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방선자 한국교원대학교 대학원 2004 국내석사
이 연구에서는 예비교사들의 교수 방법과 과학교육에 대한 신념의 관련성을 알아보고자 하였다. 또한 예비교사의 특성에 따라 교수 방법이 어떻게 다른지 알아보기 위해 교육실습 과정에서 이루어지는 예비교사의 수업을 참여관찰과 심층면담을 하면서 녹화, 녹음하였다. 연구자로 인한 참여자의 변화를 막기 위해 면담은 수업시기로부터 약 2달 후에 이루어졌다. 모든 녹화 및 녹음 내용은 전사하여 유형별로 분류하였다. 이 과정에서 참여자의 검토가 이루어졌다. 예비교사의 수업이 교육실습 과정에서 이루어지기 때문에 지도교사의 영향에 대해서도 알아보았다. 연구결과 비교적으로 예비교사의 자율성을 인정하는 교사의 지도를 받은 예비교사들은 자기 주도적 수업을 하였으며, 세세하게 안내해주는 교사의 지도를 받은 예비교사는 지도교사의 영향을 많이 받았다. 신념과 교수방법이 일치하는 경우가 많았고, 그렇지 않은 경우에도 예비교사가 본인의 신념과 일치하지 않는다는 것을 인지하고 있었다. ※ 이 논문은 2004년 2월 한국교원대학교 대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임. In this study, the relationships between teaching methods and beliefs for science teaching of preservice teachers were investiated. Also, the difference of teaching methods according to preservice teachers' characteristic. Classes performed by the preservice teachers were monitored by observing the class and interviewing the participants during the practice period at school. In order to avoid any influence from researcher, interviews were done about two months later after the class. Every video and audio contents were transcribed and classified according to the types of class. Participants checked the contents during this process. Because the classes were performed during the practice period, the influences from the supervising teachers were also studied. The results showed that, if the supervising teacher were liberal to preservice teachers, then the classes were performed in their own style. If the teacher guides preservice teachers in detail, the influence from the supervising teacher showed up strongly to preservice teacher's teaching method. In most cases, belief and teaching methods were in concord. Even if they were not, the preservice teachers recognized that the teaching method was not in agreement with his/her beliefs. ※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Korea National University of Education in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education in February, 2004.
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죽음準備敎育이 죽음에 대한 態度에 미치는 影響에 關한 硏究
본 연구는 죽음준비교육 수강생의 죽음준비교육이 죽음에 대한 태도에 어떠한 영향을 미치는지 실증적으로 분석한 것으로 3개 죽음준비교육기관 수강생 142명을 대상으로 설문조사를 실시하고 실증분석을 한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 죽음준비교육에서는 Likert 10점 척도에서 전체적으로 평균 8.27로 전반적으로 죽음준비교육에 대한 이해는 매우 높게 나타났고, 영역별로 죽음에 대한 준비, 삶의 의미 찾기와 목표 설정, 죽음 간접체험, 죽음과정과 죽음에 대한 이해의 순으로 교육의 이해가 높은 것으로 나타났다. 죽음에 대한 태도의 경우 Likert 5점 척도에서 전체적으로 평균 3.74로 ‘조금 그렇다’에 가까이 나타나 상대적으로 죽음에 대해 긍정적인 태도를 보였고, 두려움, 회피, 위기관리의 순으로 긍정적인 생각을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 죽음준비교육과 죽음에 대한 태도 등 연구대상 변수 간의 상관관계를 알아본 결과 정(+)의 유의적인 상관관계를 보였다. 즉 죽음준비교육간, 또 죽음에 대한 태도 간, 또 죽음준비교육과 죽음에 대한 태도 간에서 한 변수가 긍정적이면 다른 변수도 긍정적인 것으로 나타났다. 셋째, 죽음준비교육 중 ‘죽음과정과 죽음에 대한 이해’에서는 연령별, 종교별로, ‘죽음 간접체험’에서는 경제상태별, 건강상태별로, ‘죽음에 대한 준비’에서는 성별, 직업별로, ‘삶의 의미 찾기와 목표 설정’에서는 학력별, 직업유무별, 경제상태별로 유의적인 차이가 있었다. 넷째, 죽음에 대한 태도 중 ‘죽음에 대한 두려움’에서는 경제상태별로, ‘죽음에 대한 회피’에서는 성별, 학력별, 동거형태별로, ‘죽음에 대한 위기관리’에서는 직업유무별, 경제상태별로 유의적인 차이가 있었다. 다섯째, 죽음에 대한 두려움에는 ‘죽음과정과 죽음에 대한 이해’가, ‘죽음에 대한 회피’에서는 ‘삶의 의미 찾기와 목표 설정’이, 또 ‘죽음에 대한 위기관리’에서는 ‘죽음 간접체험’와 ‘삶의 의미 찾기와 목표 설정’이 유의적인 정(+)의 영향력이 있었다. 본 연구의 함의와 실천적 제언은 다음과 같다. 첫째, 교육수준을 수강생의 수준과 환경, 배경에 따라 세분화하고 다양화할 필요가 있다. 즉, 학교교육 대상인 아동청소년과 대학생 청년층이나, 또는 직장인까지 교육대상을 확대할 필요가 있다. 둘째, 교육목적에 맞게 차별화된 교육 내용의 개편이 필요하다. 본 연구의 상관관계 분석에도 나타났지만 각 교육내용 간의 상관관계가 높게 나타나고 또 각각의 교육훈련 내용이 죽음에 대한 태도에 유의적인 상관관계가 있는 것으로 나타났지만 회귀분석을 보면 유의적인 영향력이 없는 교육내용이 많다. 이는 사전적인 교육내용 자체는 분별력이 있으나 실제 죽음에 대한 태도에 미치는 관계를 보면 각 교육내용의 차별성이 없다는 것을 의미한다. 셋째, 죽음준비교육의 전문화를 위한 교육내용의 효과성을 촉진시키는 방안이 필요하다. 본 연구결과 죽음준비교육 내용 중 죽음에 대한 준비는 죽음에 대한 태도에 전혀 영향을 못 미치는 것으로 나타났으며 또 죽음과정과 죽음에 대한 이해와 죽음에 대한 태도, 죽음 간접체험과 죽음에 대한 태도에서도 하나의 영역에만 유의적인 영향력이 있는 것으로 나타났기 때문이다. 넷째, 학술적인 토의와 수강생과의 피드백을 통하여 한국인의 성향에 맞는 죽음준비교육 내용이 하루빨리 정립되어야 한다. 죽음준비교육이 서구에서 먼저 시행되었기 때문에 교육내용이 그대로 도입된 부분이 많다. 서구의 이성적, 합리적 성향이 강하지만 동양은 종교적, 정서적 성향이 강하므로 이 같은 차이점을 고려하여야 한다. 다섯째, 공교육 안에서 죽음준비교육이 제도화되어야 한다. 미국, 독일과 일본에서는 이미 공교육으로 죽음준비교육을 실시하고 있다. 어릴 때부터 죽음준비교육을 통해 인간의 존엄성과 생명의 소중함, 삶과 죽음에 대한 문제를 윤리적인 면, 가치관의 측면에서 다루어야 한다.
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