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부모의 심리적 통제와 중학생의 인지적 정서조절전략이 관계적 공격성에 미치는 영향
이하연(Lee, Hayeon),박주희(Park, Ju Hee) 한국청소년정책연구원 2014 한국청소년연구 Vol.25 No.3
본 연구에서는 부모의 심리적 통제와 중학생의 인지정서조절전략이 관계적 공격성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 인지적 정서조절전략이 부모의 심리적 통제가 중학생의 관계적 공격성에 미치는 영향을 조절하는지 검증하고자 하였다. 이를 위해 431명의 중학생(남녀 각 258명, 173명)을 대상으로 Marsee, Kimonis and Frick(2004)의 또래 갈등 척도, Barber(1996)의 심리적 통제 척도, 그리고 Garnefski, Kraaij and Spinhoven(2001)의 인지적 정서조절전략 척도를 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 기술통계분석, 상관분석, 회귀분석을 이용해 분석하였으며 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지의 심리적 통제와 어머니의 심리적 통제의 수준이 높을수록 중학생이 관계적 공격성을 보일 가능성이 높았다. 둘째, 중학생이 긍정적 정서조절전략을 덜 사용하고 부정적 정서조절전략을 자주 사용할수록 관계적 공격성을 보일 가능성이 높았다. 셋째, 아버지와 어머니의 심리적 통제가 중학생의 관계적 공격성에 미치는 영향에 대한 부정적 정서조절전략의 조절효과가 유의했다. 즉, 부모의 심리적 통제 수준이 높을수록 중학생의 관계적 공격성이 높은 경향이 있었는데 이러한 영향은 부정적 정서조절전략을 자주 사용하는 집단에서 더욱 큰 것으로 나타났다. 그러나 부모의 심리적 통제가 중학생의 관계적 공격성에 미치는 영향에 대한 긍정적 정서조절전략의 조절효과는 유의미하지 않았다. 결론적으로 아버지와 어머니의 심리적 통제는 관계적 공격성에 정적 영향을 미치며, 부정적 정서조절전략이 부모의 심리적 통제와 관계적 공격성의 관계를 조절하는 것으로 나타났다. This study examined the influences of parental psychological control and cognitive emotion regulation on relational aggression amongst middle school students and addressed the question as to whether cognitive emotion regulation had any moderating effect upon the relationship between parental psychological control and relational aggression. The participants of this study consisted of 431 middle school students from three middle schools. The data were analyzed by means of descriptive statistics and hierarchical regressions. The results indicated that the level of parental psychological control of both mothers and fathers and positive emotion regulation of middle school students increased the levels of relational aggression, whereas negative emotion regulation decreased the levels of relational aggression. In addition, negative emotion regulation tended to moderate the effects of parental psychological control on relational aggression whereas positive emotion regulation did not.
COVID-19로 인한 비대면 학습 환경에서 대학생의 학교소속감과 대학생활만족도가 학업지속의향에 미치는 영향
이하연(Hayeon Lee),고주은(Ju Eun Go),주민호(Min-Ho Joo) 한국진로교육학회 2021 진로교육연구 Vol.34 No.1
본 연구는 COVID-19로 인한 비대면 학습 환경에서 대학생의 학교소속감과 대학생활만족도가 학업지속의향에 미치는 영향을 확인하고, 도출된 결과를 바탕으로 소속감을 높이기 위한 구체적 방안을 제안하는데 목적이 있다. 서울 소재 K대학의 재학생 207명을 대상으로 설문을 진행하고 요인 간 관계 규명을 위해 다중회귀분석을 수행한 결과 본 연구에서 설정한 5가지 요인 중 대학생활만족도와 소속감의 하위 변인인 학교애착과 결속감이 학업지속의향에 많은 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 신입생과 신입생을 제외한 재학생들 간 비교에서 대학생활만족도, 결속감, 교수자지지, 교우지지, 학습지속의향에서 유의미한 차이를 확인하였다. 따라서 학문적 목적만을 공유하는 것이 아닌 생활 공동체로서 학습자들의 사회화 과정이 만족스럽게 이루어질 수 있는 분위기 형성이 필요하며, 학교, 학과, 학생회 차원의 온라인 커뮤니티 및 학생지원 프로그램을 활성화하여 비대면 학습 환경으로 인한 대학생활의 상실감을 해소할 수 있는 방안이 모색되어야 한다. The purpose of this study is to identify the effects of university belonging and college life satisfaction on their learning persistence in a non-face-to-face learning environment caused by COVID-19, and to propose specific measures to increase the sense of belonging based on the derived results. A survey was conducted on 207 enrolled students at K University in Seoul and conducting multiple regression analysis to determine the relationship between the factors. Among the five factors set in this study, school attachment and cohesion which are the sub-variables of university belonging, and college life satisfaction have a great influence on the learning persistence. In addition, in the comparison between freshmen and enrolled students excluding freshmen, significant differences were found in college life satisfaction, cohesion, instructor’s support, peer’s support, and learning persistence. Therefore, it is necessary to form an atmosphere in which learners’ socialization process can be satisfactorily achieved as a living community, not just sharing academic purposes. Furthermore, it is necessary to find a way to relieve the feeling of loss of college life caused by COVID-19 by activating online communities and student support programs at the school, department, and student council level.