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일반논문 : 예비유아교사의 성격특성이 교직적성에 미치는 영향
오유미 ( You Mi Oh ) 인하대학교 교육연구소 2015 교육문화연구 Vol.21 No.5
본 연구는 예비유아교사들의 성격 및 교직적성의 특성을 밝히고, 성격특성이 교직적성에 미치는 영향에 대해 분석하고자 하였다. 이를 위해 현재 인천광역시와 경기도 소재 전문대학에 재학 중인 예비유아교사 280명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 그 결과를 바탕으로 성격특성이 교직적성에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 그 결과, 예비유사교사들의 성격특성은 학년, 출생순위에 따른 차이가 나타나지 않았으나 입학동기에 따라서 차이가 나타났다. 교직적성 또한 성격특성과 마찬가지로 학년, 출생순위에 따른 차이는 나타나지 않았으나 입학동기에 따라 차이가 나타났다. 교직적성에 영향을 주는 성격특성을 분석한 결과 개방성, 친화성, 성실성이 증가할수록 교직적성이 높아졌다. 따라서, 유아교사로서의 교직적성을 높이기 위해서는 개방적 인성, 친화적 인성, 성실한 인성을 형성하기 위한 다양한 노력이 요구된다. The purpose of this research is to examine the relationship between personality factors and teaching aptitude for pre-service early childhood teachers. The data in this study were collected from 280 pre-service early childhood teachers in Incheon City and Gyeonggi Province. The results of this study were as follows. First, there was no significant difference about the grade, and birth order in teaching aptitude. But there was significant difference in teaching aptitude about motive for college admission. Second, there was no significant difference about the grade, and birth order in big five personality factors. But there was significant difference in personality about motive for college admission. Third, the ``Openness to Experience``, ``Agreeableness``, and ``Conscientiousness`` in personality factors influences teaching aptitude. The limitations and implications of the study were discussed along with some suggestions for future research and pre-service early childhood teacher education.
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오유미(Oh You Mi) 한국홀리스틱융합교육학회 2015 홀리스틱융합교육연구 Vol.19 No.4
이 연구는 예비유아교사들의 성격 특성과 대인관계 특성을 밝히고, 성격 유형이 대인관계에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 이를 위해 현재 대학에 재학 중인 예비유아교사 280명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 그 결과를 바탕으로 두 요인 간의 관계를 분석하였다. 대인관계 특성에 영향을 주는 성격특성을 분석한 결과, 개방성, 친화성이 증가할수록 대인관계 인지 능력이 높아졌고, 외향성, 개방성, 친화성, 성실성이 증가할수록 대인관계 정서 및 대인관계 행동 능력이 높아졌다. 대인관계 행동에는 개방성이 가장 큰 영향력이 있었고, 대인관계 정서에는 외향성이 가장 큰 영향력이 있었으며 대인관계 인지에는 친화성이 가장 큰 영향력을 나타냈다. 예비유아교사들의 대인관계 특성은 입학동기에 따라서 대인관계 정서에 차이가 나타났다. 성격 특성 역시 입학동기에 따라서 성격 특성에 차이가 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 예비유아교사를 양성하는 과정에서 그들이 갖추어야 할인성적 특성과 대인관계 역량을 강화하기 위한 노력이 보완되어야 할 것이다. The purpose of this research is to examine the relationship between personality types and interpersonal relation traits of pre-service early childhood teachers. The data in this study were collected from 280 pre-service early childhood teachers in Inchen City and Gyeonggi Province. The results of this study were as follows. First, there was significant difference in interpersonal emotion about the motive for college admission. Second, there was significant difference in personality about the motive for college admission. Third, the Openness to Experience and Agreeableness in personality factors influences interpersonal cognition. The Extraversion, Openness to Experience, Agreeableness and Conscientiousness in personality factors influence interpersonal emotion and behavior. Forth, the Openness to Experience has the biggest influence on the interpersonal behavior. The Extraversion has the biggest influence on the interpersonal emotion. And the Agreeableness has the biggest influence on the interpersonal cognition. The limitations and implications of the study were discussed along with some suggestions for future research and pre-service early childhood teacher education.
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예비유아교사들의 다문화교육에 대한 인식 및 효능감 연구
오유미(Oh, You-Mi) 한국홀리스틱융합교육학회 2012 홀리스틱융합교육연구 Vol.16 No.3
이 연구는 예비유아교사들의 다문화교육에 관한 인식 및 태도와 효능감에 관해 알아보고자 수행 되었다. 이를 위해 경기도와 인천시 소재 두 개 대학 유아교육과에 재학 중인 1학년과 3학년 학생 총 257명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 이 연구를 통해 밝혀진 내용은 첫째, 학생들이 전반적으로 다문화교육에 대한 관심이 아직은 그리 많지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 학생들은 문화적 다양성을 포용하는 태도를 더 많이 지니고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학생들의 ‘다문화 효능감’의 전체적인 평균 점수는 3.24로 ‘보통 정도’인 것으로 나타났다. 이를 통해서 볼 때 학생들이 다문화에 대한 인식을 더 높여야 할 뿐만 아니라 다문화교육 효능감에 대해서도 효능감을 제고할 수 있는 다양한 교육프로그램이 마련되어야 할 것이다. 또한 학생들이 다문화 현장의 경험을 통해 다양한 경험을 할 수 있는 현장 지향 교육프로그램 개발이 적극 모색되어야 할 것이다. This study examined pre-service early childhood teachers’ awareness and self-efficacy about multicultural education. The research questions for achieving the purpose are as follows. First, How are the degrees of general awareness and experience of pre-service early childhood teachers on multicultural education? Second, How is the overall awareness and attitude on multicultural education of pre-service early childhood teachers? Third, How is the relation between awareness and self-efficacy of pre-service early childhood teachers. The subjects of this study were 257 pre-service early childhood teachers located in Incheon city and Kyunggi Province, who were answered to the questionnaires. The questionnaires contained three types 64 statements. The data were analyzed by χ², t test and correlation. The results are as follows: First, on the basis of above, with respect to the reliability data, it is apparent that pre service early childhood teachers’ survey is adequately reliable. Second, those who feel the need for multicultural education to understand people from different countries were more than half of the respondents. Third, the pre-service early childhood teachers showed insufficient experience in multicultural education for students. Fourth, the awareness about multicultural education and multicultural self-efficacy of pre-service early childhood teachers shows a significant difference. key words: pre-service early childhood teacher, multicultural education, multicultural awareness, multicultural self-efficacy of pre-service early childhood teachers shows a significant difference.
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