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- 저자 : 복성규 (검색결과 18 건)
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복성규 한국 프랑스어문교육학회 1999 프랑스어문교육 Vol.7 No.-
Il semblet etre generalement admis que l'enseignement de l'accord linguistique dans les lycees et les universites en Coree ne s'est pas fait suffisamment de nos jours. Cela serait attribuable aussi bien aux enseignants qu'aux eleves. Les enseignants meme n'ont pas beaucoup fait attention au caractere systematique ainsi qu'a la nature du phenomene d'accord. Cette etude a pour objet de proposer une nouvelle methodologie sur l'accord en francais contemporain aux enseignants et aux eleves de lycee et d'universite. Ce travail se compose de trois domaines qui examinent : 1) les problemes decouverts reellement dans la classe lors de l'enseignement de l'accord linguistique. : d'abord, manque de comprehension et de connaissance sur l'importance de l'accord en francais dont sont impregnes dans la grammaire francaise l'agencement des termes et l'organisation du GN ou de l'enonce; ensuite, absence, dans la plupart de livres de grammaire francaise ou des manuels scolaires en Coree, de chapitre ou l'on traite d'une facon systematique notamment l'accord et explique des regles suivies d'accord; finalement, fautes ou erreurs d'accord trouvees dans la composition francaise et la traduction du francais en coreen; 2) plusieurs faits morpho-syntaxiques de l'accord : concomitance des marques; discontinuite des marques; redondance des marques; directions opposees de deux operations grammaticales: qualification (ou predication) et accord; relation entre la forme et le sens dans une realisation de l'accord; 3) les trois types de l'accrod: accord morphologique, accord semantique et accord neutralise (ou invariabilite). En conclusion nous proposons plus de comprehension approfondie et minutieuse des autres champs de la grammaire francaise pour que notre modele de l'accord qui est donne dans ce travail sur un principe neuf puisse donner suffisamment de bons resultats aux enseignants et aux eleves.
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복성규 한국프랑스어문교육학회 2012 프랑스어문교육 Vol.41 No.-
L'éducation artistique et culturelle concourt à la formation intellectuelle et sensible des enfants et des jeunes. Elle vise à l'acquisition de compétences spécifiques dans les domaines artistiques enseignés ; elle joue un rôle essentiel en matière de valorisation de la diversitédes cultures et des formes artistiques. Elle contribue à la formation de la personnalité et est un facteur déterminant de la construction de l'identité culturelle de chacun. L'éducation artistique et culturelle à l'école a pour objectif : de permettre à tous les élèves de se constituer une culture personnelle riche et cohérente tout au long de leur parcours scolaire; de développer et de renforcer leur pratique artistique; de favoriser un contact direct avec les artistes, les oeuvres et les lieux d'art et de culture. Le développement de l'éducation artistique et culturelle repose sur les quatre principes majeurs : le développement des pratiques artistiques à l'école et en dehors de l'école; la rencontre des artistes et des oeuvres, la fréquentation de lieux culturels; la poursuite de la mise en place de l'enseignement généralisé d'histoire des arts; la fomation des enseignants àl'éducation artistique et culturelle. L'éducation artistique et culturelle renforce la dimension culturelle dans l'ensemble des disciplines ; elle permet l'acquisition de compétences tranversales mobilisables dans d'autres domaines d'apprentissage. Elle conforte la maîtrise des langages en développant les capacités d'analyse et d'expression. Elle prépare ainsi au choix et au jugement, participe à la formation d'un esprit lucide et éclairé, et concourt à l'apprentissage de la vie civique et sociale. Ainsi comprise l'éducation artistique et culturelle englobe et dépasse le domaine des enseignements artistiques proprement dits qui sont, à l'école, de la responsabilité de l'éducation nationale. Elle s'étend à l'ensemble des domaines des arts et de la culture, entendu comme cet héritage commun, à la fois patrimonial et contemporain, qui participe pleinement de la culture humaniste. L'éducation artistique et culturelle intègre les enseignements artistiques obligatoires et optionnels, des activités complémentaires articulées avec les enseignements, ou les prolongeant en dehors du temps scolaire. Le concours de l'artiste ou du professionnel de la culture trouve sa justification dans la mesure où il exerce une acitivité de création ou d'expression artistique, ou d'une parole propre aux métiers de la culture et non une activité d'enseignement. L'éducation artistique et culturelle s'inscrit dans un contexte marqué par de nouvelles exigences : diversité des champs reconnus dans le monde des arts et de la culture ; diversitédes démarches pédagogiques qui conjuguent des enseignements artistiques, des dispositifs d'action culturelle et des approches croisées ; diversité des jeunes publics qui suppose des actions renforcées dans les zones socialement défavorisées ou géographiquement isolées ;enfin diversité des partenariats dans lesquels les structures artistiques et culturelles et les collectivités territoriales ont une implication de plus en plus forte. Il est donc nécessaire de consolider la politique interministérielle en matière d'éducation artistique et culturelle.
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