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오세찬(Sei-chan Oh) 한국영어어문교육학회 2005 영어어문교육 Vol.11 No.2
Hypertext raises question to general assumptions about our conventional conceptions of education. In this essay, three kinds of learning-models are presented by the application of "writing" hypertext literature to the English education of the elementary school. These models, which I call the "scene-centered" system, give knowledge to learners in non-linear, non-sequential structure. The term "scene" is a single concept or idea composed of a single sub-text, which is to be made by the group of students. This system is focused on the collaborative composition of students. Students, by generating sub-texts and connecting texts, perform the educational activities to expand the source text. The "scene-centered" system is, to put it into a Barte's term, a "writerly text." But in order to "write," "reading" should be accompanied. So, this system is a learning model in which writing and reading are carried on simultaneously. In all the process, students play a role of multi-user, with three access rights: read, write, and annotate. So, students making use of hypertext systems will act as reader-authors. And teachers will take the new role in collaborative writing environment. No longer the central authoritarian evaluator, they will become consultants, co-writers, coaches of their students.
오세찬 ( Sei Chan Oh ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2003 한국초등교육 Vol.14 No.2
초등학교에서의 영어동시 읽기와 쓰기 지도 방법 Strategies of Reading and Writing Children`s Poems in an Elmentary School
Strategies of Reading and Writing Children's Poems in an Elementary School
Oh, Sei-chan 서울교육대학교 2003 한국초등교육 Vol.14 No.2
제 2외국어로서 영어를 학습하는 초등학생들을 대상으로 한 "영어동시를 이용한 영어학습"은 아동의 상상력을 풍부하게 하고 아동 주변의 사물에 대한 통찰력을 심화 시켜 줄뿐만 아니라, 영어어휘를 풍부하게 확장시키면서 미묘한 표현에 대한 독해능력을 향상시키는 효과가 있다. 그러나 초등학교에서의 영어 동시수업은 몇 가지 이유로 인해 실제로는 거의 시행되지 못하고 있다. 즉, 아동들의 제한된 어휘력, 제한된 교과과정 그리고 시는 어렵다는 교사와 학생들의 인식 등이 그 원인이 될 것이다. 그러나 적절하고 다양한 동시와 지도 방법이 제시된다면 "영어동시를 이용한 영어 학습"은 성공할 수 있을 것이다. 본 고는 초등학교에서의 영어동시 읽기와 쓰기 지도 방법에 대한 모색을 목적으로 한다. 이를 위해, 본 고에서는 유익한 동시의 선정방법을 살펴보고 교사들이 활용할 수 있는 동시 사이트를 소개하였다. 또한, 적절한 동시의 예와 함께 교사와 학생, 학생과 학생 사이의 다양하고 활발한 시 낭송 방법을 모색함으로써 도시 읽기가 수업현장에서 활용될 수 있게 노력하였다. 또한 동시쓰기 지도 방법으로, 초등학생 영어교과서의 "Let`s Write"와 "언어규칙"을 활용할 것을 제안하였다. 즉, 아동들이 학습한 영어에 대한 지시적이고 설명적인 활동을 요하는 "Let`s Write"와 "언어규칙"을 정의적 사고를 요하는 쓰기 모델로 전환한다면, 교육과정과의 연계성을 살리면서, 영어동시에 내재된 영미문화에 대한 인식을 높이고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 영역에서 영어활용능력을 향상시킬 수 있을 것이다. 아동들의 부족한 어휘에 대해서는 교사가 적절한 어휘를 수업 전에 제시함으로써 어느 정도 어려움을 해결할 수 있을 것이다. 심화단계의 아동들에게는 "IF로 시작하는 동시," "숫자를 이용한 동시" 등의 쓰기 모델이 활용될 수 있을 것이다. 이외에 교사가 교과 과정에 바탕을 둔 창의적이고 다양한 쓰기 모델을 개발한다면 "영어동시를 이용한 영어학습"을 초등학교 영어에서 또 다른 수업 방안으로 자리잡게 될 것이다.