전기문 서술 주체의 관점 개입 방식 연구 : ‘백범일지’ 텍스트들에 나타난 평가어의 선택 양상을 중심으로

박진희 ( Bak¸ Jinhui ),주세형 ( Joo¸ Sehyung ) 한국독서학회 2021 독서연구 Vol.- No.60

이 연구는 전기문 읽기 교육이 무엇을 읽힐 것인가의 논의에서 벗어나 어떻게 읽힐 것인가를 논의해야 하며, 이를 위해서는 텍스트 이해와 표현의 도구로 기능하는 ‘문법’에 주목하게 하는 일이 필요하다는 문제의식에서 출발하였다. 이에, 이 연구에서는 체계기능언어학의 관점에 기반해 있는 평가어 체계를 기준으로 하여, 백범일지 텍스트들을 대상으로 서술 주체의 관점이 개입하는 방식을 비교 분석함으로써 전기문 비판적 읽기의 과정을 예시하였다. 이 과정에서 서술 주체의 관점이 ‘개인사의 역사화’와 ‘역사화된 사실의 재초점화’라는 두 가지 양상을 중심으로 개입하고 있음을 드러내었으며, 동일 인물과 동일 사건을 대상으로 이야기를 전개해 나간다고 해도 서술 주체의 관점에 따라 서로 다른 범주의 평가어가 선택될 수 있다는 점, 그리고 동일 범주의 평가어 내에서도 구체적인 어휘 선택의 양상이 달라질 수 있다는 사실을 드러내었다. 이 연구에서 수행한 이와 같은 방식을 통해 학습 독자 역시 서술 주체의 관점이 개입하는 방식을 살펴봄으로써 텍스트에 나타난 대상 인물의 삶을 총체적으로 이해ㆍ해석ㆍ평가할 수 있을 것이다. 그리고 이 과정에서 전기문 비판적 읽기 능력이 함양될 것으로 기대할 수 있다. This study aims to reveal how the perspective of narrative subjects intervenes by comparing and analyzing aspects of the evaluation words presented in biographical text, focusing on the evaluation word system. This began with a sense that biographical reading education should be separated from the discussion of what will be read and how it will be read, which requires considering “grammar” that functions as a tool for understanding and expressing text. In this work, we illustrate the process of critical reading biographies by analyzing the way in which narrative subjects’ perspectives intervene with the text of the Baekbeom Diary. In this process, it was revealed that the narrative subjects’ perspectives intervened regarding two aspects: the “historicalization of personal history” and “refocusing on historical facts.” We also reveal that different categories of evaluation words can be selected depending on the narrative subjects’ perspectives, and that specific lexical choices can vary within the same category of evaluation words. Through the method conducted in this study, learners can also expect to cultivate biographical reading skills by examining how the narrative subjects’ perspectives intervene.

‘인용’의 문법 교육적 재개념화 연구

박진희 ( Bak Jinhui ) 국어교육학회 2019 國語敎育學硏究 Vol.54 No.3

이 연구의 목적은 ‘인용(引用)’을 문법 교육적으로 유의미하게 정의하기 위해서는 어떤 개념들이 포함되어야 하는지를 고찰하는 데 있다. 이를 위해 ‘발화 주체’, ‘피인용문’, ‘인용 동사’의 범위, 그리고 ‘인용의 유형’ 분류에 따른 직접 인용의 개념과 관련하여 기존의 개념 정의가 학습자에게 교육적으로 유의미한 정보를 제공하고 있는지를 비판적으로 검토하였다. 그 결과 ‘인용’이 다른 사람을 비롯하여 화자 자신의 ‘말과 생각’까지도 대상으로 할 수 있으며, 인용 동사를 통해 화자의 ‘관점, 태도’ 등이 명시적으로 드러나는 것이라면 인용 동사의 범위를 ‘말하다’, ‘생각하다’ 류에서 확대할 필요가 있다는 점, 실제 발화가 있는 그대로 옮겨지는 것으로 인식되어 왔던 직접 인용조차도 인용 화자의 ‘해석적 사용’의 결과로 볼 수 있다는 점을 논의하였다. 이와 같은 관점에서 ‘인용’이 재개념화될 때 인용 표현에 담긴 수많은 이질적인 목소리를 분석적으로 성찰하는 활동이 인용 표현의 핵심적인 교육 내용으로 자리 잡을 수 있게 될 것이다. The purpose of this study is to examine what concepts should be included to define “quotation” meaningfully in grammatical and educational terms. To this end, we critically examined whether existing concept definitions provide educationally meaningful information to learners. As a result, it can be said that “quotation” can be applied to other people’s as well as the speaker’s own “words and thoughts,” and also that the need to expand the range of quoted verbs as well as direct quotations could be seen from the speaker’s “interpretation use.” From this point of view, when “quotation” is re-conceptualized, the activity of analyzing many heterogeneous voices in quotation expressions will become the core educational content of citation.

문법탐구와 과학탐구의 비교 분석 연구 - 탐구 과정에 관한 교육적 논의를 중심으로 -

박진희 ( Bak Jinhui ),전영은 ( Jeon Youngeun ),이주영 ( Lee Juyoung ),강효경 ( Kang Hyokyung ) 한국문법교육학회 2018 문법 교육 Vol.32 No.-

This study aims to explore some aspects of perception about grammar inquiry and scientific inquiry in educational discussions. In grammar inquiry, generating an explicit hypothesis is not required because the inquiry based on the intuition or experience of language is the main process of the grammar inquiry. On the other hand, a hypothesis in the science inquiry is considered very important in that it provides a clue for resolving the science inquiry's problem. In addition, the key part of the inquiry process in grammar is referred to as “analysis”. Further, it is considered important to understand analytically some of language forms, meanings, and functions in the actual inquiry process. On the other hand, “prediction” and “inference” are regarded as the essential processes of science inquiry, because it is important to plan for the establishment and observation of variables based on predictions and inferences about causes and results in the science inquiry.

남북한 외래어 순화에 나타난 의미 표상 방식의 고찰

박진희(Bak, Jinhui),민현식(Min, Hyunsik) 돈암어문학회 2018 돈암어문학 Vol.34 No.-

이 연구에서는 남북한 외래어 순화에 나타난 의미 표상 방식의 차이를 인지의미론의 관점에서 분석하고자, 언어 사용 주체가 단어의 의미를 표상하는 과정에 해석기제로 작용하는 ‘초점 조정’에 주목하였다. 그리하여 초점 조정의 구성 요소인 ‘선택’, ‘원근화법’, ‘추상’의 세 가지 매개 변인을 중심으로 남북한 순화어에 작용하는 양상을 다음의 네 가지 유형으로 범주화하였다. 첫째 유형은 ‘선택’과 ‘원근화법’이 매개 변인으로서 영향을 미치고 있으나 ‘원근 화법’이 남북한 순화어(도출값)의 차이를 매개한 결정적 변인으로 작용한 경우이다. 둘째 유형은 ‘선택’, ‘원근화법’, ‘추상’의 세 변인이 모두 영향을 미치고 있으나 도출값의 차이를 매개한 결정적 변인으로는 ‘추상’이 작용한 경우이다. 셋째 유형은 ‘선택’과 ‘원근화법’이 매개 변인이자 결정적 변인으로 작용한 경우이다. 마지막으로 넷째 유형은 ‘선택’과 ‘원근화법’, ‘추상’의 세 가지 변인이 모두 영향을 미치고 있으나 이들 중 ‘선택’과 ‘추상’이 도출값의 차이를 매개한 결정적 변인으로 작용한 경우이다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 이 연구에서는 ‘윤곽-바탕조직’, ‘전경-배경조직’, ‘의미의 구체화’와 같은 언어 사용 주체의 초점 조정 능력이 남북한 외래어 순화의 과정에서 나타나는 형태적 차이를 이해하고 설명하는 데 활용될 수 있음을 확인하였다. 다만, 이 연구는 분석 대상을 외래어로 한정하였기 때문에 여기서의 분석 결과가 순화어의 전체 체계 내에서 실질적인 의의를 지니기 위해서는 앞으로 한자어 순화에 나타나는 인지적 차이가 추가적으로 분석되어야 하며, 이를 바탕으로 순화어의 계열적 특성에 따른 남북한 언어 사용 주체의 인지적 차이가 밝혀져야 할 것이다. This study analyzed the differences in semantic representation between the two Koreas in terms of Cognitive Linguistics with a focus on “focal adjustment,” a cognitive analytical mechanism utilized in the process of representing the meanings of words. In this study, the three factors of “selection,” “perspective,” and “abstraction,” which are the key components of focal adjustment, were categorized into four types as follows: (1) selection and perspective influence as intermediaries, but perspective serves as the determinant of the difference between the refining words; (2) all three factors influence as intermediaries, but the deterministic variable comprising the difference in derived values is abstraction; (3) selection and perspective act as both mediated and determinative variables; and (4) all three factors influence as intermediaries, but only selection and abstraction act as deterministic variables conveying the difference between the derived values. The results obtained by this study could help to elucidate the differences in the abilities of focal adjustment on language user, such as ‘profile-based organization,’ ‘figure-ground organization,’ and ‘profiling.’ The results of this study should therefore be supported with further research characterizing the cognitive differences in the main body of language shared by the two Koreas according to the characteristics of the formal and hierarchical level of the Korean language.

탐색적 요인분석을 통한 문법 탐구의 구인 탐색-고등학교 학습자의 자기 인식을 중심으로-

조진수 ( Jo Jinsu ),박진희 ( Bak Jinhui ),이주영 ( Lee Juyoung ),강효경 ( Kang Hyokyung ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2017 국어교육 Vol.0 No.157

This study aims to explore constructs of grammar inquiry. For this purpose, the self-awareness of learner about grammar inquiry ability has been surveyed and exploratory factor analysis was conducted. According to the result, `problem finding` could be established as one factor, but `establishing a hypothesis`, `verifying a hypothesis`, `drawing a conclusion` are combined into one factor, and `generalization`, `monitoring and regulation` are also combined into one factor. The result implies that `analytical ability` could exist on the base of `establishing a hypothesis`, `verifying a hypothesis`, and `drawing a conclusion`. Also, `metacognitive monitoring of the inquiry process` could be established as one factor, because metacognitive ability could exist on the base of `generalization` and `monitoring and regulation`. The result also implies that while the sort of grammatical knowledge is involved in grammar inquiry process, but whether the knowledge is about structure or about semantic function is irrelevant to the factor. Finally this study suggested that more researches on constructs of grammar inquiry should be conducted by using qualitative and quantitative methods, because constructs of grammar inquiry can not be determined through just one study.