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Glasser의 리드형 관리에 기초한 초등학교 학급회의가 학교생활만족도, 관용과 친절, 공격성에 미치는 영향
장기덕 ( Gi Duck Jang ),박재황 ( Jae Hwang Park ) 한국아동교육학회 2011 아동교육 Vol.20 No.3
본 연구에서는 Glasser의 리드형 관리에 기초하여 개발된 초등학교 학급회의 모형을 효과검증 하는 것이다. 우선 Glasser의 리드형 관리에 기초한 학습회의 모형 개발을 위해서 상담 관련, 학급 운영, 수업모형 개발 문헌을 연구하고 이를 바탕으로 학급회의 모형 개발 절차를 구성하였다. 문헌 및 선행 연구 탐색, 요구분석, 초안 모형 구성, 초안 모형의 수정 보완 및 모형 확정이라는 모형개발 절차에 따라 초등학교 학급회의 모형이 개발되었다. 개발된 학급회의 모형의 효과 검증과 관련하여 연구 설계는 사전-사후-추수 검사로 실험집단, 통제집단 실험 설계를 사용하였다. 그리고 참여자는 H초등학교 4학년 2개 반(실험집단 29명, 통제집단 29명)이었다. 실험집단을 대상으로 본 연구자가 학급의제 ``만족스러운 학교생활``, ``학생의 친절성 증진``으로 학급호의를 2010년 3월부터 2010년 7월까지 매주 1회, 총 17회기를 실시하였다. 사용한 검사 도구는 학교생활만족도, 관용 및 친절, 공격성 척도였다. 효과 검증 결과 실험집단에서는 학교생활만족도와 관용 및 친절에서 유의미하게 향상되었으며, 공격성은 유의미하게 감소하였다. The purpose of this study was to develop a classroom meeting model of elementary school based upon Glasser`s Lead Management and to examine its effect, First, development of the classroom meeting model based upon Glasser`s lead Management studies counsel, class management, teaching model development document. And then it is organized classroom meeting model development process. Elementary school classroom meeting model is developed document and preceding study, requirement definition, a draft model, revision of a draft model and a final model draft. Classroom meeting model in this study is systematically formed because it takes steps in a proper model development process. And then the effect of the classroom meeting model developed in this study was examined. An experimental design of experimental and control groups was adopted, and pretest, posttest an d retention test were carried our. The subjects in this study were 5 students in two different fourth-grade classes in H elementary school. The two classes that had 29 students each were respectively selected as an experimental group and a control group, and the experimental group held 17 classroom meetings from March to July, 2010, once a week. The instrument used in this study was an inventory that covered satisfaction level with school life, tolerance/friendliness and aggressiveness. As a result of verifying the effect of the classroom meeting model, the experimental group showed a significant improvement in satisfaction level with school life, tolerance and friendliness, and the aggressiveness of that group was significantly relieved.
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