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IPA를 활용한 대학생 진로적응성 프로그램의 교육요구도 분석
김지효(Jihyo Kim),김주섭(Juseob Kim) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.2
목적 본 연구의 목적은 대학생의 진로적응성에 대한 인식 및 교육요구도를 분석하고 이를 향후 진로적응성 프로그램 개발시 적용할 수 있는 시사점을 도출하고자 하는 것이다. 방법 연구를 수행하기 위해 충남소재 D대학 신입생을 대상으로 설문조사를 실시하고 총 149명의 자료를 활용하여 교육요구도를 분석하였다. 교육요구도의 우선순위를 살펴보기 위하여 IPA(Important Performance Analysis)를 실시하였으며, Borich계수를 산출하여 상대적 우선순위를 확인하였다. 결과 첫째, 진로적응성의 중요도와 수행도 인식 수준의 차이를 살펴본 결과 현재 진로적응성에 대한 수행도보다 중요도가 더 높아 진로적응성의 교육요구를 확인할 수 있었다. 둘째, IPA분석에 따른 교육요구도의 우선순위가 높은 진로적응성 요인은 ‘진로준비행동’, ‘사회적 자원활용 능력’으로 나타났다. 셋째, 진로적응성 교육내용으로 유지·강화해야 하는 영역으로는 진로목표조정능력, 사회적 책임행동으로 나타났다. 넷째, 교육요구도가 상대적으로 낮아 프로그램 개발 시 축소가 필요한 진로적응성 영역으로는 자기이해, 직업환경 탐색, 긍정진로신념으로 나타났다. 결론 이러한 연구결과는 대학생의 진로적응성을 향상시키기 위한 프로그램을 개발하는데 기본 방향을 제시하고 기존의 학습자의 요구도를 반영한 프로그램 개발에 대한 기초자료를 제공했다는데 의의를 지닌다. Objectives The purposes of this study were to examnin college students’ educational needs for the development of career adaptability program. Methods To accomplish this purpose, a survey was conducted with 149 students at D university. We were analysed by the difference between impoartance and performance and were confirmed their educational needs using IPA. Results As a result for the study: first, we were confirmed the educational needs of career adaptability because of the importance of career adaptability was higher than the performance of career adaptability. Second, According to the IPA, the career adaptability factors with the highest priority in the eucational needs were career preparation behavior and social resource utilization ability. Third, Factors in the maintained and strengthened area were career goal adjustment ability and social responsible behavior. Fourth, Factors career adaptability with relatively low educational needs were found self-understanding, work environment exploration, and positive career beliefs. Conclusions Those results will suggest basic directions to development of the career adaptability program at college.
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컨설팅 측면에서 본 중등방과후학교의 질 제고 : 부산지역 관내 중학교를 중심으로
양애경(Yang, Ae-Kyeong),김주섭(Kim, juseob) 한국방과후학교학회 2020 방과후학교연구 Vol.7 No.2
본 연구는 방과후학교 활성화를 위한 질 제고 목적으로 출발하였다. 이를 위해 전국 방과후 학교 운영현황과 부산지역 방과후학교 운영현황을 분석하여 대책을 수립하기 위하여 컨설팅을 실시했다. 연구대상은 부산광역시교육청 관내 중학교 174개교를 방과후학교 참여율이 높은 학교와 참여율이 낮은 학교 30개교를 유층무선표집 하였고 컨설팅 통해 문제점을 진단하고 분석하여 시사점을 도출하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 결과는 첫째, 학교에서 개설 운영할 프로그램의 조건은 학생과 학부모 즉 교육수요자의 기대에 맞는 다양한 프로그램이 개설되어야 한다. 그러나 이러한 노력은 학교만의 힘으로는 부족하고 다양한 인적·물적 지원이 뒷받침되어야 한다. 따라서 학교는 자체 자원을 최대한 활용하고 학교 안 밖의 지역사회의 유관 기관과 적극적으로 연계·협력해서 교과, 창의적 체험활동을 내실 있게 운영할 수 있도록 노력해야 한다. 둘째, 학교 운영자들은 학생, 학부모, 교사가 만족하는 창의적 활동 토요프로그램의 성공적 모델을 개발하고, 각급 학교 현장에 적합한 프로그램을 안정적으로 운영해야 한다. 셋째, 지역사회의 인적 물적지원을 효율적으로 활용할 수 있도록 지원센터의 역할이 강화되어야 한다. 넷째, 교과프로그램보다는 학생들의 특기를 신장시킬 수 있는 다양한 프로그램 개설이 필요하다. 다섯째, 교육공동체가 요구라면 인원이 적더라도 프로그램이 개설될 수 있도록 해야 한다. 여섯째, 방과후 학교의 성공열쇠는 방과후학교 질 제고가 강권이다. 일곱째, 지역연합 방과후학교 운영도 고려되어야 한다. 마지막으로 이런 활동이 잘 이루어지기 위해서는 지자체-지역사회 유관기관-학교가 방과후학교 활성화를 위한 상설협의체를 구성하여 학교가 중심역할을 해야 함과 특성화된 다양한 프로그램의 활성화를 위한 전제 조건인 질 제고를 위한 실천적 대안을 제시했다. This study was started with the aim of improving the quality of education for the promotion of After-School education. Based on analyzing the operation status of After-School nationwide and the operation status of After-School in Busan, consulting was conducted to find implications and establish countermeasures. Major research suggests that, first of all, there should be various programs that meet the expectations of students and parents in addition to programs operated by schools. However, these efforts are not enough for schools alone and should be supported by various human and material resources. Therefore, schools should make the most of their own resources and actively link and cooperate with relevant institutions in and outside the school so that they can operate their curriculum and creative experience activities in a substantial manner. Second, school operators should develop a successful model of creative activity Saturday programs , which is satisfied by students, parents and teachers, and operate programs suitable for school sites at all levels in a stable manner. Third, the role of support centers should be strengthened to utilize human and material resources efficiently from communities. Fourth, it is necessary to run various programs that can enhance students talents rather than the curriculum. Fifth, if required by the educational community, the program should be allowed to be run even if there are fewer people. Sixth, in the case of the curriculum program, the teaching materials used at the end of the school year should be planned and operated so that instruction can be completed. Lastly, the combined After-School operation should also be considered. Through these results, local governments, local community organizations and schools will have to play a central role by operating a permanent cooperative body to revitalize After-School, providing basic data for the activation of various specialized programs and suggesting practical alternatives for enhancing better quality.
KCI
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