사용빈도에 기반한 스마트폰의 문장부호 및 특수문자 입력 레이아웃의 개선

정연주(Yeonjoo Jung),방지현(Jihyun Bang),김신우(ShinWoo Kim) 한국HCI학회 2013 한국HCI학회 학술대회 Vol.2013 No.1

최근 스마트폰의 사용 빈도가 높아짐에 따라 터치스크린을 통한 텍스트 입력 작업 또한 빈번하게 되었다. 그러나 스마트폰의 터치스크린은 기존의 물리적인 입력 디바이스들과 달리 상대적으로 큰 제한점들을 가지고 있다. 이로 인해 사용자들은 문자를 입력하는 과정에서 빈번한 오류를 범하게 되었다. 특히 스마트폰 기종마다 동일한 구조를 갖는 한글, 영문 텍스트보다 문장부호나 특수문자의 입력에서 오류가 자주 발생한다. 본 연구에서는 이러한 문제점을 개선하기 위해 문장부호 및 특수문자가 더 효율적이고 정확하게 입력되려면 텍스트 레이아웃이 어떠한 구조를 가져야 하는지에 대해 연구하였다. 설문조사를 통해 스마트폰 사용자들의 기호 사용 패턴을 조사하여, 문장부호 및 특수문자의 사용빈도 자료를 획득하였다. 더불어 입력 레이아웃을 몇 가지 세부 영역으로 구분하여 각 영역에서 CPS(초당 문자 입력 수)를 구하여 가장 입력속도가 높은 영역이 어디인지를 지정한 다음, 이에 배치하여야 하는 기호들은 어떤 것들인지를 파악하였다. 본 연구에서 재구성한 대안적 레이아웃과 기존 제품의 레이아웃을 CPS를 비교분석하면서 사용성을 높일 수 있는 입력 레이아웃을 제안하였다. Recent popularity of smartphones resulted in frequent use of touchscreen for text input. However, touch-based input has a number of limitations compared with previously used physical input methods. As a result, users tend to make more errors when they enter text using those devices which adopt more advanced technology. In particular, more errors appear to occur when people enter punctuation marks and special characters compared with Korean/English characters which has similar layout across different smartphones. In order to address this issue in this research, we investigated how the input layout has to be arranged in order to support more efficient and accurate input of punctuation marks and special characters. Using survey of smartphone users’text input pattern, we obtained frequency data of punctuation marks and special characters. Then we divided input layout into three areas in which each area has different CPS(input per second) in order to assign different marks and characters based on their frequency. We propose an alternative input layout while comparing previous vs. our newly designed input layout in this research.

Subject/object asymmetry in the processing of relative clauses in L2 Korean: Evidence from a hand-tracking study

정연주(YeonJoo Jung) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.18

목적 본 연구에서는 핸드트래킹 기법을 활용하여 한국어 학습자들이 주격 관계절과 목적격 관계절이 포함된 문장을 처리할 때에 나타나는 비대칭성을 검증하고자 하였다. 방법 이를 위하여 미국에 거주하는 한국어 학습자들을 대상으로 반응 시간, 답변의 정확성, 최대 편이(Maximum Deviation), 곡선하 면적(Area Under the Curve), x축(x-flips)과 y축(y-flips) 상에서의 손의 움직임 등을 통해 언어처리 과정을 추적하였다. 이를 통해 한국어 학습자들이 주격/목적격 관계절을 처리할 때 인지적 부담에 따른 비대칭성이 표출되는지를 알아볼 수 있다. 결과 연구 결과에 따르면 핸드트래킹 기법에 포함된 여러 측정도구들 중 반응속도, 답변의 정확도 등을 통해 제2언어로서 한국어를 처리할 때 주격/목적격 관계절의 비대칭성이 나타남이 증명되었다. 결론 본 연구의 결과는 주격/목적격 관계절 문장처리 상의 비대칭성이 제2언어로서의 한국어에도 존재한다는 실험적 증거를 제시함과 동시에 구조거리가설과 명사구접근가설이 주격/목적격 관계절의 비대칭성을 설명하는데 유효하다는 주장을 뒷받침하였다. Objectives The aim of this study was to uncover the potential subject/object asymmetry in the processing of relative clauses (RCs) in the acquisition of Korean as a second language (L2), using a novel online processing method. Methods Potential differences between the processing of subject RCs and object RCs in L2 Korean were investigated using newer on-line mechanisms that measure motor movement related to maximum deviation, area under the curve, x-flips, and y-flips along with traditional on-line mechanism such as response time and accuracy rates. A total of 20 participants including 10 native Korean speakers and 10 L2 Korean learners were included in the experiment. Results Among those measures used to uncover the potential asymmetry in the processing of subject and object RC, only the analyses of RT and accuracy rate data yielded significant findings that support the subject advantage in RC processing in L2 Korean. Conclusions Findings of this study adds new empirical evidence to the literature, which suggests that the subject/object asymmetry in the processing of RC exists crosslinguistically, both in L1 and L2, regardless of typological differences of the target languages. Theoretical implications of the findings are discussed.

Interactive alignment를 통한 관계사절 습득에 관한 연구: 과업 반복의 효용성을 중심으로

정연주 ( Yeonjoo Jung ) 현대영미어문학회 2017 현대영미어문학회 춘계학술대회 발표논문집 Vol.2017 No.-

Extending previous research on collaborative priming tasks and task repetition, the study investigated the impact of task and procedural repetition on eliciting target grammatical structures during collaborative priming tasks. It employed a pretest-posttest design with 57 Korean high school students who were randomly assigned to one of three groups: a control, priming with task repetition, and priming with procedural repetition. Learners participated in a pretest, two priming sessions, and two posttests over a 4-week period. Learners’ ability to produce target grammatical structures was measured through story-telling tasks. The task repetition group repeated the same primes and prompts twice, whereas the procedural repetition group performed priming tasks with different primes and prompts during two sessions. Results indicated that repeating the same primes and prompts facilitated learners’ production of two types of relative clauses, which in turn promoted their learning of these structures over time. Implications are discussed in light of the benefits of collaborative priming tasks in helping L2 learners develop L2 grammar.

자유학기제 영어 수업에 대한 중학생 및 교사의 인식 분석

최은아 ( Choi Eun-a ),정연주 ( Jung Yeonjoo ) 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2021 외국어교육연구 Vol.35 No.2

본 연구는 자유학기제 영어 수업에 대한 중학생 및 교사의 인식을 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 중학교 1, 2학년을 대상으로 설문조사를 실시하고, 중학교 영어교사 8명을 대상으로 면담을 실시하였다. 자료 수집은 2019년 12월부터 2020년 2월까지 이뤄졌으며 설문조사 응답은 신뢰도 검증과 기술통계 분석을 통해 결과를 도출하였고, 면담은 반구조적 방식으로 진행한 후 녹음된 자료를 전사하여 주제별로 분석하였다. 연구결과 자유학기 영어 수업에 대해 중학생과 교사는 대체적으로 긍정적인 인식을 갖고 있었다. 특히 수업의 참여도가 높아져 적극적이고 활발한 수업 분위기가 형성된 점이 학생과 교사 모두에게 긍정적인 요소로 꼽혔다. 그러나 학생들은 적성 및 소질 발견, 진로 탐색, 자기주도 학습 측면에서 자유학기 영어 수업이 효과적이지 못한 것으로 인식하였다. 학생들이 현장체험활동과 같은 유형의 수업을 가장 선호하였으므로 교실 밖의 실제 환경에서 영어에 노출될 기회를 더욱 제공하면 좋을 것이다. 한편 교사들은 평가에 대한 어려움을 호소하였고 협동학습의 효과와 자유학기 연계에 대해 회의적이었다. 따라서 좀 더 현실성 있는 교수법에 대한 충분한 연수 제공이 요구되며 평가방식의 개선을 통해 교사의 업무 부담을 줄이고 평가결과의 활용도를 높여 학습효과 단절에 대한 우려를 감소시킬 필요가 있겠다. This study analyzed the perceptions of middle school students and teachers towards the English curriculum during a Free Semester Program. For the research, 541 Korean middle school students participated in the survey, and eight English teachers were interviewed. The results are as follows: First, students perceived that the free-semester English classes are student-centered, providing ample opportunities for cooperation. However, most students failed to engage in self-directed learning. Second, teachers perceived that the advantages of the Free Semester Program were a resulting decrease in the burden of the examination and greater teacher autonomy in devising the contents of classes. However, problems with the program included inducing lower-level students’ participation and organizing classes with suitable difficulty. Moreover, it was burdensome to record a vast amount of formative assessments for each student. Third, teachers emphasized learning the core concepts of the first-year course in order for the free and general semesters to be well connected. They also emphasized the importance of strengthening standard academic levels and giving students a chance to adjust to the examination.

그림을 활용한 복합양식 텍스트가 한국 초등영어 학습자의 우연적 어휘 습득에 미치는 영향

곽혜진(Hyejin Kwak),정연주(Yeonjoo Jung) 한국응용언어학회 2020 응용 언어학 Vol.36 No.4

This study examined the role of multimodal texts and pair work in incidental vocabulary learning among Korean elementary school students. The current study investigated: 1) to what extent multimodal texts including pictures help develop L2 learners’ receptive and productive vocabulary knowledge and 2) whether pair work while L2 learners read a multimodal text promotes incidental vocabulary learning. Each class was randomly assigned to one of the three experimental groups (i.e., the multimodal text + pair work, multimodal text + solo work, and unimodal text + solo work groups) or the control group. The results showed that reading multimodal texts with a pair was helpful in improving Korean elementary school learners’ receptive and productive vocabulary knowledge. Further, multimodal text with pictures not only helped learners visually understand the entire content and context of the story, but also greatly reduced the learners’ fear of reading an English text without an accompanying Korean translation. These findings suggest that in order to promote incidental vocabulary acquisition in young English learners, it may be important to teach reading using multimodal texts and pair work activities.

영유아 대상 영어교육과 증강현실 활용에 대한 교사의 인식

채진영(Chae, Jin-Young),정연주(Jung, YeonJoo) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.5

목적 본 연구는 영유아 대상 영어교육과 최근 산업 뿐 아니라 교육 분야에도 적용이 확장되고 있는 증강현실(Augmented Reality)을 활용한 영어교육에 대한 영유아교사의 인식을 알아보기 위해 실시되었다. 방법 영유아 교사의 온라인 커뮤니티를 통한 영유아교사의 자발적인 참여를 유도하였고, 지역 및 기관유형에 따른 특정 집단의 과표집을 방지하기 위해 임의선정한 영유아교육기관을 통해 제주를 제외한 전국에서 총 214명의 연구대상자를 선정하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0을 이용하여 분석하였다. 결과 첫째, 영유아 대상 영어교육에 대한 영유아교사의 인식은 전체 응답자의 72% 정도가 긍정적이었으며 전체 75%는 만 3세 이상을 영어교육을 시작하기에 적합한 연령으로 보았다. 또한 교사들의 절반 이상이 외부에서 만들어진 유아 수준에 적합한 프로그램을 이용하여 한국인 영어전담교사가 진행할 것을 희망하였다. 둘째, 증강현실을 이용한 영유아 대상 영어교육에 대해 80% 이상이 긍정적이었으며, 그 중 과반 정도가 미래교육을 위해서 필요하다고 여겼고 또한 영어에 대한 영유아들의 동기 및 흥미 유발을 가장 큰 장점으로 인식하고 있었다. 결론 영유아 교사는 영유아 대상 영어교육과 증강현실 활용에 대한 긍정적으로 인식하고 있다는 본 연구의 결과를 바탕으로 제안점을 논의하였다. Objectives The purpose of the study was to investigate preschool teachers’ perceptions towards the use of augmented reality (AR) for teaching English to young children. Methods A total of 214 in-service preschool teachers across the nation participated in an online questionnaire on a voluntary basis. Their responses to the questionnaire were analyzed using SPSS 26.0. Results 72% of the respondents were positive about English education in early childhood and 75% of them suggested 3-year-olds could begin learning English. Furthermore, more than half of the respondents made it clear that a native Korean English teacher would be necessary for teaching preschool children with a carefully selected English program developed by commercial publishers. In addition, 80% of the respondents perceived AR as a useful tool for language learning because it can promote preschool children’s motivation and interest for learning English. Conclusions The positive perceptions of the in-service teachers towards early English education at preschools as well as the use of AR as an educational tool may indicate the need of an AR-based English program reliable and suitable for preschool children.

고등 영어 독해와 작문 교과서 영어 작문 활동 분석: 장르 기반 접근법을 중심으로

선의인 ( Sun Eui In ),정연주 ( Jung YeonJoo ) 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2022 외국어교육연구 Vol.36 No.4

This study aimed to analyze writing activities in English Reading and Writing textbooks focusing on types of genres (i.e., recount, narrative, procedure, report, description, explanation, exposition), writing activity types (i.e., controlled writing, guided writing, free writing), and writing processes within the framework of genre-based teaching-learning cycle (TLC). Five English Reading and Writing textbooks were analyzed for the study. The results of this study were as follows: First, all genres except for narrative were used, and no single textbook included all the seven genres. Second, only textbook B and D had every type of writing activities. Moreover, there was no relationship between writing activities and their target genre. Lastly, the steps of the writing activities in the textbooks did not precisely correspond to those of the genre-based TLC. The findings suggest that to use English Reading and Writing textbooks in genre-based writing instruction, teachers need to make extra efforts to include supplemental teaching materials and writing activities, and to revise the writing process.