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항공기 설계변경의 범위 및 영향성에 따른 안전성 인증방법에 관한 고찰
이강이(Kang-Yi Lee),고준수(Joon Soo Ko) 한국항공우주학회 2017 韓國航空宇宙學會誌 Vol.45 No.7
항공기의 설계 안전성을 보장하기 위하여 형식증명을 받아야 한다. 형식증명을 받은 항공기의 설계가 중대하게 변경되는 경우, 형식증명을 새로 받거나 개정형식증명 또는 부가형식증명을 신청하여야 한다. 국제민간항공기구, 미국 및 유럽의 인증 규정에서 부가형식증명 대상이 되는 설계변경에 대하여 매우 추상적으로 정의하고 있으므로, 본 논문에서는 설계변경에 관한 세계 각국의 인증절차와 인증사례를 분석하여 부가형식증명 대상이 되는 “광범위하지 않은 중급 설계변경”을 판단하는 기준을 제시하였다. A type certificate is required to ensure the safety of aircraft design. If a person is to pursue major design change to the certified aircraft, an applicant has to apply for a new type certificate, an amended type certificate, or a supplemental type certificate appropriately. Design changes to be applied for a supplemental type certificate are abstractly defined in ICAO, FAA, and EASA regulations. In this paper, authors reviewed certification procedures regarding design changes, analysed certification examples of leading countries, and presented the criteria to determine “major design changes not extensive” for a supplemental type certificate.
동작성 가족화 검사 (KFD)에 나타난 시설보호 아동의 가족 지각 특성
이강이(Kang Yi Lee),성미영(Mi Young Sung),이순형(Soon Hyung Yi) 한국아동복지학회 2002 한국아동복지학 Vol.- No.13
본 연구에서 만 5, 6, 7세의 시설보호 아동 42명을 대상으로 동작성 가족화 검사(KFD)를 실시하여 이들의 가족 지각 특성을 살펴본 결과, 이들이 해체된 가족에 대해 느끼는 고립감과 불안, 갈등 및 위기감을 반영하는 다수의 특징들이 인물상의 특징 및 활동내용에서 나타났다. 구체적으로, 부모와의 적절한 유대관계 또는 가족의 응집성과 관련된 변인으로 제시된 신체의 생략 및 인물상의 상대적 크기, 가족원의 생략 및 자기상과 가족간의 상호작용에서 부정적인 반응을 보인 시설보호 아동이 다수를 차지하는 것으로 나타났다. 이와 더불어 시설보호 아동의 KFD에서는 전반적으로 등장 인물의 운동성이 떨어지고 특히 가족원간의 상호작용 및 자신과 가족원간의 상호작용이 부족한 것으로 나타나, 가족과 관련된 활동력과 의욕의 상실을 보인다. 본 연구는 시설보호 아동을 이해하고 지도하기 위한 정보를 수집하는데 있어 KFD를 이용한 접근이 유용함을 제시한다. This study investigated the characteristics of institutionalized children`s perception of family through Kinetic Family Drawings. Subjects were 42 institutionalized children from 5- to 7 yearolds(24 boys and 18 girls) in 4 child-welfare facilities, Seoul, Korea. Data were analyzed with frequencies, and percentiles. The characteristics of institutionalized children`s perception of family were measured by Kinetic Family Drawings(Burns & Kaufman, 1970). As a results, more than half of the institutionalized children showed the responses in abbreviation of body parts, number of family members, and relative heights. Furthermore, institutionalized children showed low level of parents` activity, and low level of interaction of figures.
하드웨어 설계 교육에서의 TOP-DOWN 접근방법 : 논리설계 과목을 중심으로
이강,정경훈,한윤식,Yi Kang,Jung Kyeong-Hoon,Han Youn-Sik 한국공학교육학회 2003 공학교육연구 Vol.6 No.2
하드웨어 설계 교육의 궁극적인 목표는 학생들로 하여금 시스템 설계능력을 갖추도록 배양하는 데에 있다. 그러나 상당수의 기존 교과과정은 설계 자체보다는 개별적인 빌딩 블록의 내부동작 원리의 이해를 중심으로 운영되는 것이 현실이다. 따라서, 학생들의 학습동기 유발에 실패할 뿐만 아니라 정작 현장에서 필요로 하는 시스템적 관점에서의 설계를 충분히 경험하지 못하는 것이 문제점으로 지적된다. 이러한 문제점들을 극복하기 위한 대안으로, 과목의 초기 도입부에 추상화의 수준을 높여서 시스템의 전체 설계를 조망할 수 있도록 하고, 점차로 추상화의 단계를 낮추어서 결국 소자의 동작 원리를 탐구하는데 이르도록 강의의 순서를 역전시킬 필요성이 있다. 본 논문에서는 하드웨어 설계의 입문 과목인 논리설계 교과목을 대상으로 하여, 시스템 수준의 설계표현 및 검증방식을 먼저 소개하고 소자에 대한 세부지식은 후반부에 소개하는 새로운 교육방식을 제안하고 이의 타당성을 검증하기 위해 교내의 동아리를 활용한 비정규 교육과정에 이를 도입한 사례를 소개한다. The ultimate goal of a hardware design course is to equip the students with the system design ability. However, the majority of the current structures of the design courses are focused on the understanding of the operational principles of each device which is used later as a building block for the design of a system. The shortcomings of this approach are, first, that it is very hard to keep the students motivated to the end of the course where system design concepts are dealt, and, second, the students do not have enough experience of the system design which is usually required in the field. As an alternative to solve these problems, it is necessary to reverse the order of contents of the course. Namely we introduce the high level of the abstract concept of the system design in the very beginning of the course and later by lowering the level of abstraction to the operational principle of the internal devices. In this paper, we propose a new top-down methodology for the introductory hardware design course of logic design, where the design expression and verification in the system-level are introduced first and then detail knowledge on each device is introduced later. Also, we report a case result from a student's working group as part of an extracurricular education in order to verify the validity of our proposed approach
이강이(Kang Yi Lee),성미영(Mi Young Sung) 한국아동학회 2003 아동학회지 Vol.24 No.1
The subjects of this comparison of institutionalized and home-reared preschool children`s emotional knowledge and interpersonal problem solving strategies were 38 institutionalized (23 boys and 15 girls) and 39 home-reared (15 boys and 24 girls) preschool children. Assessment of emotional knowledge consisted of identification tasks and situation tasks. Interpersonal problem solving included forceful, prosocial, and manipulative strategies. Results showed that institutionalized children were lower than home-reared children in emotional knowledge; that is, they had lower scores than home-reared children in situation task. Institutionalized children used more forceful strategies than home-reared children, and home-reared children used more prosocial strategies than institutionalized children. Emotional knowledge was positively related to their prosocial strategies and negatively related to forceful strategies.