조습탄 사용에 따른 건류영향 특성평가

이성영,김제영,서영대,이성수,장종석 ( Seong Young Lee,Je Young Kim,Young Dae Seo,Sung Soo Lee,Jong Seok Chang ) 한국화학공학회 1995 화학공학의이론과응용 Vol.1 No.2

국어교육 정책의 방향 ; 국어 교과서 정책

이성영 ( Seong Young Lee ) 국어교육학회 2009 國語敎育學硏究 Vol.36 No.-

이 글은 국어 교과서의 편찬, 평가, 사용과 관련되는 정책 및 제도에 대해 살펴보았다. 그 대체적인 내용은 다음과 같다. 먼저 창의성과 다양성을 살리기 위해서는 국정에서 검·인정으로 그리고 궁극적으로는 자유발행제로 이행되어야 한다. 개발 과정에서 발생하는 인력 및 비용의 낭비를 막기 위해 출판사별 출원 교과 및 종수를 제한해야 한다. 그리고 초·중등국어 교과서의 편찬 제도가 다른 것은 합리성이 결여되어 있다. 저학년은 영역별 분책 체제로, 그리고 고학년은 단 권 체제로 편찬하도록 한 규정 또한 근거가 빈약하므로 편찬자들에게 교과서의 구성 체제를 결정하는 권한을 위임해야 한다. 검정 기준은 국어과의 특성을 살려야 하며, 수준 적합성을 판정하는 기준을 추가하되 국어과의 특성을 살려 융통성 이 주어져야 한다. 그리고 검정 기준은 대강화되어야 하며, 그 적용 엄밀성도 달라야 한다. 국정 혹은 검정 교과서만을 사용하도록 국가가 제한하고 있는 규정은 교사의 교육 자유권 및 학습자의 학습권이 보장될 수 있는 방향으로 개선되어야 한다. 사용자의 선택권을 확대하는 구체적인 방안으로는 검정 교과서 자료의 공동 사용과 디지털 교과서의 개발 등이 있다. 국어 교과서 제도는 좋은 국어 교과서를 편찬하여 사용할 수 있도록 하기 위해서 존재해야 한다. 따라서 지나치게 세밀하고 엄격한 규정으로 인해 다양한 가능성들을 차단하는 일은 피해야 할 것이다. We discussed on some issues about publishing policy, assessing policy and using policy of korean language textbook. We should move from government-issued textbook system to free publishing system in order to raise up creativity and variety. we must make a publishing company can`t apply many textbooks for authorization. The policy that government-issued textbook system is for primary school and textbook authorization system is for middle school is invalid. And author of textbooks must have the authority of making textbook system. There should be some characteristics of korean language textbook in authorization assessment criterions. And there must be a authorization assessment criterions for levels of texts and activities. And authorization assessment criterions have to be generalized for making creative korean language textbook. The regulation that every schools should use only government-issued textbooks or authorized textbooks must be improved. There are realistic methods of extending users` rights of selecting materials, for examples, students and teachers can use any other materials in textbook published by other company and materials in digital textbook.

국어과 제재 텍스트의 요건

이성영 ( Seong Young Lee ) 국어교육학회 2013 國語敎育學硏究 Vol.48 No.-

국어과는 학습자들의 텍스트 능력을 길러 주는 것을 목적으로 하며, 따라서 국어교과서를 개발할 때에는 어떤 텍스트를 제재로 선택하여 수록할 것인가를 결정하는 것이 중요한 과업이 된다. 이런 점에서 이 연구는 국어교과서에 수록되는 제재 텍스트들은 어떤 요건을 갖추어야 하는가 하는 점에 대해 살펴보았다. 국어과 제재 텍스트는 우선 성취기준이나 학습목표를 달성하는 데 기여해야 한다. 이 조건은 목표 지향성이라고 하는데, 이에는 내용 요소 부합성과 내용 수준 적합성이 포함된다. 다음으로 제재 텍스트는 그 자체로 읽을 만한 가치를 지니고 있어야 한다는 가치 지향성을 지녀야 하는데, 이에는 학습자들의 성장을 자극하는 대자성과 공동체의 문화적 가치를 전승하는 문화성이 포함된다. 마지막으로 제재 텍스트들은 여러 가지 면에서 조화 지향성을 지녀야 하는데, 이에는 균형성과 계열성이 포함된다. 목표 지향성과 가치 지향성이 개별 텍스트 차원에서 요구되는 조건이라면, 조화 지향성은 상호 텍스트 차원에서 요구되는 조건이라는 점에서 차이가 있다. 국어교과서 개발자들은 이들 여러 요건들을 복합적으로 고려하면서 최선의 텍스트를 선택하여 제재로 수록한다. 따라서 이들 제재 텍스트의 요건들은 우선 국어교과서 편찬 과정에서 참조해야 하는 기준으로 활용 가능하며, 편찬된 교과서들을 선정할 때의 판단 기준으로도 활용할 수 있고, 나아가가정이나 학교에서 교과서 이외의 독서물을 선택할 때에도 활용할 수 있다. The aim of korean subject is to bring up students` textual abilities. So the main task in compiling korean textbook is to select proper material texts. The purpose of this paper is to scrutinize requisites for material texts of korean subject. First of all, material texts of korean subject should contribute to accomplish instructional objects. They call it as inclination to object. Material texts should be suit to educational contents and developmental properties of students. Second, material texts of korean subject should have inclination to value which encourages mental growth and which transmits cultural heritages. Finally, material texts of korean subject should have inclination to harmony which contains balance and hierarchy. Unlike inclination to object and inclination to value which are requisites in dimension of individual text, inclination to harmony is requisite in dimension of inter-text. We can use these requisites in various times when we compile textbooks of korean subject, when we select one among them, and when we select various reading materials other than textbooks.

개별 논문 : 읽기 교육에서 태도의 문제 -읽기 태도의 교육 가능성을 중심으로-

이성영 ( Seong Young Lee ) 한국독서학회 2009 독서연구 Vol.0 No.21

이 연구는 읽기 태도의 개념, 측정, 교육이라고 하는 세 가지 문제를 검토해 봄으로써 읽기 태도의 교육 가능성을 탐색해 보는 것을 목적으로 한다. 읽기 태도는 ‘읽는 자세’, ‘읽는 태도’, ‘읽기에 대한 태도’의 세 가지 양상으로 존재하는데, 이 중에서 읽기에 대한 태도는 읽기의 수행 여부를 결정하는 데에 주로 작용하는 반면 읽는 태도는 읽기 방법을 결정하는 데에 주로 작용한다. 읽기 태도의 측정에서는 ‘읽기에 대한 태도’뿐 아니라 ‘읽는 태도’ 역시 중요한 평가 대상을 삼아야 한다. ‘읽기에 대한 태도’를 측정할 때에는 태도 대상의 다양한 층위와 구인을 고려하여야 한다. 그리고 ‘읽는 태도’는 읽는 행위나 방법을 관찰함으로써 측정할 수 있으며, 여러 가지 읽기 포트폴리오들을 활용할 수 있다. 그리고 교육적으로 유용한 정보를 얻기 위해서 읽기 태도를 측정하는 만큼, 측정이 아니라 평가나 총평의 관점에 서야 한다. 읽기 태도의 교육 가능성을 높이기 위해서는 교육 대상의 층위를 추상에서 구체로 낮추어야 한다. 그리고 읽기 태도는 인지적 이해와 읽기 경험이라고 하는 두 가지 통로를 통해 형성되므로, 이를 잘 활용하여야 한다. 한편으로는 자신이 어떤 독자인지, 읽기가 어떤 가치를 지니고 있는지, 사람들이 어떤 기대를 하고 있는지 등에 대한 충분한 이해를 할 수 있도록 도와주어야 하며, 다른 한편으로는 가급적 책을 많이 읽게 하되 그 경험이 인지적이고 정의적인 만족감을 주는 것이 되도록 노력해야 한다. The purpose of this study is detecting the probability of teaching reading attitude by scrutinizing the concept, test and teaching of reading attitude. There are three types of reading attitude : reading pose, attitude to read, attitude toward reading. Attitude toward reading determines to read or not, but attitude to read determines how to read. We have to test not only attitude toward reading but also attitude to read. When we test attitude toward reading, we have to consider the layers and constructs of reading attitude. We can test attitude to read through observing reading activities or methods, so we can use reading portfolios in order to identify attitude to read. And we have to accept the perspective of evaluation or assessment instead of measurement. In order to increase the probability of teaching reading attitude, we have to move our concern from general level to concrete level in determining the contents of teaching. We can use two path into the good reading attitude : one is cognitive understanding, the other is reading experience. We have to help a student to understand what a good reader is he, what a good property has reading and what expectation have people about his reading, and we have to help students to read many books and to obtain the satisfaction with affect and ideas from text.

독서교육 이론의 수용 양상과 독서교육 연구의 발전 방향

이성영 ( Lee Seong-young ) 한국독서학회 2017 독서연구 Vol.0 No.45

이 글의 목적은 선진 독서교육 이론의 수용 양상과 독서교육 연구의 발전방향을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 80년대 말 이후 현재까지 독서교육과 관련하여 어떤 것들을 들여왔는지 살펴본 다음, 우리 실정에 맞게 독서교육을 더 발전시킬 수 있는 연구 방향을 살펴보았다. 초창기 90년대에는 독자와 텍스트를 대상으로 하는 연구들이 도입되면서 우리 독서교육학이 정체성을 찾을 수 있었다. 그리고 2000년대의 첫 10년동안에는 독서가 일어나는 실제적이고 사회적인 맥락에 주목하는 연구들이 다수 수행되면서 연구의 외연이 크게 팽창되었다. 2010년대에는 새로운 패러다임이나 이론이 보이지 않는 대신 다양성과 전문성을 지향함으로써 이전연구 경향을 넓히고 심화하는 연구들이 수행되고 있다. 우리 독서교육학이 더욱 성숙하기 위해서는 들여온 것들을 발전적으로 계승해야 할 뿐 아니라 우리 실정에 맞게 변형하고 토착화하는 연구도 수행해야 한다. 나아가 그동안 눈길을 주지 못했던 전통적인 독서법이나 독서론을 되살려 활용하는 작업도 해야 한다. 그리고 무엇보다도 빼놓을 수 없는 것은, 독서의 본질을 천착하는 일이다. 이것은 한편으로는 연구의 외연 확장이 한계에 달해서 본질로 돌아가지 않을 수 없기 때문이기도 하지만, 다른 한편으로 독서의 존재론적이고 가치론적인 본질을 건드리는 연구여야 독서교육을 정상화하는 데 기여할 수 있기 때문이다. The purpose of this paper is to investigate aspects of importing theories and directions of development in korean reading education. Researches on korean reading education was started by means of importing theories of foreign reading education which focused on reader and text during the decade of 1990’s. During the first decade of 2000’s, research topics of korean reading education were expanded because researchers paid attention to contexts of authentic reading. And during the decade of 2010’s, although we could not find any new paradigm, there were various researches that pursued speciality and diversity. We have to uphold and transform the imported foreign reading education theories in order to develop korean reading education. On the other hand, we have to revive and utilize the traditional reading methods. And the most important things we have to do is exploring the intrinsic nature of reading. If we don’t know the intrinsic nature of reading, we can’t accomplish the preferable reading education.

국어교사의 양성과 선발

이성영 ( Seong Young Lee ) 국어교육학회 2009 國語敎育學硏究 Vol.35 No.-

이 글은 어떻게 하면 훌륭한 국어교사를 양성할 수 있는지, 그리고 어떻게 해야 훌륭한 국어교사로서의 자질을 가진 사람을 선발해 낼 수 있는지에 대해서 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 먼저 국어교사가 갖추어야 할 자질로서 `생활인으로서의 국어 소양`, `국어교사로서의 역량`, `교사로서의 연계 전문성`의 세 가지를 들었다. 그리고 각각의 범주별로 그것이 어떤 자질로 구성되는지, 그것을 어떻게 교육할 수 있는지, 그것을 어떻게 평가할 수 있는지 그 방법을 살펴보았다. 또한 현행 지필고사가 지닌 한계를 보완하기 위해서는 양성 과정을 평가 과정으로 활용해야 한다는 점을 밝혔다. 이렇게 함으로써 임용을 위한 평가의 타당성을 확보할 수 있을 뿐 아니라 역으로 양성 과정의 적절성도 확보할 수 있다. 그리고 양성 과정을 평가 과정화하는 방안으로는 양성 과정의 내신 성적 반영 비율 높이기, 졸업 논문이나 졸업 시험을 수업기획서 및 수업 실연으로 대체하기, 교육실습 점수로 3차 수업 실기 시험을 대체하거나 가산점 주기, 수습교사제 도입하기 등을 제안하였다. 마지막으로 양성 과정을 선발 과정으로 활용하기 위해서는 양성 기관과 학교 현장 사이의 관계가 더욱 공고해져야 한다. The Purpose of this study is to investigate how we can make the good korean language teacher, how we can select the man who have the features of good korean language teachers. The good korean language teachers have three categories of specialization, korean language literacy which a city man must have, competence which korean language teachers must have, and connective specialization which all teachers must have. And we scrutinize that by which features each specialization consist of, how we can educate those features, and how we can evaluate them. In order to conquest the weak point of selecting-and-writing test, we can use education process as testing for selecting process. This method may produce not only validity of selecting test but also appropriateness of teacher education. there are many methods for using education process as testing for selecting process: making reflecting-rate of teacher education score higher up, replacing graduation research paper or graduation test by plan for teaching and real classroom teaching, and replacing third-step-test by the score of classroom-teaching-exercise, introducing preliminary teacher system.

글쓰기 능력의 지표화 방안 연구 : - " 내용 생성 " 범주를 중심으로 -

이성영(Seong young Lee) 국어교육학회 2001 國語敎育學硏究 Vol.13 No.-

교육 일반에 대한 국어교육학의 기여 가능성

이성영 ( Seong Young Lee ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2012 국어교육 Vol.0 No.138

The purpose of this paper is to search about how do studies on korean language education contribute to general education. For this, first of all I searched the reason why language is important in education. We can divide studies on Korean language education to two realms: contents and methods. And we can divide contents to three parts: potential ability to produce and comprehend text, manner to understand world and organize experiences, linguistic construct which was made through potential ability and manner. This grouping way has two merits: to exhibit well the process of producing and comprehending text and to made us to concentrate on the point of sameness among three fields in Korean language education: skill, grammar, literature. So, we scrutinized literacy in relation to potential ability, narrative in relation to manner, text in relation to construct. And we scrutinized developmental properties and readability which is important to design and practice educational activities proper to students` level. And we scrutinized the teaching-learning methods which have been developed in studies on Korean language education. In conclusion, we have to make a system to communicate among subject matters in order to improve education. Also we have to inquiry communication and to propose it as the aiming point of Korean education.

독서공간의 유형과 의미

이성영 ( Lee Seong-young ) 한국독서학회 2018 독서연구 Vol.0 No.47

이 글은 독서공간의 유형과 의미를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 독서공간은 우선 실제공간과 가상공간으로 나뉜다. 실제공간은 다시 물리적 공간과 인식적 공간으로, 물리적 공간은 다시 서재와 도서관처럼 본래부터 독서공간이었던 공간과, 버스 안이나 카페처럼 다른 목적으로 이용되는 공간이지만 독서공간으로 전유된 공간으로 나눌 수 있다. 인식된 독서공간은 직업독서나 독서동아리처럼 독서 주체의 목적이나 행위에 초점을 둔 경우와 인문독서나 소설독서처럼 독서자료의 분야나 장르에 초점을 둔 경우가 있다. 한편, 사용 빈번도에 따라 독서마당과 독서영토로 구분할 수도 있다. 각각의 독서공간은 그 나름의 의미를 지니고 있다. 서재는 그 사람이며, 그의 집이다. 서재에 소장된 책이나 물품 등은 그 사람의 정신세계와 개성을 대변하며, 서재는 안락함과 지적 에너지를 준다는 점에서 집과 유사하다. 도서관은 세상이며 바벨탑이다. 도서관에는 무수한 미지의 세계가 탐구를 기다리고 있다는 점에서 세상이며, 전지전능한 신에게 다가가려는 욕구를 표상한다는 점에서 바벨탑이다. 기타 여러 가지 독서영토들은 다양성을 지니고 있지만, 대부분 본질적으로 서재와 가깝고 서점만은 도서관에 가깝다. 가상공간은 음독과 묵독의 공간이 변증법적으로 통합된 공간이며, 서점과 도서관, 독서마당과 독서영토가 결합된 열린 독서공간이다. 독서공간 속에는 독서의 모든 것이 들어 있다. 따라서 독서에 대한 이해를 높이기 위해서는 독서공간을 살펴보아야 한다. The purpose of this paper is to probe types and meanings of reading space. There are two reading spaces, real-space and cyber-space. The real-space can be divided into physical space and cognitive space. And we can divide the physical space into original reading space such as library and appropriative reading space such as cafe. Also there are many types of reading spaces in the cognitive space. If we take a different point of view, we can try to use the terms, 'reading-yard' and 'reading-territory'. Each reading space connotes meanings in it's own way. The study is a reader himself and his home. The books and other things in a reader's study indicate his mental world and personality. The study is similar to home in that it gives comfort and energy to readers. The library is the outside world where many things exist, waiting for exploring. And the library is the Tower of Babel which represents human desire to become the Almighty. The cyber-space is the space where loud-reading space and silent-reading space are dialectically combined, and it is an open space where we can go into every reading space. We have to scrutinize the reading spaces in order to understand reading phenomena.

국어교육학 연구, 되돌아보기와 내다보기 국어교육 내용 연구의 현황과 과제

이성영 ( Seong Young Lee ) 국어교육학회 2002 國語敎育學硏究 Vol.14 No.-