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평생학습동아리 리더의 리더십 역량에 대한 교육요구도 분석
유예인(Yein Yu) 한국성인교육학회 2023 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.26 No.1
본 연구는 평생학습동아리 리더의 리더십 역량에 대한 교육요구도를 분석하기 위해 실시되었다. 설문조사는 수도권에서 활동하고 있는 평생학습동아리 리더를 대상으로 실시되었으며, 총 182부의 설문지가 연구 자료로 활용되었다. 수집된 자료는 조대연(2009)이 제안한 교육요구도 분석 절차에 따라 빈도분석, 대응표본 t 검정, Borich(1980)의 요구도 공식, Mink 외(1991)의 The Locus for Focus Model을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 평생학습동아리 리더가 우선순위로 갖추어야 할 역량은 ‘학습분위기 조성능력’, ‘유대감 형성능력’, ‘유관기관 네트워킹능력’, ‘지역사회 공헌능력’으로 확인되었다. 또한 평생학습동아리 리더의 리더십 역량에 대한 교육요구도를 배경변인(성별, 연령, 리더경력, 평생학습동아리 결성연차, 회원 수, 활동유형)에 따라 분석한 결과, 리더경력, 평생학습동아리 결성연차, 활동유형에서 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 평생학습동아리 리더에게 실질적으로 도움이 되는 역량기반 교육 프로그램을 개발하는 데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다. The purpose of this study was to analyze the degree of educational needs of lifelong learning circle leaders regarding the leadership competencies. The survey was conducted to lifelong learning circle leaders in a metropolitan area and a total of one hundred eighty-two surveys were used as the research data. The collected data were analyzed according to the educational needs analysis procedure which Cho(2009) proposed, and were analyzed using frequency analysis, paired t-test, Borich’s(1980) needs assessment mode, and the locus for focus model of Mink and others(1991). The competencies that a lifelong learning circle leader should acquire as top priority are identified as ‘the ability to create a learning atmosphere’, ‘the ability to bond’, ‘the ability to network with other lifelong learning institutions,’, and ‘the ability to contribute to the local community.’ Also, the result of analyzing the educational needs regarding the competency of lifelong learning circle leader according to the background variable(gender, age, total leadership experience, years of formation of the lifelong learning circle, number of members, activity type) there were statistically significant differences among groups in leadership experience, years of formation of the lifelong learning circle, and activity type.
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유예인(Yu, Yein),유기웅(Ryu, Kiung) 한국평생교육학회 2021 평생교육학연구 Vol.27 No.4
개론서는 학문에 대한 전반적인 개념, 지식 및 최근 동향을 다루기 때문에 학문 후속 세대 양성에 중요한 역할을 담당한다. 본 연구는 평생교육학 개론서 내용을 비교·분석하여 평생교육 개론서들이 평생교육에 관한 전반적인 지식을 포괄적으로 다루고 있는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 평생교육학 개론서 15권을 선정하고 평생교육사 양성 교육과정 교수요목 기준에 따라 분석하였다. 분석결과, 첫째 연구대상인 평생교육학 개론서들은 입문서로서의 요건을 충실히 담고 있는 것으로 판단된다. 둘째, 저자의 관심과 성향에 따라 강조점을 두고 있는 내용이 약간씩 달랐다. 셋째, 연구대상인 평생교육학 개론서들은 평생교육자의 직업윤리에 관한 내용을 다루고 있지 않았다. 넷째, 평생교육 제도와 정책의 경계가 명확하지 않고 모호하여, 개론서마다 평생교육 제도 및 정책 내용이 혼합되어 있었다. 다섯째, 연구대상인 평생교육학 개론서들을 출판 연도별로 비교했을 때 개론서 내용에 차이는 없었다. 끝으로 본 연구에서 도출된 결과를 바탕으로 향후 평생교육학 개론서 개편 방향에 대한 제언을 제시하였다. The purpose of this study is to analyze the content of introductory books of lifelong education in Korea. A total of 15 introductory books were chosen for the purpose of analysis. Results from the introductory books are indicated as follows: a) the introductory books contain comprehensive information about the lifelong education; b) there are differences in contents based on the author’s major interests and viewpoints; c) the professional ethics of lifelong educator is not included in the introductory books of lifelong education; d) the boundary between education system and policy is ambiguous; e) no content difference on introductory books by years were found. The implications of the research were also discussed.
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