명상놀이가 유아의 자아개념 및 사회적 능력에 미치는 영향

오숙현(Sookhyun OH) 한국마이너리티학회 2022 마이너리티연구 Vol.5 No.1

본 연구는 명상놀이가 유아의 자아개념 및 사회적 능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 전라남도 G시에 위치한 국공립어린이집에 재원중인 만 5세 원아 38명으로 실헙집단 19명, 비교집단 19명이다. 실험처치에 사용한 명상놀이는 선행연구 및 관련 문헌 고찰을 통해 20회기로 구성하였다. 실험처치는 2021년 5월부터 7월까지 주 2-3회 진행하였다. 실험집단에서는 명상놀이를 실시하였고, 비교집단에서는 일반적인 놀이를 하였다. 실험집단과 비교집단의 자아개념 및 사회적 능력에 대한 사전, 사후 검사 결과는 SPSS 24.0을 사용하여 독립표본 t검증을 실시하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 명상놀이는 유아의 자아개념을 증진시키는 것으로 나타났다. 둘째, 명상놀이는 유아의 사회적 능력을 증진시키는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과는 명상놀이가 유아의 자아개념 및 사회적 능력을 증진시키는데 효과적인 교수학습방법임을 시사한다. 따라서 명상놀이를 현재 진행되고 있는 누리과정에 통합하여 효과적으로 운영할 수 있는 방안에 대한 연구가 이루어져야 하고, 명상놀이를 진행하는 교사교육에 대한 지원도 필요하다. The purpose of this study was to investigate the effect of meditation play on children's self-concept and social ability. The subjects of this study were 38 children aged 5 years at a public daycare center located in G city, Jeollanam-do, 19 in the ‘experimental group’ and 19 in the ‘control group’. Meditation play to be used for experimental treatment was composed of 20 sessions through a review of previous studies and related literature. Experimental treatment was carried out 2-3 times a week from May to July 2021. In the experimental group, a meditation game was performed, and in the comparison group, a general game was played. The pre- and post-test results of self-concept and social ability of the experimental group and the comparison group were analyzed by conducting an ‘independent sample test’ using ‘SPSS 24.0’. The research results are as follows. First, it was found that meditation play promotes children's self-concept. Second, it was found that meditation play enhances children's social ability. The results of this study suggest that meditation play is an effective teaching and learning method to enhance children's self-concept and social ability. Therefore, research on ways to effectively operate meditation play by integrating it into the current Nuri course should be conducted, and support for teacher education who conducts meditation play is also needed.

특수교사의 자아분화 수준에 따른 교직전문성 지각 및 직무스트레스에 관한 연구

오숙현 ( Sook Hyun Oh ),조홍중 ( Hong Joong Cho ) 한국특수아동학회 2008 특수아동교육연구 Vol.10 No.3

통합적 음악활동 프로그램이 발달장애유아의 언어능력 및 일반유아의 정서지능에 미치는 효과

오숙현 ( Sook Hyun Oh ) 미래유아교육학회 2012 미래유아교육학회지 Vol.19 No.1

본 연구는 통합적 음악활동이 발달장애유아의 언어능력 및 일반유아의 정서지능에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 관련 문헌 분석 및 선행연구 고찰을 통해 통합적 음악활동을 구성하였다. G광역시 E, J어린이집에 재원중인 유아 39명 중 실험집단에는 통합적 음악활동 프로그램을 실시하였고, 통제집단에는 일반적인 음악활동을 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합적 음악활동에 참여한 발달장애유아의 언어능력 점수가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 통합적 음악활동에 참여한 일반유아의 정서지능 점수가 높은 것으로 나타났다. 정서지능의 하위 영역인 자기인식 및 표현지능·자기조절지능·타인인식지능·타인조절지능에서도 실험집단 유아들의 점수가 높은 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the effects of integrated music activity program on language ability of young children with developmental disabilities and emotional intelligence of young children. Integrated music activity program in this study was composed through consideration of precedent research and analysis of literature. Thirty nine children of E, J day care center in G city were selected to participate in this study. It was conducted integrated music activity program in experiment group, general music activity program in the control group for the purpose of this study. The results of study were as follows: First, the language ability of young children with developmental disabilities participated in integrated music activity program showed a higher score compared with the control group who didn`t. Second, emotional intelligence of young children participated in integrated music activity program showed a higher score compared with the control group who didn`t. In addition, it showed that self-awareness & self-expression, self-regulation, others-awareness, others-regulation, sub-factor of emotional intelligence was a higher score in children of experiment group.

또래를 매개로 한 음악활동이 발달지체유아의 활동참여행동 및 사회적 상호작용에 미치는 효과

오숙현 ( Sook Hyun Oh ),최혜승 ( Hye Sung Choi ),서해경 ( Hae Gyoung Seo ) 미래유아교육학회 2015 미래유아교육학회지 Vol.22 No.2

본 연구의 목적은 또래를 매개로 한 음악활동이 발달지체유아의 활동참여행동 및 사회적 상호작용에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 어린이집 통합학급에 재원하고 있는 발달지체유아3명과 매개역할 훈련을 마친 비장애유아 3명이었으며, 본 연구에서 실시한 중재의 효과를 조사하기 위하여 단일대상연구 설계법의 하나인 대상자간 중다기초선 설계를 사용하였다. 연구결과에 따르면, 또래매개 음악활동 후에 모든 발달지체유아의 활동참여행동과 사회적 상호작용이 증가하였고, 활동이 종료된 후에도 습득한 활동참여행동과 사회적 상호작용이 유지되었다. 이러한 결과는 또래를 매개로 한 음악활동이 발달지체유아의 활동참여행동 및 사회적 상호작용을 증진시키는데 효과적인 교육활동이 될 수 있음을 시사하고 있다. The purpose of this study was to examine the effects of peer-mediated tune activities on activity engagement and social interaction of developmentally delayed children. The subjects of the research were three developmentally delayed children and three children without disabilities, received peer-mediated intervention training. To investigate the intervention effectiveness, multiple baseline design was used across the subjects. Results indicated that all subjects` activity engagement and social interaction were increased upon the implementation of peer-mediated tune activities, and their increased activity engagement and social interaction were maintained after the intervention was discontinued. These results suggest that peer-mediated tune activities can be used to improve activity engagement and social interaction of children with developmental delay in various daycare centers.

ICT 활용 음악활동이 유아의 음악적 흥미와 음악적 능력에 미치는 효과

오숙현 ( Sook Hyun Oh ),박순자 ( Soon Ja Park ),이규림 ( Gyu Rim Lee ) 미래유아교육학회 2011 미래유아교육학회지 Vol.18 No.3

본 연구는 ICT 활용 음악활동이 유아의 음악적 흥미와 음악적 능력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 관련 문헌 분석 및 선행연구 고찰을 통해 ICT 활용 음악활동을 구성하였다. 전남 G시 Y어린이집에 재원중인 유아 41명 중 실험집단 22명에게는 ICT 활용 음악활동을 실시하였고, 통제집단 19명에게는 일반적인 음악활동을 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, ICT 활용 음악활동에 참여한 유아의 음악적 흥미 점수가 높은 것으로 나타났다. 둘째, ICT 활용 음악활동에 참여한 유아의 음악적 능력 점수가 높은 것으로 나타났다. 하위 영역인 음악적 인지능력 및 표현능력에서도 실험집단 유아들의 점수가 높은 것으로 나타났다. This study looks into the effect of ICT based music activity program on musical interest and ability of infants. The ICT based music activity was programmed based on precedent studies and related literature. Among 41 infants who go to ``Y`` kindergarten in ``G`` city, Jeonnam, ICT based music activity program was implemented to 22 infants, experimental group and normal music activity program was conducted to 19 infants, control group. The result is as follows. First, it appears that the infants who participated in ICT based music activity program showed higher score in musical interest. Second, the score of musical ability was higher in the experimental group. Moreover, the experimental group had higher score in the expression and musical recognition ability, the sub-area.

팬데믹 상황에서 장애유아를 위한 교수.학습에 대한 유아특수교사의 인식 및 요구

오숙현(Sookhyun OH),김정애(Jungae KIM) 한국마이너리티학회 2021 마이너리티연구 Vol.4 No.2

본 연구는 코로나19 팬데믹 상황에서 이루어진 장애유아 교수․학습 실행에 대한 인식과 요구를 알아보고자 하였다. 연구 참여에 동의한 특수학교 및 유아특수학급에 근무하는 유아특수교사를 대상으로 총 92부의 설문지를 배부하여 회수된 88부를 대상으로 분석하였다. 분석 결과 장애유아를 위한 비대면 원격교육은 대면교육 보다 누리과정 및 특수학교 교육과정에 제시된 교수․학습 실행도가 낮은 것으로 나타났다. 특히 팬데믹 상황에서 장애유아의 교수․학습을 위한 구체적인 지침 또는 안내가 제공되지 않은 것으로 나타났다. 장애유아를 위한 비대면 원격수업 시 장애유아의 특성 및 개인차를 고려하는 것이 어렵지만 유아특수교사들은 장애유아가 가정에서도 다양한 교육활동을 할 수 있도록 노력하는 것으로 나타났다. 이와 같은 팬데믹 상황에서 장애유아의 교수․학습을 위한 지원으로는 ‘장애유아의 특성을 고려한 수업 지침 안내’, ‘효과적으로 조력하기 위한 부모교육’, ‘대면수업과 비대면 수업을 적절히 제공’, ‘다양한 상황에서의 IEP설계와 운영’을 요구하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 코로나19 팬데믹 상황에서 장애유아의 교수․학습을 위한 유아특수교사들의 다각적인 노력과 행정적 지원, 교사교육 및 부모교육의 방향을 파악하는데 의의가 있다고 할 수 있다. 따라서 요구되는 각 분야의 지원과 관련된 다양한 후속연구들이 이루어져야 할 것이다. The purpose of this study was to investigate perceptions of and needs for the implementation of teaching and learning for young children with disabilities amidst the COVID-19 pandemic. Total 91 questionnaires were distributed to early childhood special education(ECSE) teachers that gave consent to participate in the study at special schools or special classes for young children. Of them, 88 were returned and analyzed. The analysis results show that remote online education for young children with disabilities recorded a lower level of teaching and learning implementation presented in the Nuri curriculum and the special school curriculum than face-to-face education. There were no specific guidelines or instructions provided for the teaching and learning of young children with disabilities in the pandemic situation. It was difficult to take into consideration the characteristics and individual differences of young children with disabilities during remote online classes for such children, but ECSE teachers made efforts so that the children could engage in various educational activities at home, as well. They made a couple of requests to support the teaching and learning of young children with disabilities amidst the pandemic including instructions for lessons taking into account the characteristics of young children with disabilities, parent education to provide effective assistance, proper provision of face-to-face and online classes, and IEP design and management under diverse situations. The findings are significant to figure out the multifaceted efforts and administrative supports of ECSE teachers for the teaching and learning of young children with disabilities amidst the COVID-19 pandemic and the directions of teachers education and parent education.

유아기 자녀를 둔 부모의 생태소양 함양을 위한 갯벌체험교육프로그램 개발 - 무안 갯벌체험학습장과 생태갯벌과학관을 중심으로 -

오숙현 ( Oh Sook-hyun ) 한국도서(섬)학회 2022 韓國島嶼硏究 Vol.34 No.3

본 연구의 목적은 유아가 추후 지속가능한 인간공동체의 구성원으로서 역할을 할 수 있도록 교육적 안내를 해야 하는 부모의 생태소양을 함양하기 위한 프로그램을 개발하는 것에 있다. 이를 위한 연구문제는 유아기 자녀를 둔 부모의 생태소양 함양을 위한 갯벌체험교육프로그램을 개발하는 것이다. 연구 절차는 다음과 같다. 먼저 생태소양 및 갯벌에 대한 문헌조사 및 현장 답사를 통해 프로그램의 구성, 내용, 교육방법 등을 선정하였다. 그리고 갯벌의 교육적 가치, 생태학적 의미 등에 대한 이론교육과 갯벌에서 이루어질 수 있는 자녀와의 상호작용 방법 및 관련 시설 이용에 대한 교육 프로그램 시안을 개발하였다. 프로그램 시안에 대하여 유아교육 전문가 3인, 과학교육 전문가 3인과의 논의를 통해 타당도를 검증하였다. 마지막으로 유아기 자녀를 둔 부모 5명을 대상으로 2회기의 프로그램을 적용함으로써 프로그램 실시 시간, 이해도, 교수방법, 장소 등에 대한 적절성을 점검하여 수정ㆍ보완 후 최종 프로그램을 확정하였다. 최종 선정된 활동으로는 ‘갯벌과의 만남’, ‘갯벌과 친해지기’, ‘갯벌 생물 알아보기 1-7’, ‘갯벌생태환경을 위한 노력 알아보기’, ‘갯벌생태보전의 필요성 느끼기’, ‘자녀와 함께하는 갯벌 체험 준비 1-3’, ‘자녀와 함께 하는 갯벌 체험 추후 활동’등이다. 본 프로그램의 진행자는 생태소양을 잘 이해하고 있어 이를 적절하게 안내해 줄 수 있는 관련 전문가들이다. 이러한 전문가들이 해당 분야의 지식과 기술을 강의, 시범, 모델링, 역할놀이 등의 방법으로 제시하도록 하였다. 본 프로그램은 부모 자신의 갯벌생태환경에 대한 이해를 확립하고, 생태소양 함양을 위한 교육의 저변 확대와 활성화를 가져오는데 활용될 수 있다. 특히 갯벌체험에 기초한 다양한 생태소양 함양 교육프로그램 개발에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. The purpose of this study is to develop a program to cultivate the ecological literacy of parents who should educationally guide their young children so that their children can play a role as members of a sustainable human community later. The research problem to that end is to develop a tidal flat experience education program for the cultivation of ecological literacy of parents with young children. The study procedure is as follows. First, the composition, content, and educational method of the program were selected through a literature survey and field surveys on ecological literacy and tidal flats. Thereafter, a draft proposal of an education program for theoretical education on the educational value and ecological significance of tidal flats, and methods of interaction with children that can be carried out at tidal flats, and the use of related facilities was developed. The validity of the draft proposal of the program was verified through discussions with three experts in early childhood education and three experts in science education. Finally, the appropriateness of the program implementation time, comprehension, teaching method, location, etc. was checked by applying the program for two sessions to five parents with young children to revise and supplement the program and finalize the final program. The activities that were finally selected include 'Encounters with the tidal flats', 'Becoming intimate with the tidal flats', 'Learn about creatures on the tidal flats 1-7', 'Learn about efforts for the ecological environment of the tidal flats', 'Feel the necessity of the preservation of the ecology of tidal flats', 'Preparation for tidal flat experience with children 1-3', and 'Follow up activities after the tidal flats experience with children'. The hosts of this program are related experts who are well aware of ecological literacy and can properly guide the experience. These experts were requested to present their knowledge and skills in their relevant fields through lectures, demonstrations, modeling, and role plays. This program can be used to establish the parents' own understanding of the ecological environment of tidal flats, and to bring about the expansion of the base and activation of education for the cultivation of ecological literacy. In particular, it could be considered that it has great implications for the development of various ecological literacy cultivation programs on the basis of tidal flats.

자기표현활동이 유아의 주도성에 미치는 영향

오숙현(Sook Hyun Oh) 한국아동학회 2005 아동학회지 Vol.26 No.5

도서지역 자연환경 표상활동이 유아의 자연친화적태도 및 관찰태도에 미치는 영향

오숙현 ( Oh Sook-hyun ) 한국도서(섬)학회 2018 韓國島嶼硏究 Vol.30 No.2

본 연구에서는 도서지역 자연환경 표상활동이 유아의 관찰태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 전남 여수시에 소재한 D어린이집에 재원중인 유아 15명은 실험집단으로 선정하고 H어린이집에 재원중인 유아 15명은 통제집단으로 선정하였다. 그리고 실험집단 유아들을 대상으로 자연환경 표상활동을 1주일에 1-2회씩 총13회 실시하였다. 선정된 자연환경은 만성리 검은모래 해수욕장 자갈, 웅천 해수욕장 모래, 오동도 용굴과 물개바위, 모사금 피서지 바다, 몽돌 해수욕장의 돌, 봉화산 산림욕장의 나무와 꽃, 오동도 산책로의 꽃과 나무, 금오산 거북등모형바위, 여수 갯벌 노을 마을의 조개와 갯벌, 은적사 후박나무와 동백나무숲, 장등해수욕장의 모래와 갯바위, 하화도의 꽃 등이다. 이러한 자연환경 표상활동은 사전 활동, 본 활동, 사후 활동으로 진행하였다. 사전 활동에서는 관찰 주제(자연환경)를 선정한 후 우리 지역(도서지역)의 자연환경에 대한 유아들의 경험에 대하여 이야기를 나눈다. 그리고 자연환경에 대해 알고 싶은 목록을 작성한다. 또한 관찰 장소, 관찰 방법을 선정하고 수집 방법을 정한 후 자연환경이 있는 곳에 갔을 때 주의해야 할 점들에 대해 이야기 나눈다. 본 활동에서는 자연환경이 있는 곳을 방문하여 오감을 활용하여 자연환경을 관찰한다. 그리고 친구들과 함께 관찰물과 관찰한 내용을 공유한 후 그리기, 말하기, 신체표현 등 다양한 방법으로 표상한다. 사후 활동에서는 친구들의 표상을 감상하고 활동에 대한 느낌도 이야기 나누어본다. 그리고 표상 결과물 및 수집 가능한 자연환경은 촬영하거나 어린이집으로 가져온다. 이러한 실험처치를 13회 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 도서지역 자연환경 표상활동이 유아의 자연친화적태도에 미치는 영향을 알아본 결과, 자연환경 표상활동을 경험한 실험집단이 통제집단 보다 자연친화적태도 전체 점수 및 하위영역인 ‘동식물에 대한 애호와 관심’, ‘생명에 대한 존중의식’, ‘자연환경에 대한 선호도’에서 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아들이 살고 있는 도서지역에서 관찰해 보고 싶은 자연환경을 선정하고 직접 방문하여 알게 되고 느끼게 된 것을 다양한 방법으로 표상해보는 활동에 참여해 봄으로써 유아는 자연을 이해하고 사랑을 느끼게 되어 자연친화적 태도를 증진시킬 수 있었다고 해석할 수 있다. 둘째, 도서지역 자연환경 표상활동이 유아의 관찰태도에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같이 오감을 활용하여 관찰을 한 후 이를 다양한 방법으로 표상해 보도록 하는 경험은 지각, 이해, 표현, 판단 등을 효과적으로 이끌어냄으로써 유아에게 사물을 관찰하는 힘을 주거나 시각적 이미지를 구체화하는데 유용함을 시사한다. 실제로 자연환경 표상활동에 참여한 유아들은 활동과정에서 관찰 대상 자연환경에 관심을 나타내고, 궁금한 점을 질문하며, 활동에 스스로 참여하고 스스로 문제해결을 하려고 시도하는 등 자발성과 적극성을 보였다. 또한 자연환경이나 환경에 대하여 다양하고 자세하게 관찰하여 표현하려고 하고, 자신의 주장에 대한 타인의 의견을 청취하여 실패에 대해 좌절하지 않는 등 개방성에 있어서 긍정적인 태도를 보였다. 그러나 재료와 도구를 주의 깊게 관찰하거나, 적절한 감각을 가능한 모두 이용하거나, 변화를 주의 깊게 관찰하는 등의 ‘적절성’에 있어서 유의한 차이를 나타내지 않았다. 이는 유아의 발달적 수준에 따른 결과로 해석할 수 있다. This study aimed to understand the effects of natural environment representation activities in island area on the observational attitude of young children.To this end, the researcher selected 15 young children of D daycare center in Yeosu, Jeonnam as an experimental group, and another 15 young children of H daycare center in Yeosu, Jeonnam as a control group. Targeting the children of the experimental group, total 13 times of natural environment representation activities were conducted 1-2 times a week. The selected natural environment included the pebble of Manseong-ri Black Sand Beach, sand of Ungcheon Beach, Yonggul Cave of Odongdo Island, Seal Rock, ocean of Mosageum summer resort, stone of Mongdong Beach, tree & flower of Bonghwasan Mt. Forest Park, flower & tree of Odongdo Island trail, Turtleback-shaped rock of Geumosan Mt., clam and mud flat of Tideland Sunset Village in Yeosu, silver magnolia and camellia forest of Eunjeoksa Temple, sand and rocks on the seashore of Jangdeung Beach, and flower of Hahwado Island. Such natural environment representation activities were composed of pre-activity, main-activity, and post-activity. In the pre-activity, after selecting the theme(natural object) of observation, the young children talk about their experiences in natural environment of their region(island area). Next, the list of items that they like to know about natural environment is completed. Also, after deciding the observation place, observation method, and collection method. they talk about what they should be careful about when visiting the place with natural environment. In the main activity, they visit the place with natural environment and then observe the natural environment with the use of five senses. And after sharing the observed objects and contents with peers, they were represented through diverse methods such as drawing, speaking, and physical expression. In the post-activity, they appreciate other peers' representation and share their feelings about the activity. And the outputs of representation and collectable natural environment are photographed or taken to the daycare center. The results of conducting this experimental treatment for 13 times are as follows. First, in the results of examining the effects of natural environment representation activities in island area on the nature-friendly attitude of young children, the experimental group that experienced the natural environment representation activities showed significantly higher marks of nature-friendly attitude and its sub-areas such as ‘preference and interest in animals and plants',‘respect for lives', and ‘preference for natural environment' than the control group. When young children select the natural environment they like to observe in their island area, directly visit the place, and then participate in activities to represent what they have learnt and felt in diverse methods, they could understand and feel love for nature, which is led to the enhancement of nature-friendly attitude. Second, the natural environment representation activities in island area had positive effects on the observational attitude of young children. In this way, the experience of representing what they have observed through five senses in diverse methods could effectively draw the perception, understanding, expression, and judgment, which is useful for giving a power to observe objects to young children or for materializing the visual image. In reality, the young children who participated in the natural environment representation activities showed some spontaneity and initiative like showing interest in the subject natural environment, asking questions, participating in activities for themselves, and attempting to solve problems by themselves. They also showed a positive attitude toward openness like aiming to diversely observe/express natural environment or environment in detail, paying attention to others' opinions about their own opinion, and not feeling discouraged about failure. However, there were no significant differences in the ‘propriety' like carefully observing the materials and tools, using all the possible and suitable senses, and carefully observing changes. This could be interpreted as a result in accordance with the developmental level of young children.

유아를 위한 보성 비봉해안지역 체험학습 프로그램 개발

오숙현 ( Oh¸ Sook-hyun ) 한국도서(섬)학회 2021 韓國島嶼硏究 Vol.33 No.2

본 연구의 목적은 2019개정 누리과정을 토대로 하여 지역화 교육과정 운영 방안으로써 유아과학교육 프로그램을 개발하는 것에 있다. 이를 위한 연구문제는 유아과학교육을 위한 보성 비봉해안지역 체험학습 프로그램을 개발하는 것이다. 연구 방법은 2019개정 누리과정 및 유아과학교육 관련 문헌고찰과 보성 비봉해안지역 답사를 통해 보성 비봉해안지역 약 3km 범위 안에 있는 ‘선소마을 해안가 갯벌’, ‘공룡알화석 산지’, ‘비봉공룡공원’을 체험학습지로 선정하고, 유아 발달, 흥미, 사전 경험 등을 고려하여 발달수준에 적절한 교육 내용 및 교수-학습방법, 교사의 역할을 중심으로 10개의 활동을 구안하였다. 이후 전문가 타당도 검증을 거쳐 최종 12개의 체험학습 활동을 개발하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 프로그램 개발의 필요성은 보성 비봉해안지역 약 3km 범위 안에 있는 ‘선소마을 해안가 갯벌’, ‘공룡알화석 산지’, ‘비봉공룡공원’이 유아과학교육과 유아 놀이 체험과 관련하여 가치와 의미가 있다. 둘째, 프로그램의 목적, 목표는 ‘보성 비봉해안지역의 자연환경 및 공원을 탐구하는 과정을 즐긴다.’, ‘보성 비봉해안지역 체험학습 프로그램에 참여함으로써 탐구기술을 활용한다.’, ‘보성 비봉해안지역 체험학습 프로그램을 통해 동식물이 살아가기에 좋은 환경에 대해 관심을 가진다.’로 설정되다. 또한, 프로그램의 내용은 유아 발달, 흥미, 사전 경험 등을 고려하여 발달수준에 적절한 교육 내용을 토대로 12개의 활동이 개발되었으며, 구체적으로‘흙으로 놀아요’, ‘갯벌 위에 사는 동물’, ‘갯벌 속에서 사는 동물’, ‘갯벌에 사는 식물 친구들 알아보기’, ‘선소마을 해안가에 있는 신기한 암석’, ‘비봉리 공룡알 화석산지’, ‘비봉공룡공원에 있는 공룡들과 만나요’, ‘공룡 로봇과 만나요’, ‘공룡들과 놀아요’, ‘어떤 공룡의 알일까?’, ‘공룡알의 엄마(아빠)가 되어봐요’, ‘공룡으로 여러 가지 활동을 해요’이다. 셋째, 활동 전개 및 교수-학습 방법은 사전 준비 및 활동, 본 활동, 사후 활동으로 구성되며, 교사의 역할을 포함하고, 활동의 실제를 제시한다. 이러한 결과를 토대로 한 결론은 첫째, 2019개정 누리과정의 중점인 유아·놀이중심 교수·학습과 연계하여 유아과학교육을 위한 자연탐구의 구체적인 교수·학습방법으로 개발된 본 프로그램은 지역의 자연환경을 활용한 현장체험학습 프로그램으로써의 교육적 가치와 의미가 있다. 둘째, 체험학습이 일회적인 관광식 접근으로 이루어졌던 기존의 방식에 대한 대안으로 보다 유기적이고 지속적인 체험활동 프로그램 접근으로 실천될 수 있는 구체적인 방안으로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to develop an early childhood science education program as a way to operate a localized curriculum based on the 2019 Nuri curriculum. The research question for this is to develop a Boseng-Bibong coastal area field trip program for early childhood science education. The research method was conducted on the 'Boseong Seonso coastal mud flat', the 'dinosaur eggsite', and the 'Bibong Dinosaur Park' within a 3km range of the Bibong coastal area of Boseong through a review of the 2019 Nuri curriculum and literature related to early childhood science education and an expedition to the Bibong coastal area in Boseong. The experiential learning site was selected, and 10 activities were devised focusing on the educational content, teaching-learning methods, and the role of the teacher appropriate to the developmental level in consideration of the child's development, interest, and prior experience. After that, the final 12 experiential learning activities were developed through expert validation. The study results are as follows. First, the necessity of program development is that the 'Boseong Seonso coastal mud flat', the 'dinosaur eggsite', and the 'Bibong Dinosaur Park' within a range of about 3km in the Bibong coastal area of Boseong have values and meaning in relation to early childhood science education and children's play experience. Second, the purpose and goal of the program is to 'Enjoy the process of exploring the natural environment and parks of the Bibong coastal area in Boseong.', 'Utilize exploration technology by participating in the Boseng-Bibong coastal area field trip program.', and with the 'Boseong-Bibong coastal field trip program, we are interested in the favorable environment for animals and plants to live.' In addition, 12 activities were developed based on educational content appropriate to the developmental level in consideration of infant development, interests, and prior experiences. Specifically, 'Playing with sand', 'Animals living on mud flats', 'Animals' living inside mud flats', 'Plants living on mud flats', 'The mysterious rock of the Seonso coast', 'Bibong-ri dinosaur eggsite', 'Let's go see the dinosaurs of the Bibong Dinosaur Park', 'Meeting with the dinosaur Robot', 'Let's play with dinosaurs', and 'What dinosaur does this egg belong to?' Third, the activity development and teaching-learning method consists of a pre-preparation activity, main activity, and post activity, including the role of the teacher, and presenting the actual activity. The conclusion based on these results is that first, this program developed as a specific teaching and learning method of nature inquiry for early childhood science education in connection with infant and play-centered teaching and learning, focused on the 2019 Nuri curriculum, has educational value and meaning as a field experiential learning program. Second, the study will also contribute to the development of a continuous and organic field trip program with greater educational effects as it has a continuous and organic linkage compared to the one-time field trip focused on a tourist approach.