정보처리과정 중심의 지적장애아 학습특성과 교수·학습 방안 고찰

이점조 한국특수교육학회 2008 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2008 No.-

조생 복합내병성 벼 중간모본 ‘중모1023호’ 개발

원용재,조영찬,최임수,이점호,이상복,이정희,오명규,김정주,양창인,안억근,장재기,이점식,홍하철,윤미라,서정필,오세관,황기호,김정곤 한국육종학회 2013 한국육종학회 심포지엄 Vol.2013 No.07

조생품종의 용도를 다양화하고 기후변화에 대응한 고온등숙 및 복합내병성이 강화된 품종을 육성하고자 ‘영덕34호’와 ‘익산456호’를 2003년에 교배하여 계통육종법으로 육성하였다. 2009∼2010년에 생산력검정시험을 실시하여 SR29156-11-2-B-2 계통을 선발하여 ‘수원534호’로 계통명을 부여한 후 2010∼2012년 3개년 간 지역적응시험을 거쳐 2012년에 직무육성 신품종선정심의회에서 조생 복합내병성 중간모본으로 사용하도록 ‘중모1023호’로 명명되었다. ‘중모1023호’의 출수기는 중부평야지 및 중서부 해안지 보통기 재배에서는 8월3일, 중북부중산간지나 동북부해안지 보통기 보비재배에서는 8월8일이고 중부평야지 조기재배에서는 8월3일로 조생종이다. 초형은 반직립으로 양호하고 주당수수는 ‘화성’과 비슷하나 수당립수는 ‘화성’보다 많고 등숙비율은 높다. 도열병, 흰잎마름병 및 줄무늬잎마름병에는 강하나 벼멸구에는 약한 복합내병성을 가지고 있다. 쌀은 매우 맑고 투명하여 심복백이 적어 외관품위가 우수하고 ‘화성’과 단백질함량(6.9%)은 비슷하고 아밀로스 함량(18.4%)은 낮은 편이고 식미가 양호하다. 또한 제현율은 ‘화성’보다 약간 낮으나 백미완전립율은 매우 높다. 수량성은 3개년 간 실시한 지역적응시험 보통기 보비재배(7개소)에서 456㎏/10a로 ‘화성’ 대비 92% 수준이었다. 중부평야지 조기재배(1개소)에서는 499㎏/10a로 ‘화성’과 비슷한 수준이었다. 금후 조생종 품종 육성 시 복합내병성 교배모본으로 활용될 것으로 기대된다.

교회학교 통합교육에 대한 담당교사의 인식

이점조,최영희 한국발달장애학회 2009 발달장애연구 Vol.13 No.1

The present study conducted a survey with the object of examining difference in Sunday school teachers’ perception on the reality of Sunday school inclusion, and providing basic materials for disabled students to get Sunday school inclusion effectively. The subjects of this study were 246 teachers in charge of disabled student parts and 215 teachers in charge of non‐disabled student parts at the Sunday school of ordinary churches in a large city. The teachers included those of infant‐preschooler parts, elementary parts, middle school parts, and high school parts. Conclusions drawn from this study are as follows. First, with regard to the teachers’ perception on the reality of Sunday school inclusion, teachers in charge of disabled student parts perceived general inclusion and difficulty in inclusion higher than those in charge of non‐disabled student parts. Second, with regard to difficulties in Sunday school inclusion, perception of the difficulties was higher in female teachers than male ones among the teachers in charge of disabled student parts, and in male teachers than in female ones among the teachers in charge of non‐disabled student parts. Perception on teachers’ specialty was higher in teachers without a certificate and those who graduated from a university or higher than in those who graduated from a school lower than university among both teachers in charge of disabled student parts and those in charge of non‐disabled student parts. The necessity of inclusion was perceived more highly by teachers of elementary students than by those of infants and preschoolers. For successful inclusion in Sunday school, ordinary church believers’ perception of the disabled is important. Therefore, continuous research and promotion are required, and at the same time, empirical research should be continued for creating practical environment to execute Sunday school inclusion. 이 연구는 교회학교 통합교육 실제에 대한 담당교사의 인식 차이를 밝혀 장애학생이 교회학교 통합교육을 효과적으로 받을 수 있도록 기초 자료를 제공하는데 연구의 목적을 둔 조사연구이다. 연구의 대상은 대도시에 소재한 일반교회에서 교회학교에 봉사하는 장애학생부 담당교사(246명)와 비장애학생부 담당교사(215명)로 영아․유치부 교사, 유년․초등부 교사, 중등부 교사와 고등부 교사로 하였다. 이 연구를 통해서 얻어진 결론은 교회학교 통합교육 실제에 대한 담당교사의 인식은 장애학생부 담당교사와 비장애학생부 담당교사 간에는 통합교육 전체영역과 통합교육 어려움의 영역에서 장애학생부 담당교사가 더 높게 인식하고 있으므로 장애학생에 대한 태도가 돌봄의 차원을 넘어 비장애학생과 함께 함의 당위성을 나타낼 때 진정한 이웃으로 배워나가는 효율적인 통합교육이 이루어질 수 있음을 시사해 주고 있다.

PREP에 의한 훈련이 읽기장애아동의 동시적·연속적 처리기능과 단어읽기에 미치는 효과

이점조,여광응 한국특수교육학회 2002 특수교육학연구 Vol.37 No.1

PREP에 의한 훈련이 읽기장애아동의 동시적,연속적 처리기능에 미치는 효과

이점조 한국발달장애학회 2003 발달장애연구 Vol.7 No.2

본 연구에서는 읽기장애 아동의 인지적 결함이 읽기장애를 초래한다는 맥락에서 읽기기능의 결함을 알아보기 위해서 인지과정적 접근이 요망된다고 하겠다. 인지과정적 모형에 의해 제작된 PASS 읽기향상 프로그램은 읽기장애 아동의 읽기기능인 해부호화 과정을 향상시킬 것이라는 가정을 우리는 쉽게 할 수 있다. 본 연구에서 이 프로그램에 의한 훈련을 받은 아동들이 해부호화과정에서 많은 향상을 나타냈다. 이것으로 미루어 우리나라 읽기장애 아동들의 읽기향상에도 많은 발전을 가져오리라 판단이 되었다. 본 연구에서 3명의 순순 읽기장애 아동만을 대상으로 프로그램 훈련을 실시하여 그 결과를 도출하였다. PASS 읽기향상 프로그램은 국외에서 여러 장애 영역을 통하여 타당성이 확인되었으므로, 우리 나라에서도 앞으로는 다양한 수준의 여러 장애 영역의 아동들에게 적용하여 그 결과를 검증하여 일반화해야 할 것이다.

정신지체 자녀를 둔 어머니의 종교유무와 가족환경 변인에 따른 가족스트레스 연구

이점조,최영희 한국발달장애학회 2005 발달장애연구 Vol.9 No.1

This study analyzed the family stress according to family circumstance variables of mother with children with mental retardation who are with religion and without. The stress of each mother according to individual variables including employment or not will be compared, and then will be compared with the stress of each mother according to type of family. Finally, the study will be compared with the stress of each mother according to home circumstance variables including school of children. The subject of this study employed 110 mothers with children with mental retardation who are with religion, and selected 154 mothers with children with mental retardation who are without religion. The instruments of this study were adapted the 'Social Readjustment Rating Scale(SRRS)' developed by Holmes and Rahe and 'family circumstance survey' developed by the researcher. The data were processed to t-test utilizing SPSS program. The conclusion of this study are as follows; First, in the comparison as the whole, the findings showed that the stress of mothers who are with religion were low scores in the domain of household duties, husband, children and relative, and fitness than mothers who are without religion, but were high scores in the domains of economy. In the comparison as individual variables in case of employment or not, the stress of mothers with religion at who work were low scores than those of mothers without religion at who work, and in case of unemployment, there were low scores as the whole. Second, in case of comparing with home circumstance variables in comparison with type of family, in case of a nuclear family, the stress of mothers with religion were low scores then those of mothers without religion, while in case of the extend family, were high scores as the whole. Third, in comparison with children circumstance variables, in comparison with children school, in case their children attend elementary school, there were 5%, significant difference in the domains of household duties, and in case their middle school attend, there were 1%, significant difference in the domains of a relative. In summary, when interpret the findings of this study, we face with problems having religion and scholarship, thus it essential that the sequential study interpret the academic development as religion dimension. 이 연구는 정신지체 자녀를 가진 기독교인 어머니와 비종교인 어머니를 대상으로 가족환경 변인에 따른 가족 스트레스의 강도를 살펴봄으로써 정신지체 자녀를 둔 어머니가 받는 소극적 , 부정적 심리상태를 종교에 의지하여 긍정적인 생활태도를 나타내고 있음을 알아보는 조사연구이다. 연구의 대상은 전국에 있는 기독교인인 정신지체아 어머니 110명과 비종교인인 정신지체아 어머니 154명이며, 측정도구는 Holmes와 Rahe의 SRRS를 이평숙과 최외선이 재구성한 ‘사회 재적응 평가 척도’와 연구자가 작성한 ‘가족환경 조사’를 사용하였다. 자료처리는 SPSS program을 이용하여 T-test를 얻었다. 연구의 결과는 종교(기독교)를 가지고 있는 어머니가 비종교인 어머니에 비하여 긍정적인 심리상태를 나타내므로써 성숙한 대인관계를 가자고 있음을 시사해 주고 있다.

다양한 리듬악기 놀이활동이 자폐성아동의 학습참여행동과 상동행동에 미치는 효과

이점조,김영근,여광응 한국발달장애학회 2006 발달장애연구 Vol.10 No.1

음악은 자폐성 아동의 문제 행동을 치료하는데 아주 유용하다. 특히 대부분의 자폐성 아동이 음악에 상당한 관심을 가지고 있으며 음악프로그램을 통해 자폐성 아동의 신체운동기능, 언어 및 사회성 등에 많은 향상을 보였다는 현장 보고가 많다. 다양한 리듬악기 놀이활동은 자폐성 아동이 특히 선호하는 활동으로써, 그들의 상동행동을 승화시킬뿐만 아니라 내면의 상동적인 요소를 리듬악기라는 매개체를 통하여 표출시켜 주는 효율적인 문제 행동중재 방법으로 알려지고 있다. 이 연구는 다양한 방법의 리듬악기 놀이활동을 자폐성 아동의 상동행동 감소에 적절한 중재 전략으로 구성하여, 자폐성 아동 3명에게 실험 적용하였다. 연구방법은 단일대상연구의 대상자간 중다기초선 설계법으로 실시하였다. 리듬악기 놀이를 주기적으로 중재함으로써 리듬악기놀이활동이 자폐성 아동의 상동행동 감소에 미치는 효과에 대해 알아보고, 학습참여행동 증가에 미치는 효과를 검토한 결과 자폐성 아동이 시각적인 자극보다는 청각적인 자극에 더 반응하는 것으로 나타나 상동행동 감소에 효과적인 것으로 나타났으며, 학습참여행동도 뚜렷하게 증가하였다. The purpose of this study is to show how it affects class participation and S/B of children with autistic disorder when they participate in the activity with rhythm section. The study was conducted throughout 15 weeks(total 34 times) and for the study of children reaction to the activity with rhythm section, a group is composed of three children with autistic disorder attending a school for disabled children. We studied occurrence rate of each child`s class participation and S/B every 10minute. Multiple baseline design was used for the study. The result of the study showed that children with autistic disorder become more active in participating the class when an activity with rhythm section was performed, compared to when no activity was done, while S/B was efficiently reduce. Following this, we can see that if different activity using the factors including rhythm such as melody, harmony, tempo, etc are organised and properly applied to different children with autistic, the activities will bring improvement in their behaviors.

몬테소리 수 교육프로그램이 정신지체아의 수 개념 형성에 미치는 효과

이점조,이미정 한국발달장애학회 2005 발달장애연구 Vol.9 No.2

The children with mental retardation also need to obtain the basic math capabilities in order to lead an independent life as a social member. The number concepts make the foundation of both math and social life, which is why mentally retarded children should learn about the number concepts and basic computations. Montessori mathematics education not only offers great teaching methods to increase the learning effect in numbers of mentally retarded children, but also induces interest from them through diverse number materials. Thus this study set out to investigate the effects of the Montessori mathematics education by comparing the degree of number concepts between the experiment group that had the Montessori mathematics education program applied and the control group that followed the general number curriculum. Those students who didn't have number concepts formed yet made the subjects among the students attending the elementary schools in two gun(an administrative unit of Korea)'s, Gyeongsangnam Province and receiving special education. 20 of them made the experiment group, while the rest 19 the control group. The former group participated in the Montessori mathematics education program five times a week(a session lasted 40 minutes) for 12 weeks. The effects of the treatment were examined with the tool devised by Fischer(1988) and translated by Jo Eun-yeong(1993). The collected data were analyzed with t-test. The findings of the research were summarized as follows: After the Montessori mathematics education program was applied to the experiment group, there were significant differences in the achievement of number concepts between the group and the control group that didn't receive the program. Those mentally retarded children who had the Montessori mathematics education scored higher points than those who didn't in all the nine subelements of number concepts, which were mechanical counting, rational counting, cardinal numbers, instant recognizing, one on one correspondence, number preservation, non-equivalence, ordinal numbers, and parts-the whole-parts. Thus the Montessori mathematics education program will be of great help when applied to the number concept education for the mentally retarded. 이 연구는 몬테소리 수 교육프로그램이 정신지체아의 수 개념 형성에 미치는지 효과를 알아보기 위해 수행되었다. 몬테소리 수교육은 체계적이고 과학적이며 구체적인 방법에 의해 이루어지므로 정신지체아들의 흥미를 쉽게 유발시키고 효과적인 학습을 기대할 수 있다. 수개념은 Fischer(1988)의 수개념 검사 도구의 하위 영역인 기계적 세기, 합리적 세기, 기수, 즉시 인식하기, 1:1 대응, 수 보존, 비등치, 서수, 부분-부분- 전체 개념의 9가지 항목으로 설정하였다. 연구의 대상은 경상남도의 G군과 H군의 초등학교의 특수학급에 재학 중인 아동(G군의 7개교 9학급의 62명, H군의 6개교 8학급의 43명)중에서 수 개념을 공부하고 있는 정신지체아동 43명을 각 학교의 특수교사로부터 추천을 받았다. 수 개념의 정도를 알아보기 위하여 기계적인 수세기를 하여 20 이상을 세는 아동은 제외하고 실험집단 20명과 비교집단 19명으로 하였다. 몬테소리 수교육이 정신지체아의 수 개념 발달에 미치는 효과를 구명하기 위한 것으로 몬테소리 수 교육 프로그램을 실시하고 개별적으로 사전, 사후 검사를 실하여 그 효과를 분석하였다. 이러한 연구결과를 일반화 하는 문 제가 논의되었다.

열대자포니카 유전자원 이용 고 바이오매스 총체사료벼 ‘수원560호’ 개발

이점호,양창인,김정주,이상복,정종민,원용재,안억근,모영준,조영찬,최임수,장재기,김명기,김정곤 한국육종학회 2012 한국육종학회 심포지엄 Vol.2012 No.07

정부에서는 쌀 공급과잉에 대응하여 쌀 생산을 조절할 수 있는 하나의 방안으로 총체사료벼 연구를 추진하고 있다. 총체사료벼는 사료적성과 더불어 건물수량성이 높아야 하기 때문에 교배에 이용하는 유전자원도 바이오매스가 큰 유전자원을 탐색하여 활용하고 있다. 그동안 국내에서 개발된 총체사료벼 품종은 통일형 품종을 개량하여 육성한 녹양, 목우, 목양이 유일하며 다양한 숙기를 가진 품종개발이 요구되고 있다. 수원560호는 총체건물수량이 높은 고품질의 경엽형 총체사료벼 품종을 육성할 목적으로 사료가치가 높은 LK1A-2-12-1-1 계통과 쓰러짐에 내성이 강하며 바이오매스가 큰 열대자포니카인 IR72225-29-1-1 계통을 국립식량과학원 답작과에서 2006년 인공교배하여 계통육종법에 의하여 세대를 진전시켜 육성한 우량계통이다. 고정세대에서 실시한 생산력검정에서 총체건물수량이 1.9ton/ha으로 녹양벼 1.6ton/ha 보다 통계적으로 유의하게 증수하는 결과를 보였다. 수원560호는 초기세대부터 바이오매스가 큰 장간 계통으로 선발하였는데 초장이 녹양벼(125cm)보다 월등히 큰 187cm를 보였으나 포장도복은 중도저항성을 보였다. 도열병은 강한 반응을 보였으나 흰잎마름병 및 바이러스 병에는 약한 반응을 보였다. 사료가치는 조단백질(CP, Crude Protein) 5.8%, 산성세제 불용성 섬유(ADF, Acid Detergent Fiber) 28.2%, 가소화양분총량(TDN, Total Digestive Nutrient) 66.6%로서 녹양벼와 비슷한 경향을 보였다. 금후 본 계통은 건물수량성이 높은 경엽형 총체사료벼 중간모본으로서 활용가치가 높은 것으로 판단된다.

앵커드수업 활동이 경도지적장애학생의 주의집중과 수업참여 및 또래 관계에 미치는 효과

이점조 ( Jeom-jo Lee ),원상연 ( Sang-yeon Won ) 한국발달장애학회 2009 발달장애연구 Vol.13 No.2

이 연구는 앵커드수업 활동이 경도지적장애학생의 주의집중과 수업참여 및 또래관계에 미치는 효과를 알아보는데 연구의 목적을 둔 실험연구이다. 연구의 대상은 대도시에 소재한 초등학교 4학년 통합학급에 다니고 있는 특수교육대상 학생3명으로 연구설계는 동일한 상황에서 동일한 목표 행동을 보이는 여러 명의 대상자들에게 유사한 행동 변화에 대한 중재전략의 효과를 검증할 수 있는 대상자간 중다기초선 설계를 사용하였다. 이 연구를 통해서 얻어진 결론은 앵커드수업 활동이 경도지적장애학생의 주의집중과 자발적 수업참여 및 또래관계에 미치는 효과가 높은 것으로 나타나 경도지적장애 학생들을 앵커드수업 활동으로 지도하면 효율적인 통합교육이 이루어질 수 있음을 시사해 주고 있다. The purpose of this study was to investigate the effect of anchored instruction activities on the attention, voluntary instruction participation and peer relationship of children with mild disabilities. The specific research questions were (a) whether students who participated in an anchored instruction activities program demonstrated greater gains in the attention than students who did not participate in an anchored instruction program, and (b) whether students who participated in an anchored instruction activities program demonstrated greater gains in the voluntary instruction participation than students who did not participate in an anchored instruction activities program, and (c) whether students who participated in an anchored instruction activities program demonstrated greater gains in the peer relationship than students who did not participate in an anchored instruction activities program. The participants of the study were three fourth-grade children with mild disabilities. This study employed multiple baseline across subjects. The independent variable was a anchored instruction activities and the dependent variables were the attention, voluntary instruction participation and peer relationship. The participants of the study received anchored instruction activities implemented in 23, forty-minutes class hours over 3 to 5-week periods. Anchored instruction activities was implemented in five phases: (a) setting the stage, (b) watching the anchor, (c) identifying the problem, (d) solving the problem, (e) presentation and discussion. The results of the study are as follows: First, there were positive effects on the increase of attention through anchored instruction activities. The increase of attention through anchored instruction activities at school was also generalized in different situations. Also, after the termination of the intervention, effectiveness of the intervention was maintained. Second, there were positive effects on the increase of voluntary instruction participation through anchored instruction activities. The increase of voluntary instruction participation through anchored instruction activities at school was also generalized in different situations. Also, after the termination of the intervention, effectiveness of the intervention was maintained. Third, there were positive effects on the increase of peer relationship through anchored instruction activities. The increase of peer relationship through anchored instruction activities at school was also generalized in different situations. Also, after the termination of the intervention, effectiveness of the intervention was maintained. Therefore, this result indicated that anchored instruction activities employed in this study was an effective instruction program to fostering attention, voluntary instruction participation, and peer relationship of children with mild disabilities.