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멍이 ( Meng Yi ),한우진 ( Han Woojin ),이상수 ( Lee Sangsoo ) 부산대학교 과학교육연구소 2021 교사교육연구 Vol.60 No.1
본 연구는 수업컨설팅에 대한 중국 중등교사들의 요구를 조사하는데 그 목적이 있다. 연구대상은 중국 산동성에 소재한 중학교 4개교, 고등학교 4개교의 중등교사 총 430명이며 조사를 위해 설문으로 수업컨설팅의 특징들에 대해 ‘필요수준정도’와 ‘현재수준정도’를 설문으로 조사하였다. 분석방법으로 t검증과 Borich 요구도 공식, The Locus for Focus 모델을 중첩하여 사용하였다. 연구 결과, 중국의 중등교사들은 수업컨설팅에 대한 요구를 가지고 있는 것으로 나타났으며, 구체적으로 수업을 과학적으로 분석하는 것, 교사와 외부 수업전문가의 협력적 관계, 교사 이외의 다양한 차원(학생, 조직구조, 문화, 환경 등)에서의 수업문제 원인을 분석하는 것, 수업문제의 근본적 원인을 해결하는데 초점을 둔 개선안에 대한 요구가 가장 높은 것으로 나타났다. 이에 따라 수업컨설팅의 필요성, 체제적 접근 지원, 컨설티와 컨설턴트의 협력적 관계 형성, 자기수업컨설팅 모델의 적용 가능성 검토에 관한 제안점이 논의되었다. The purpose of this study was to investigate the needs of instructional consultation for teachers working in secondary schools in China. A total of 430 secondary school teachers in Shandong Province, China provided usable data for this study. The t-test, Borich needs assessment model, and The Locus for Focus Model were implemented and analyzed. The results of the study, it was found that secondary school teachers in China have a demand for the instructional consultation. Specifically, an instructional analysis conducted by a scientific way, the cooperative relationship between teachers and instructional consultants, a systematic analysis of the instructional problems, and interventions focused on solving the root cause of instructional problems were derived as priorities. Accordingly, suggestions for the necessity of instructional consultation, supporting systemic approach, cooperative relationship between consultees and consultants, applicability of the self-consultation model of instruction were discussed.
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한우진(Han, Woojin),김현지(Kim, Hyunji),멍이(Meng, Yi),이상수(Lee, Sangsoo) 한국열린교육학회 2019 열린교육연구 Vol.27 No.1
본 연구의 목적은 사회정서역량과 성취정서 사이의 관계를 밝히고 중등학교 학생들의 정신적 건강과 학업성취도를 향상시키기 위한 기초 자료를 제공하는 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 첫째, 중학생과 고등학생의 성취정서에는 어떤 차이가 있는지, 둘째, 사회정서역량 수준에 따른 성취정서 차이를 분석하였다. 마지막으로 사회정서역량의 하위변수가 성취정서에 어떤 영향을 미치는지 분석하였다. 본 연구는 중등학교 학생 322명을 대상으로 실시하였다. 연구 결과에 따르면 첫째, 중학생들은 고등학생들에 비하여 긍정 성취정서는 높고, 부정 성취정서는 낮은 점수를 보였다. 둘째, 사회정서역량이 높은 학생일수록 긍정 성취정서가 높았으며, 부정 성취정서는 낮게 나타났다. 셋째, 긍정 성취정서에 영향을 미치는 사회 정서역량의 하위변수는 책임 있는 의사결정, 자기관리였으며, 부정 성취정서의 경우 자기인식, 자기관리 가 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. The aims of this study were to investigate the relationship between social and emotional competencies and achievement emotions and to provide basic research references for improving the emotional health and academic achievement of secondary school students. In doing so, this study analyzed first the differences in achievement emotions between middle- and high- school students, and second the differences in achievement emotions according to by the level of social and emotional competencies. Last, this study analyzed the extent to which sub-components of social and emotional competencies affect achievement emotions. A sample of 322 secondary school students were analyzed in this study. The findings of this study are as follows. First, middle school students showed higher level of positive achievement emotions, but lower level of negative achievement emotions than high school students. Second, the higher the social emotional competencies, the higher the positive achievement emotions and the lower level of negative achievement emotions. Third, sub-components of social and emotional competencies affecting positive achievement emotions were responsible decision-making and self-management, while self-awareness and self-management appeared to influenced negative achievement emotions.
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