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배소영(Soyeong Pae),서경희(KyeongHee Seoh),정현경(Hyun-Kyung Chung) 한국언어청각임상학회 2009 Communication Sciences and Disorders Vol.14 No.4
배경 및 목적: 이야기 분석은 학령기 언어장애 아동에게 매우 유용한 평가방법이다. 학령기청각장애 아동들에 대한 연구는 어휘, 문법을 중심으로 많이 이루어졌으나 담화수준에서의연구가 부족하다. 이 연구는 학령기 인공와우이식아동과 생활연령일치 건청아동의 이야기산출 자료를 비교대조하여 인공와우이식아동의 담화평가에 대한 시사점을 제시하고자 한다.방법: 연구의 대상은 15명의 학령기 인공와우이식아동과 15명의 일반아동이었다. 개구리 이야기를 자발적으로 산출하도록 유도하여 그 결과를 이야기 관련요소, 의미 및 문법지표 면에서 분석하였다. 결과: 인공와우이식아동집단과 일반아동집단이 유의미한 차이가 없는 변인들은 다음과 같다; 내용어로 본 서로 다른 낱말유형수(Number of Different Words: NDW),총사용낱말수(Number of Total Words: NTW), 평균종결단위길이(Mean Length ofTerminable units in words: MLTw), 총이야기문법수. 그런데 종결단위당 문법형태소 사용력(Mean Length of Terminable units in grammatical morphemes: MLTgm)과 종결단위당 평균종속절수(Mean number of Dependent Clauses per Terminable Unit: MDCTU)의 경우, 청각장애아동이 일반아동에 비해 유의미하게 낮은 수행력을 보였다. 하위 이야기문법유형에서는 청각장애아동이 내적반응을 유의미하게 더 많이 사용한 데 반해, 일반아동은배경을 유의미하게 더 많이 사용하는 특징을 보였다. 언어적 결속표지의 경우 청각장애 아동이 적절하게 쓰는 횟수는 더 낮고, 부적절하게 사용하는 횟수는 더 높았다. 특히 연결어미사용에서 이런 현상이 두드러졌다. 논의 및 결론: 학령기 인공와우이식아동은 자발적인 이야기산출시 전체적 의미와 총이야기문법수 면에서 또래아동과 유사한 반면, 문법형태소 사용과언어적결속표지 사용면에서 제약을 받는 것으로 보인다. 그러므로 이에 대한 평가와 중재가필요할 것으로 보인다. 말지각 및 말명료도와 인공와우이식시기, 이야기 이해력을 고려한 후 속연구가 필요하다. Background & Objectives: Narrative assessment provides clinically important information on language abilities of school-aged children with language impairments. The purpose of this study is to compare the narrative-related ability of school-aged children with cochlear implantation (mean implant age = 6 years old) with that of typically developing (TD) peers. Methods: Fifteen school-aged children (mean age of 9 years) with cochlear implantation (CI) participated in this study with 15 age-matched TD hearing children. Each child spontaneously narrated a frog story to the examiner, and the narrative was assessed in the areas of story grammars and cohesive devices. Language criteria, such as the Number of Different Words (NDW), Number of Total Words (NTW), Mean Length of Terminable units in words (MLTw), Mean Length of Terminable units in grammatical morphemes (MLTgm), and the Mean number of Dependent Clauses per Terminable Unit (MDCTU) were compared, as well. Results: First, children with CI showed similar abilities in the total number of story grammars, event initiation, trial, and results. However, children with CI used internal responses more often than TD children, while TD children used backgrounds more often than children with CI. Second, children with CI revealed restrictive abilities in the use of cohesive devices in story production, especially in the connective markers involving predicates. Third, there were no differences between the two groups in the measures of NDW, NTW, or MLTw. In contrast, children with CI showed lower scores on the MLTgm and MDCTU than their TD peers. Discussion & Conclusion: Korean school-aged children with CI are able to use story grammar with semantic information and syntactic length similarly to their peers. However, children with CI need to develop cohesive devices and grammatical morphemes more efficiently in narrative discourse.
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