국내 대학의 인문학 및 사회과학 융합교육 실태 연구

서민규,서덕희,이희용 한국교육학회 2014 敎育學硏究 Vol.52 No.2

This study aims to survey and analyze its result of the current status of interdisciplinary education in Korean Universities focusing on the areas of humanities and social sciences. Firstly, the prior researches related in interdisciplinary education in higher education are reviewed. It is indicated that the theoretically refined outcomes of the meaning and the need of interdisciplinary education in the fields of humanities and social sciences are still insufficient, and the empirical researches are very limited in mere introduction of institutional and curricula models of interdisciplinary education. Thus this study precedes the focus group interview (FGI) with the specialists in interdisciplinary education in humanities and social sciences, and applies it to the consultation of the survey on the experiences of the teachers and students who involved in that educational area. With this research, it is noticed that the interdisciplinary education in the areas of humanities and social sciences are variously programmed. However, it is indicated as a conclusion of this survey that there are several things that should be improved for the educational quality in this area, including teachers' professionality, contents development, and the betterment of educational environment for the students who are engaged in the interdisciplinary study. 본 연구는 인문학 및 사회과학 분야에서의 융합교육에 초점을 맞추어 그 실태를 조사하고 분석하는 데 목적을 둔다. 우선 인문학 및 사회과학 분야에서의 융합교육과 관련하여 그간 진행되어온 선행 연구들을 검토하여 인문학 및 사회과학 분야에서의 융합교육의 필요성과 의미에 대한 심층적이고 세분화된 이론적 논의가 여전히 부족하다는 점과, 실증 연구에 있어서도 제도적 실태나 교육모델에 대한 단순한 소개에 그치고 있음을 지적하였다. 이런 문제점을 해결하기 위해 본 연구에서는 홈페이지 등을 활용한 객관화된 자료를 전체 대학을 대상으로 수집하였을 뿐만 아니라 인문학 및 사회과학 분야 융합교육의 전문가를 대상으로 하는 심층면접 조사를 선행하여 실시하였고, 이를 바탕으로 융합교육을 담당하는 교수자와 수강생들을 대상으로 하는 설문문항을 작성하고 그 결과를 해석하는 데 활용함으로써 보다 구체적인 결과가 도출될 수 있도록 연구방법을 설계하여 진행하였다. 그 결과 국내 대학에서의 인문학 및 사회과학 분야에서의 융합교육은 비교적 다양한 형태로 진행되고 있음을 확인할 수 있었다. 그러나 융합교육의 질적 측면에서는 교수자의 전문성 확보, 콘텐츠 개발, 학습자의 융합교육 환경 조성 등이 요구된다.

한국 사회의 현실에 대한 비판적 실재론의 개입 김명희, 『합적 인간과학의 가능성: 맑스와 뒤르케임의 실재론적 귀환』 (한울아카데미, 2017)

서민규 비판사회학회 2017 경제와 사회 Vol.- No.115

.

MacIntyre's Teleological Explanation and the Theory of Virtue

서민규 중앙대학교 중앙철학연구소 2004 철학탐구 Vol.16 No.-

한국적 조형미를 활용한 지역 관광기념품 디자인 프로그램 개발 연구 -고등학교 미술교육을 중심으로-

서민규,심영옥 한국조형교육학회 2018 造形敎育 Vol.0 No.65

The purpose of this study is to develop an art education program that can enhance creativity and foster national identity for high school students. The program will help the students understand Korean aesthetic characteristics and design local souvenir using the characteristics in art education program in the era of globalization. While Korean aesthetic can be found in many different forms in Korean culture, the art education program developed in this study focuses on humor, implicitness, calmness, abstractness, whiteness that can be found in Korean architecture, sculpture, craft, painting, and clothing, et cetera. The program will also be useful for students to develop their careers, given that more and more local governments are developing local souvenirs these days. This study identifies the following educational effects of the art education program. First, students can improve aesthetic sensitivity and artistic identity. Second, students can better understand local community and its culture. Third, students can enhance creativity in integrating and expressing the characteristics of Korean aesthetic and local community. This study concludes that students can contribute to the development of local community and national prosperity as well as enhance their own learning through practical art education that can be applied to the everyday life. 본 연구는 고등학생을 대상으로 한국적 조형미의 특징을 이해하고 이를 활용한 지역 관광기념품을 디자인할 수 있는 역량을 함양할 수 있도록 학습 프로그램을 개발한 것이다. 이를 통해 학습자로 하여금 세계화 시대에 대비한 국가 정체성을 확립하 고 창의·융합 능력을 향상시키는 데 목적을 두었다. 본 연구에서 활용한 한국적 조형미는 우리나라 건축, 조각, 공예, 회화, 의복 등의 미술문화 전반에 나타나는 순리미, 익살미, 은근미, 추상미, 백색미 등 한국미적 특징을 기반으로 하였으며, 이와 더불어 각 지역의 특성을 살려 지역 관광기념품을 제작하는 수업을 구안하였다. 이처럼 세계적이면서 실용적으로 활용가치가 높은 상품을 디자인하는 능력을 기른다면 학생들의 향후 진로 선택에도 큰 도움이 될 것이다. 본 연구에서 개발한 프로그램 을 적용 결과 다음과 같은 교육적 효과를 얻을 수 있었다. 첫째, 한국미에 대한 미적 감수성 및 미술 문화 정체성을 이해하는 능력을 향상할 수 있었다. 둘째, 지역 사회와 문화에 대한 이해력을 신장할 수 있었다. 셋째, 한국미적 특징과 현대 지역 사회의 특징을 융합하는 창의적 표현 능력을 향상할 수 있었다. 이러한 본 연구의 시사점은 실생활에 적용 가치가 높은 학습 을 할 경우 학습자 스스로의 자기계발 및 진로 선택은 물론, 지역 사회 발전 및 국가 번영에도 이바지할 수 있는 전인적 인재로 양성할 수 있다는 것이다.

비판적 사고 능력 함양을 위한 시각예술 수업 방안 연구 - 창작실기 수업을 중심으로

서민규,이봄순 한국교양교육학회 2015 교양교육연구 Vol.9 No.2

본 연구는 시각예술 분야에서의 비판적 사고의 관련성과 필요성을 모색하기 위한 하나의 시도로, 비판적 사고 능력 함양을 위한 시각예술 수업의 필요성을 제기하고 그 구체적 방안을 제시하려는 이론적 연구를 수행한다. 이를 통해 시각예술 창작실기 교육과정에 접목될 수 있는 비판적 사고 교육의 기본적 방향을 탐색하고, 이를 잘 적용할 수 있는 교육의 틀을 구성해보려 한다. 본론에서는 우선 시각예술 교육에서 비판적 사고 능력이 왜 필요한 것인지 그 이유와 정당성을 논의하고, 기존 시각예술 교육의 문제점들을 지적한 뒤 이를 극복하기 위한 구체적인 방안을 모색하는 순서로 논의를 진행한다. 아울러 본 연구는 기존의 창작실기 수업처럼 기본적인 스케치와 데생능력 등 재료를 다루는 기술을 필요로 하지 않기 때문에 예술 전공자들 뿐 아니라 비예술 전공의 학생들도 충분히 참여할 수 있는 가능성을 열어두고 있다. 시각문화에 익숙한 요즘의 학생들을 위한 비판적 사고 교육의 한 방안으로 창작활동을 매개로 한 교양수업을 개설하여 텍스트의 분석과 평가를 중심으로 하던 기존의 비판적 사고 교육의 한계점들을 보완할 수 있을 것으로 기대한다. 향후 연구를 심화하는 과정에서 이러한 시도가 갖는 의미와 교육적 효과를 검증할 수 있는 실증연구가 병행되어야 할 것이다. This study tries to reveal the necessity of critical thinking education at the field of visual art, and suggests a detailed educational way of promoting critical thinking skill and attitude in the visual art class. For this, the main part of this study goes through the reason and justification of the needs of critical thinking skill and attitude in visual art education, the problems of the existing curriculum of visual art, and the specific alternative method to overcome that problems. This study additionally opens the possibility of a new general education class for the non-art- major students, because the suggesting new class does not need any prepared technique of treating basic art skills like dessin and drawing. The current university students are very familiar with visual culture rather than traditional text-oriented environment. Thus we even expect that the new critical thinking curriculum in the medium of art creating will supplement the existing critical thinking class focused on just text analysis and evaluation. For the future study we suggest the empirical research to show the educational effects of this curriculum development.

기초교육으로서의 '논리와 사고' 교과개발 연구

서민규 한국교양교육학회 2011 교양교육연구 Vol.5 No.2

Education of logic and/or critical thinking plays a substantial role as basic general education to strengthen college students’ study competency. It aims to promote higher-oder or integral thinking ability and in its result to help students’ problem-solving ability. The general contents of logic and/or critical thinking courses cover logical analysis, critical evaluation, and rational problem-solving parts, and thus they are coincident with its educational aim. In this paper, <Logic and Thinking>, the mandatory course of Chung-Ang University general education program, is under review as an example of the basic general education at issue. In addition to serve as higher-oder or integral thinking education, <Logic and Thinking> should compromise the forms and contents of the traditional ‘logic’ course and the new model of ‘critical thinking’. Thus <Logic and Thinking> consists of Logical Reasoning(LR) and Critical Thinking(CT) parts largely, and it is systematized to realize logical analysis, critical evaluation, and rational problem-solving elements in its subordinate areas. Analyzing the outcomes of <Logic and Thinking> education so far, what is exceedingly needed to improve its educational role is to diversify its forms and contents to conform with the study areas of the students who take the course. 논리 및 비판적 사고 교육은 대학생의 학습역량을 강화하기 위한 기초교육의 한 축이다. 그것은 고차적 또는 종합적 사고력을 증진하여 결과적으로는 문제해결 역량을 강화하는데 목적을 두고 있다. 논리 및 비판적 사고 교과가 일반적으로 다루고 있는 논리적 분석능력, 비판적 평가력, 합리적 대안제시와 문제해결력이 이러한 목적에 부합한다. 본 논문에서는 현재 중앙대에서 진행 중인 <논리와 사고> 교육을 고차적 또는 종합적 사고력 증진을 위하 기초교육의 사례로 제시하고 교과의 내용과 형식을 분석한다. 고차적 또는 종합적 사고력 교육이라는 취지와 함께, <논리와 사고>는 기존의 ‘논리학’에서 ‘논리 및 비판적 사고 교육’으로 이행해 가는 과정으로 인식하고 양자를 절충할 수 있는 모델을 제시하는 데 주안점을 두었다. 따라서 <논리와 사고>를 크게 논리적 추론영역(LR)과 비판적 사고영역(CT)으로 나누고 각각의 영역이 논리적 분석력, 비판적 평가력, 합리적 대안제시 및 문재해결력 증진을 실현할 수 있도록 교과의 체계를 구성하고 있다. 지금까지 진행된 <논리와 사고> 교육의 결과를 분석한 결과 교육의 내용을 심화하고 교수방법론을 개발하는 문제도 개선사항으로 지적할 수 있겠지만, 특히 <논리와 사고> 교육의 전공/계열별 다각화가 요구된다. 이는 전공 학습능력 또는 직업능력 향상이라는 기초교육의 목적에도 부합하는 일이 될 것이다.

<논리와 사고>교육 현황 분석과 교육 내실화 방안 모색

서민규 중앙대학교 교양교육연구소 2011 교양논총 Vol.- No.5

논리 및 비판적 사고 교육은 대학생의 학습역량을 강화하기 위한 기초교육의 한 축이다. 그것은 고차적 또는 종합적 사고력을 증진하여 결과적으로는 문제해결 역량을 강화하는데 목적을 두고 있다. 논리 및 비판적 사고 교과가 일반적으로 다루고 있는 논리적 분석능력, 비판적 평가력, 합리적 대안제시와 문제해결력이 이러한 목적에 부합한다. 본 논문에서는 우선 대학생들이 갖추어야 할 기초역량 강화를 위해 <논리와 사고>가 담당해야 할 역할이 무엇인지 국내의 대표적인 평가 기준들(K-CESA와 TOCT)을 근거로 제시한다. 그리고 현재 중앙대 교양학부대학에서 진행 중인 <논리와 사고> 교육의 현황을 분석하여, 공통교양인 『논리와 사고』가 재학생들의 기초역량을 강화하는데 보다 효과적으로 운용될 수 있도록 교과 개선의 방향성을 제시하는 데 초점을 맞춘다. 현재 중앙대에서 진행 중인 <논리와 사고> 교육을 고차적 또는 종합적 사고력 증진을 위한 기초교육의 사례로 제시하고 교과의 내용과 형식을 분석한다. 고차적 또는 종합적 사고력 교육이라는 취지와 함께, <논리와 사고>는 기존의 ‘논리학’에서 ‘논리 및 비판적 사고 교육’으로 이행해 가는 과정으로 인식하고 양자를 절충할 수 있는 모델을 제시하는 데 주안점을 두었다. 따라서 <논리와 사고>를 크게 논리적 추론영역(LR)과 비판적 사고영역(CT)으로 나누고 각각의 영역이 논리적 분석력, 비판적 평가력, 합리적 대안제시 및 문재해결력 증진을 실현할 수 있도록 교과의 체계를 구성하고 있다. 지금까지 진행된 <논리와 사고> 교육의 결과를 분석한 결과 교육의 내용을심화하고 교수방법론을 개발하는 문제도 개선사항으로 지적할 수 있겠지만, 특히 <논리와 사고> 교육의 전공/계열별 다각화가 요구된다. 이는 전공 학습능력 또는 직업능력 향상이라는 기초교육의 목적에도 부합하는 일이 될 것이다. Education of logic and/or critical thinking plays a substantial role as basic general education to strengthen college students' study competency. It aims to promote higher-oder or integral thinking ability and in its result to help students' problem-solving ability. The general contents of logic and/or critical thinking courses cover logical analysis, critical evaluation, and rational problem-solving parts, and thus they are coincident with its educational aim. In this paper, <Logic and Thinking>, the mandatory course of Chung-Ang University general education program, is under review as an example of the basic general education at issue. In addition to serve as higher-oder or integral thinking education, <Logic and Thinking> should compromise the forms and contents of the traditional 'logic' course and the new model of 'critical thinking'. Thus <Logic and Thinking> consists of Logical Reasoning(LR) and Critical Thinking(CT) parts largely, and it is systematized to realize logical analysis, critical evaluation, and rational problem-solving elements in its subordinate areas. Analyzing the outcomes of <Logic and Thinking> education so far, what is exceedingly needed to improve its educational role is to diversify its forms and contents to conform with the study areas of the students who take the course.

비판적 사고 교육, 무엇을 어떻게 할 것인가

서민규 한국교양교육학회 2010 교양교육연구 Vol.4 No.2

This paper argues for the role of the critical thinking in the college level general education program. The critical thinking can be defined as the methodology of the reflective thinking based upon the logical process of thinking and the soundness of judgement. Analysing the recent evaluation tools related with the critical thinking, I reason that what the critical thinking must teach and evaluate: the strategic/creative/alternative thinking competence for problem-solving based upon the logic-reasoning process of thinking. The critical thinking education at the college level needs to promote this ability, but it must not be confined within this; when it stimulates the students to practice what they learned from critical thinking, it plays the successful role of a tool-curriculum as the methodology of the reflective thinking. In this, I suggest that the critical thinking education in the colleges needs to develope its contents reflecting the students' majors, and the class activities, homeworks, and the evaluations in the critical thinking must optimize its relevance with the students' majors and their interest. 본 논문에서는 대학 교양으로서의 비판적 사고 교육이 갖는 역할에 대해 검토하고 있다. 비판적 사고는 사고의 논리성과 판단의 건전성을 기준으로 반성적으로 사고하는 사고의 방법론이다. 비판적 사고와 관련한 최근의 평가 도구들을 분석한 결과, 비판적 사고는 논리/추론 능력에 기반을 두고 이를 응용하여 당면한 문제를 해결하는 전략적/창조적/대안적 능력을 평가하고 교육한다. 대학에서의 비판적 사고 교육은 이러한 역량을 배양하는 데만 초점을 맞출 것이 아니라 배양된 역량을 실현할 수 있도록 교과가 운영되어야 한다. 그러할 때만이 비판적 사고는 사고의 방법론으로서의 도구적 역할을 충실히 수행할 수 있을 것이다. 비판적 사고 교육의 내용들을 계열 또는 학과별로 차별화하고, 부과하는 과제와 평가 역시 교육 대상자의 전공 관련성을 극대화하는 방향으로 마련되어야 할 것이다.

새로운 길, 새로운 시도

서민규 글로벌지식융합학회 2022 글로벌지식융합학회 학술대회 자료집 Vol.2022 No.9

임상적 비판적 사고 수업설계 연구-간호교육에 필요한 비판적 사고 기술 교육을 중심으로

서민규 한국교양교육학회 2013 교양교육연구 Vol.7 No.5

This study provides theoretical background of how to design clinical critical thinking class that can be applied to the general nursing education. This research is descriptive one analysing preceding studies in the fields of nursing education and critical thinking. As the result of this study, it claims that nursing education must be focused on decision-making ability and problem-solving ability to promote critical thinking skills in the clinical circumstances. Thus the nursing class must be designed to facilitate the critical thinking skills related with those abilities, and this study provides an exemplification for that. With this preliminary work, further interdisciplinary research among the specialists in the area of nursing education and critical thinking education should be promoted. 본 연구는 간호교육에 일반적으로 적용할 수 있는 비판적 사고 기술 교육의 방향성과 내용을 분석하여 제시하고, 그에 적합한 비판적 사고 수업의 모델을 구상해보려는 목적을 갖는다. 그 결과 간호교육에서 필요로 하는 비판적 사고 역량은 임상현장에서의 ‘적절한 상황판단능력’과 ‘최선의 문제해결능력’임을 도출하였다. 따라서 비판적 사고를 기반으로 하는 간호교육 수업은 이러한 역량을 중심으로 교수하고 학습할 수 있도록 설계되어야 함을 주장하고, 이를 반영한 임상적 비판적 사고 수업의 모델을 제시하였다. 본 연구를 통해 그간 간호교육계에서 진행되었던 비판적 사고 성향 중심의 연구에 기술적 측면의 중요성을 제기하고, 간호교육 연구자들이 부족한 것으로 지적했던 비판적 사고능력 향상을 위한 수업 방법론 논의의 활성화에 일조할 수 있기를 기대한다. 아울러 본 연구가 향후 간호교육 전문가와 비판적 사고 전문가의 학제간 융합 연구를 활성화하여 실증적인 측면에서 보다 체계화된 연구결과들이 축적되기를 기대한다.