manual acupuncture group. The proportion of patients with decrease on the VAS of ≥30% (moderate CID) was significantly higher in the acupotomy group at 6W than in the manual acupuncture group. In addition, RMDQ showed significant changes with time (week), and RMDQ was significantly lower in the acupotomy group at 6W than in the manual acupuncture group. Any intervention-related adverse events were not severe. The post-treatment pain that a few subjects complained was almost the same number in both groups and all subjects complaining of pain recovered without any sequelae. Conclusion Compared to the manual acupuncture treatment for improving the symptoms of LDH, the acupotomy treatment showed not a significant but a relatively valid effect and also showed a similar safety. Key words: Lumbar Disc Herniation, Acupotomy, Acupuncture, Randomized Controlled Trial, Visual Analogue Scale.

2014년도 대전대학교 둔산한방병원에 입원한 요추 추간판 탈출증 환자에 대한 후향적 통계분석

정정교 대전대학교 대학원 2017 국내석사

논문요약 2014년도 대전대학교 둔산한방병원에 입원한 요추 추간판 탈출증 환자에 대한 후향적 통계분석 연구목적 : 본 연구는 2014년도 일개 한방병원에서 입원 치료한 요추 추간판 탈출증 환자의 증상 개선 유지에 영향을 미치는 인구학적 특성과 치료적 특성을 후향적으로 통계 분석하여 한방 의료 서비스 개선에 도움이 되는 임상 자료를 제공하고자 하였다. 연구방법 : 2014년 1월 1일부터 2014년 12월 31일까지 1년간 대전대학교 둔산한방병원에 요추 추간판 탈출증으로 입원수속을 마친 환자 중 2일 이상 입원 치료한 환자를 대상으로 의무기록지와 전화 설문을 통하여 수집된 인구학적 변인과 치료적 변인을 IBM SPSS 21.0을 이용하여 후방제거법을 이용한 로지스틱 다중회귀 분석과 공분산분석(ANCOVA)을 시행하였다. 연구결과 : 1. 입원치료일수는 통증이 경감되는 정도에 부(-)적 영향을 주어 입원치료일수가 길어질수록 퇴원 이후 통증의 경감 정도를 잘 유지하거나 더 경감하였으며, 이는 통계적으로 유의하였다. 2. 연령은 퇴원 이후 시술이나 수술 등의 서양 의학적 치료를 받지 않을 확률에 부(-)적 영향에 주어 연령이 낮아질수록 한의학적 치료 이후 시술 또는 수술을 받을 확률이 감소하였으며 이는 통계적으로 유의하였다. 3. 대부분의 인구학적 변인과 치료적 변인 중 퇴원이후 현재까지 요통 치료를 받는지 여부에 통계적으로 유의하지 않았다. 결론 : 인구학적 변인과 치료적 변인 중 일부는 요추 추간판 탈출증으로 한의학적 치료를 받은 환자의 1년 이상의 예후에 긍정적인 영향을 줄 것으로 사료되며, 추후 지속적이고 체계적인 연구가 필요하리라 사료된다. 주제어 : 요추 추간판 탈출증, 한의학적 치료, 후향적 통계분석, 로지스틱 다중회귀분석, 공분산분석(ANCOVA)

Atmospheric correction technique in SAR interferometry for monitoring volcanic activities

정정교 서울대학교 대학원 2013 국내석사

Ground deformation in volcano is a consequence of changes in magma chamber’s volume. Magma storage, migration and volume change is closely associated phenomena with the ground deformation. Therefore, measuring ground deformation provides important information to understand the volcanic activities. For some specific volcanoes, such as Shinmoedake volcano, ground deformation of even a few centimeters can occur before eruption. Thus, measuring ground deformation needs to be fairly accurate. SAR interferometry is a potential technique to measure the ground deformation accurately. One of the limitations in SAR interferometry, however, is atmospheric phase delay effects, which are induced when microwave propagates into the atmosphere. In this aspect, various methods for mitigating atmospheric phase delay effects have been developed. This study aims to mitigate the atmospheric phase delay especially in volcano because the stratified and turbulent atmospheric phase delay effects could severely contaminate the deformation patterns. First method used in this study is the atmospheric correction technique using MODIS data. Multispectral observation can measure the integrated water vapor in the atmosphere by analyzing ratios of water vapor absorbing channel and atmospheric window channel. It can be directly used for calculating the tropospheric phase delay effect caused by water vapor. Recent researches using multispectral datasets are restricted to approach using ENVISAT. Therefore, new approach is necessary in application using ALOS PALSAR. This study evaluates the applicability and possibility. In adequate temporal difference and cloud coverage, available datasets of MODIS successfully converted to the atmospheric phase delay corresponding to SAR acquisition time. However, there are some limitations in application into all dataset because of the cloud cover and temporal difference between the SAR acquisition time and MODIS acquisition time. In spite of limitations, the use of MODIS data in atmospheric correction yield better results and minimize misinterpreted errors. The WRF model complements the limitations of MODIS data. In this respect, an application of the WRF model in atmospheric correction of differential interferogram was carried out in the second methods. The estimated APS from the WRF model can explain the stratified APS involved in differential interferograms. However, the accuracy of model prediction should be evaluated. The direct use of the WRF model predictions for atmospheric correction yield errors for mitigating the turbulent APS and the small-scaled APS. Final approach is a time-series analysis. In model experiments, several properties of atmospheric phase screen (APS) are found out. The first is that APS could remain in a time-series analysis and mainly comes from the stratified APS. The second is that it is possible to estimate and minimize the stratified APS by using sufficient WRF models. In the case of the turbulent APS, time-weighting low pass filtering is capable to reduce it. Therefore, the main idea of the atmosphere corrected time-series analysis adopt the stratified APS and turbulent APS correction method using WRF model and time-weighting methods. In comparison with observational dataset such as GPS and MODIS dataset, the estimated ground deformation and APS from the atmosphere corrected method have low rms errors, and high correlation. Therefore, this method can be believed as an accurate approach for measuring the ground deformation in volcanic region.

建設現場에서 發生하는 墜落으로 인한 災害에 關한 硏究

정정교 漢陽大學校 1992 국내석사

美國系 F.O.B. 條件의 特殊性에 관한 硏究

정정교 關東大學校 1990 국내석사

실업계 고등학교 보통교과 교사와 전문교과 교사간의 실업교육 가치성향 비교연구

정정교 경상대학교 대학원 2005 국내석사

The objective of this article is to reveal the differences between the values placed on vocational education by specialist subject teachers and ordinary teachers. In order to address this goal, four research questions were set. 1. Is there a difference of value that specialist subject teachers and ordinary teachers place on vocational education depending on intrinsic and outstanding educational goals? 2. Is there a difference of value that specialist subject teachers and ordinary teachers place on vocational education depending on educational content? 3. Is there a difference of value that specialist subject teachers and ordinary teachers place on vocational education depending on learners demands? 4. Is there a difference of value that specialist subject teachers and ordinary teachers place on vocational education depending on the role and the abilities of the academic staff? The research used as its subject, 199 teachers working in seven Vocational High schools in the Gyeoungnam province. Taking into consideration the specialty subjects (agriculture, industry, and commerce) of each institution, a survey targeting all academic staff was conducted. To gather data, a questionnaire was made up of enquiries that considered teaching objectives, learners, teachers and educational content. The values for vocational education are humanitarianism, functionalism, new job orientation and critical theory. These values were measured with eight educational factors. The survey itself is a re-configuration of Sangjun Mas The Teachers Value Placement and Immersion into the Society of Vocational High school. (2004). The re-configuration enabled the original survey to meet the requirements of this research. Data-collection was carried out from the 21st of March to 31st of March 2005. Data was returned through post and the researchers visits made to research locations. Out of 235 surveys issued, 208 were returned. However, for the final analysis only 199 responses were used and others discarded due to their content being not fully being answered or the lack of sincerity of the responses. The statistical accuracy of the questionnaire proved to be high, scoring Alpha=. 875 on the Cronbach scale. SPSS 10.0 for Windows was utilized for analysis. Using this program the teachers value scale on each subject area and statistics were calculated in terms of frequency of selection and proportion (%). The level of consideration for all analysis was judged to be at a standard 0.05. The research results in the theme of the research questions are as follows. 1. In the intrinsic and outstanding goals of vocational education, for specialist subject teachers Functionalism had the highest value and new jobs (M=4.06, M=3.90), humanitarianism (M=3.35, M=2.82) and critical theory (M=3.14, M=2.63) appeared on the list. In contrast, for ordinary teachers, new jobs (M=4.06) had the highest rating value for intrinsic educational objectives and functionality (M=3.68) had the highest rating for outstanding educational goals. Humanitarianism and critical theory followed on the list. 2. In the area of demand for learners, specialist subject teachers placed the highest value on new jobs (M=4.01, M 4.270). Following new jobs on the list were critical theory, functionalism and humanitarianism. In comparison, in the case of ordinary teachers critical theory (M=3.94) and new jobs (M4.19) appeared on the list. 3. In the teachers area, for the specialist subject teacher. New jobs (M=4.31, M=4.230) had the highest rating and functionalism was second. Humanitarianism and critical theory each had different ranks. For the ordinary teacher, new jobs also had the highest rating (M=4.46, M=4.13) and functionalism once again took second place. Humanitarianism and critical theory followed on the list. Thus, it can be concluded that there are minute statistical differences between the specialist subject teacher and the ordinary teacher, in the area of teaching but overall, both displayed an inclination for new job in terms of educational value. 4. In the area of educational content, the specialist subject teacher seemed fundamentally to place a high value on new jobs (M=4.08) but in reality they called for a highest value to be placed on Humanitarianism (M=3.59). They displayed a different scale for value in this case. Functionalism followed on the list. In addition, ordinary teachers placed a high rating of value on new jobs also (M=4.03) but the highest rating went to Humanitarianism (M=3.68) for the demand of educational content. . Drawing a comparison against the value of vocational education, using the data above, specialist subject teachers placed the highest value on new jobs (M=4.04). Subsequently, functionalism followed with a M=3.81 score. Critical theory (M=3.28) and Humanitarianism (M=3.27) followed on the list. In addition, new jobs were placed highest on the value table, in the case of ordinary teachers, with a M=3.22 rating. Functionalism (M=3.74), humanitarianism (M=3.22) and critical theory (M=3.21) followed. That is, statistically the value-scale was not at all dissimilar, both sides placing a high value on new jobs.