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내용발달이 중학생의 체조 다리 벌려뛰기 기능학습과 파지에 미치는 영향
신종순(ShinJong-Soon),곽은창(EunChangKwak) 한국체육학회 2000 한국체육학회지 Vol.39 No.1
본 연구의 목적은 내용발달이 체조 기능학습에 미치는 효과를 밝히기 위해 남자 중학교 1학년생의 3개 학급(n=111)을 대상으로 하였다. 과제는 학습자들의 발달상황과 교과과정의 특성을 고려하여 뜀틀운동의 다리벌려뛰기가 선정되었으며 학생들은 내용발달집단, 전통학습집단, 통제집단으로 배정되었다. 집단별 처치를 받기 전 사전검사를 실시하여 기초선 검사가 이루어졌으며 1주 3시간의 실험 처치를 받은 후 사후검사가 실시되었다. 한달 후에는 실험 처치의 효과가 얼마나 지속되는지를 파악하기 위하여 파지검사를 실시하였다. 종속변인 별 분석은 각 집단별로 정확한 동작의 재현 여부를 가리는 동작 분석(Kruskalll Wallis Test)과 착지 거리, 고ㆍ저기능 학습자에 따른 동작 수행의 차와 착지 거리(3 x 2 Univariate Analysis) 를 측정한 결과 전체적으로 내용발달집단이 가장 우수한 것으로 나타났다. 사전검사에서는 전통학습집단이 우수한 동작수행을 보였으나 사후, 파지검사를 통하여 내용 발달집단이 가장 우수한 동작수행을 보였다. 한 달 경과 후에 이루어진 파지검사에서는 집단 간의 명백한 유의차는 발견되지 않았으나 학습의 효과는 유지되고 있는 것으로 나타났다. 내용발달집단과 전통학습집단에서는 고기능 학습자와 저기능 학습자간의 명백한 차이가 나타났다. 저기능 학습자는 세번의 검사 결과 기능 향상이 거의 이루어지지 않아 실험처지의 효과가 크게 없는 것으로 나타났다. 착지거리 분석에 의하면 집단간의 명백한 유의차가 없음을 보여주고 있다. The purpose of this study was to determine the effects of content development and retention on selected gymnastics skill learning. The subjects used for this study were 111 first grade middle school students in Iksan city. Three classes were randomly assigned to experimental groups which characterized content development, traditional, and control group. Before the experimental treatment, pretest was taken to see any differences were existed in each group. After the pretest, 3 periods of classes were spent for the treatment and posttest was taken immediately. Retention test was taken to see any treatment effects existed. The dependent variables were process characteristics and jumping distance conducted by overall students and high and low skilled students. The results of the study indicated that content development group achieved the highest improvement in the process characteristics. Content development and traditional group performed better than control group in the process characteristics and jumping distance. In the analysis of process characteristics, traditional group performed better than content development group in pretest. However, after treatment, content development group outperformed than two other groups. In retention test, there was no significant difference between groups. However, although no statistical significance was detected, skill learning effects were existed. A significant difference was detected in the process characteristics between high skilled students and low skilled students in each group. High skilled students in content development and traditional group were significantly improved as compared to control group. However, no group difference was existed No group difference was also shown in jumping distance.
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