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국내 NGO의 세계시민권 의제의 변화에 관한 사례 연구: 흥사단과 참여연대를 중심으로
오춘식 ( Chun Sik Oh ),차윤경 ( Yun Kyung Cha ) 한국사회과교육학회 2012 시민교육연구 Vol.44 No.4
이 연구는 국내를 기반으로 활동하는 NGO에서 반영하는 시민권 의제의 변화를 살펴봄으로써 세계사회 속에 배태된 제도적 구성물로서의 NGO의 성격을 이해하고자 하였다. 이를 위해 한국의 NGO인 흥사단과 참여연대를 대상으로 혼합연구를 실시하였다. 비교 분석 결과, 두 NGO에서 전통적인 시민권에 관련된 개념에 대한 강조는 여전히 우세하게 나타나고 있지만, 이러한 강조는 시간의 흐름에 따라 점차 감소하는 경향을 나타냈으며, 근대적 시민권에 관련된 개념에 대한 강조는 1990년대와 2000년에 들어 지속적으로 증가하는 경향을 보이는 것으로 나타났다. 또한 NGO 활동가와의 반구조화된 면담을 통해 국내의 지역적 요소뿐 아니라 세계 수준에서 나타나는 요소 모두가 국내 NGO의 시민권 의제 설정 과정에 직·간접적인 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었다. This study investigates to which the extent the global cultural environment influences the agendas and charters of Korean NGOs and tries to rethink the ontological character of domestic NGOs as agentic actors embedded in a wider world society. Conventional theories of sociology tend to view changes of domestic NGOs as resulting from their strategic action to advance their power and to gain competitive advantage. Contrary to such conventional views, a neo-institutional perspective conceptualizes domestic NGOs as agents that constitute the core of world culture and propagate rationalized global cultural models. Based on this alternative perspective, we argue that domestic NGOs in Korea may be understood largely as products of world society. To examine the changing trends of Korean NGOs from the 1980s to the 2000s, we conducted a content analysis of an extensive range of publications and official documents and interviewed with some NGO activists. The findings show that modern global citizenship themes have been incorporated into the agendas and charters of domestic NGOs. Discussions of transnational elements of identity and concepts of rights have been on a rise since the mid-1990s, while the emphasis on traditional citizenship themes has diminished over time. Finally, our interviews with NGO activists also indicate that international flows of human and material resources via information communication technologies and international conferences, for example, have played a substantial role in shaping the agendas and charters of Korean NGOs. Going beyond explanations of functional necessity or strategic planning, domestic NGOs appear to have a fairly transnational ontological character.
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오춘식(Chun-Sik Oh),이전이(Jeon-Yi Lee) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.7
목적 본 연구에서는 인지조절전략이 학생의 학업 효능감에 미치는 영향이 학생의 가정배경에 따라 어떻게 달라지는지 실증적으로 분석하였다. 방법 연구의 목적을 달성하기 위하여 한국교육개발원의 한국교육종단조사(KELS) 2013 코호트의 1차, 3차, 5차, 7차 자료를 사용했다. 자료의 선별은 인지조절전략이 설문에 포함되었는지 여부(2차, 3차, 5차, 7차), 중학교 이후 시점 여부(3차, 5차, 7차), 그리고 부모의 인구학적 배경 설문 포함 여부(1차)에 따라 이루어졌다. 분석은 학생이 반복 측정된 패널 자료 구조를 고려하여 이원고정효과 모형(two-way fixed effect model)을 활용하였으며, 이를 통해 관측되지 않는 학생별 이질성과 함께 학년이 올라감에 따라 학생들이 공통으로 공유하는 특정 시점 고유의 특성을 통제할 수 있었다. 결과 학생을 중심으로 총 3시점의 종단 자료를 구축하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 집단에 따른 차이분석 결과, 취약계층 학생들은 학업 효능감과 인지조절전략 모두 비취약계층 학생들보다 낮은 것으로 확인되었다. 둘째, 이원고정효과 모형을 활용한 분석 결과, 인지조절전략 증가는 학업 효능감 변화에 정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 특히 비취약계층 학생 대비 취약계층 학생은 인지조절전략의 증가로 인한 학업 효능감 변화의 폭이 더 크게 나타났다. 결론 본 연구를 통해 부모의 사회경제적 지위에 따른 학생들의 학업 효능감 차이를 완화될 수 있다는 증거를 확인하였으며, 취약계층 학생들에게 인지조절전략 교육을 추가적으로 제공할 필요성을 제기하였다. Objectives This study empirically examined how cognitive self-regulated learning strategies influence students' academic self-efficacy, considering variations in family backgrounds. Methods To achieve this, data from the 1st, 3rd, 5th, and 7th waves of the Korean Educational Longitudinal Study (KELS) 2013 cohort were used, selecting data based on the inclusion of cognitive self-regulated learning strategies in surveys (2nd, 3rd, 5th, 7th waves), post-middle school time points (3rd, 5th, 7th waves), and parental demographic background surveys (1st wave). Results Analyzing three time points of longitudinal data, vulnerable students showed lower academic self-efficacy and cognitive self-regulated learning strategies compared to non-vulnerable students. Using a two-way fixed effects model, an increase in cognitive self-regulated learning strategies had a static effect on changes in academic self-efficacy, with a greater impact observed among vulnerable students. Conclusions This study suggests evidence that socioeconomic-based disparities in students' academic self-efficacy can be mitigated. The need for additional cognitive self-regulated learning strategy education for vulnerable students is emphasized.
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