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- 저자 : 서영석(Young Suhk Suh) (검색결과 3 건)
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서영석(Young Suhk Suh),김진욱(Gene Uhc Kim) 한국경제발전학회 2005 經濟發展硏究 Vol.11 No.2
철강산업은 국가기간 산업으로서 타 산업에 기초 소재를 공급함으로써 국가 경쟁력을 뒷받침하고 경제발전에 중요한 역할을 해 온 산업의 하나로 인식되어 왔다. 철강산업은 세부품목별로 조선, 전자, 건축, 기계, 자동차산업 등 모든 산업의 재료로 사용되고 있다. 특히 자동차 생산에 사용되는 철강제품은 봉강, 열연박판, 냉연강판, 아연도강판, 기타도금강판을 들 수 있다. 본 연구의 목적은 이러한 철강제품에 대한 세계 주요 철강생산국(12개국)의 국제경쟁력을 비교한다. 본 연구에서 이용한 자료는 ISSB Limited(영국)에서 발간하고 있는 World Steel Exports로서 12개국 7개년(1997-2003) 패널자료를 바탕으로 국제경쟁력 결정요인을 풀링한 최소자승법, 랜덤 효과 모형, 고정 효과 모형으로 분석하였다. 분석에 의하면 GDP대비 자동차 생산량이 모든 철강제품에서 그리고 대부분의 모형에서 비교우위를 결정하는 요인으로서 (+)인 것으로 추정되었다. 따라서 자동차생산이 증가할수록 철강제품의 비교우위가 상승한다는 것을 의미한다.(JEL : F14) The steel industry is the most important industry to develop a national economy. The steel is some fundamental materials for producing ships, electronics, constructions, mechanics and automobiles. In this study, empirical researches for main steel countries' international competitiveness were estimated for five important steel products(Forged Bar, Hot Rolled Sheet, Cold Rolled Plate, Zinc Coated Sheet & Strip, Other Coated Sheet & Strip) from 1997 to 2003 using Ordinary Least Square method, Fixed Effect model and Random Effect model. It is found that the automobiles per GDP is the most influenced factor of international competitiveness. The more automobiles produce, the more comparative advantage of five steel products increases.
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포스트코로나 시대의 원격교육연수 재개념화 및 쟁점 분석
이재진(Jaejin Lee),전제상(Je Sang Jeon),서영석(Young Suhk Suh),엄문영(Moonyoung Eom) 한국교원교육학회 2020 한국교원교육연구 Vol.37 No.4
코로나19 사태는 우리나라의 사회·경제·교육과 교직사회에까지 막대한 영향을 미치고 있다. 코로나19의 대유행으로 기존 면대면 중심으로 운영되던 집합연수가 사실상 불가능해졌으며, 비대면 원격교육연수를 중심으로 교원연수 방법이 새로운 연수목적과 형태를 중심으로 재구조화되어야 하는 상황이 되었다. 본 연구는 포스트코로나 시대에 교원 전문성 강화를 위한 대안적 방법으로써 원격교육연수의 현황과 향후 발전 방향을 탐색하고자 하였다. 먼저, 포스트코로나 시대 원격교육연수의 개념을 교수자와 연수자가 공간적으로 떨어져 있지만, 다양한 매체를 활용하여 교수자, 학습자, 전달시스템 사이의 상호작용을 통해 실시간 또는 비실시간으로 자유롭게 이루어지는 연수로 정의하였으며, 이를 위한 쟁점을 재개념화 측면, 운영 및 방법 측면, 평가 측면으로 구분하여 논의하였다. 그리고 포스트코로나 시대를 대비한 원격교육연수의 원리는 자율성, 전문성, 책무성, 적응성, 효율성을 제시하였다. 현행 원격교육연수의 쟁점 과제로는 원격교육연수의 관련 법적 근거에 대한 재정립, 원격교육연수의 위상 재정립, 교원연수 방법에 대한 개념 재정립 등을 제안하였다. 또한, 과제 해결을 위해 연수 프로그램 다양화에 따른 심사기준 마련, 원격교육연수 내용 심사 대상의 확대, 최첨단 에듀테크를 포함한 원격연수원 운영 평가 항목의 재정비, 교원자격연수 평가 방식 해결을 주요 방향으로 제안하였다. The Covid19 incident has had a huge impact on the social, economic, educational and teaching communities in this country. Due to the craze of Covid-19, collective training, which used to be operated mainly on face-to-face, has become virtually impossible, and the method of teacher training, focusing on non-face-to-face distance education, has to be newly reorganized around new training purposes and forms. This study explored the current status and future development direction of distance training for teacher professional development as an alternative way to strengthen teacher expertise in the Post-Covid19 era. First of all, the concept of distance teacher training was defined as teacher professional development, operated freely either in real time or non-real time through interaction among instructors, learners, and delivery systems by means of diverse media, even though instructors and learners were separated from each other. The issues regarding the distance teacher training were divided into re-conceptualization issue, operation and method issue, and evaluation issue and discussed respectively. The principles of distance teacher training for post-covid19 era were presented as autonomy, professionality, accountability, adaptability and efficiency. To resolve the current issues of distance teacher training, redefinition of the legal basis for distance teacher training, improvement of the proportion of distance teacher training, and redefinition of the concept of teacher training methods were suggested as the challenges for the future. In addition, the main solutions were proposed as follows: to prepare the criteria for evaluation according to the diversification of training programs, expand the scope of targets of evaluation for distance teacher training contents, expand the evaluation items including cutting-edge edutech for operation of the distance teacher training institutes, and reform the evaluation method for teacher qualification.
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