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장화심,유성호 한국교원대학교교육연구원 2006 敎員敎育 Vol.22 No.3
창작은 더 이상 전문가들만의 것이 아니라 학습 과정에 있는 창작 주체 즉 학습 작가가 수행하는 문학적 글쓰기의 과정과 결과를 포함해야 하며, 따라서 '창작 교육'은 전문적인 작가를 배출하는 것을 목적으로 하는 것이 아니라 학습자의 문학적인 창작의 욕구를 자연스럽게 분출하여 생산 하도록 해야 한다. 따라서 시 창작 교육에서도 쓰는 경험을 제공하고 표현 과정을 중시해야 한다. 그래서 시 창작 교육은 단순한 감정 표현만이 아니라 인식의 차원에서 이루어지는 세상 읽기 교육이 되어야 하며, 경험이 부족한 학생들에게 인식의 폭을 넓히고 세상 읽기가 가능하도록 해야 한다. 이때 다양한 매체를 활용하면 효과가 배가된다. 여기서 사진의 매체적 특성은 매우 시사적인 가능성을 준다고 할 수 있다. 요컨대 사진을 활용한 교수 학습 활동은 사진 텍스트 읽기와 시 창작을 결합시키는 일이 될 것이다. 사진 안에는 내 삶을 돌아보게 만드는 남의 삶이 담겨 있다. 사진을 보고 학습자 자신의 사고를 글로 표현하는 과정에서 삶과 세계를 이해하고 주위 대상에 관심을 갖게 되며, 대상의 의미 해석을 통해 자신의 세계관을 확대하고 바람직한 세계관을 형성할 수 있다. 즉 간접 체험을 통해 인생과 삶에 대한 폭넓은 이해를 쌓고 나아가 자신의 삶을 되돌아보고 미래의 행동 지침으로 삼게 만들 수 있는 것이다. 또 사진을 보고 시를 창작하는 활동은 '읽기'와 '쓰기', '이해'와 '표현'이라는 상반된 것처럼 생각되었던 국어 교육의 내용을 결합하는 통합적 교육 효과를 얻을 수 있을 것이다. 또 인쇄 매체에 한정된 기존의 '읽기' 개념을 더 확장하여 문화 읽기로 나아가며, 작지만 매체의 변화를 고려한 국어 수업이 될 수 있을 것이다. Literature education needs to contribute to the fostering of a self-directed and active person. The crux of developing a self-directed and active ego-formation can be reached by encouraging students to engage in creative writing. However, literature education has been focused on how the literary works should be understood and appreciated. Literature education is introduced in the 7th national curriculum as an attempt to realize the ultimate goal of literature education, but has not been carried out well in the classrooms of individual schools. The part of' Literature reception and creative writing' includes' creative reconstruction of a literary work' and' creative writing of literature', in which the art of creative writing through' imitation' and' revision' is presented in the content organizations in the area of literature in the high school curriculum. In order to overcome this limitation of creative writing without any teaching method, a variety of attempts have been carried out. Among them, there are a great many of creative writing teaching methods through the formal elements, such as metaphor and rhythm, and techniques of expression. But, it is writing materials, not poetic expression that counts in the creative writing of poetry. Researches on mind-map, brainstorming, and free association as methods to make writing materials rich have been conducted, but it's difficult to draw pedagogical implications from the result of these researches for teaching creative writing to students with limited experience and knowledge. The purpose of this study is to present and propose a method of literature education that can engage the students in creative writing of poetry along with literature appreciation. However, this study shows a few limitations: not dealing with all the processes and methods for students' idea-making in a creative writing class, not analyzing the quantitative data showing the substantial improvement level of the students, and restricting them within the qualitative analysis of concrete situations of teaching of idea-making through the interaction between the teacher and the students.
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