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논문 구두 발표 : F. 융합 초등 과학 ; F-02 : 초등학교 "생태계와 환경" 단원 수업을 위한 자연놀이 프로그램 개발 및 적용
김연이,최도성 한국초등과학교육학회 2014 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.66 No.-
초등학교 ``생태계와 환경`` 단원은 개념 학습 위주의 단원으로 학생들이 자연물을 만지고 느끼는 경험을 포함하는 정의적·행동적 영역의 비중이 낮아 학습 목표 달성에 어려움을 겪고 있다. 따라서 본 연구에서는 ``생태계와 환경`` 단원에 자연물이나 자연을 소재로 한 자연놀이 프로그램을 개발·적용함으로써 학생들의 학업성취도와 탐구능력 그리고 과학에 대한 태도에 어떤 영향을 미치는지 검증해보고자 한다. 연구를 위해 초등학교 6학년 1학기 ``생태계와 환경`` 단원 각 차시 목표를 분석하여 총 7차시 분량 8개의 자연놀이를 개발하였다. 연구를 위한 표본 집단은 전라남도 H초등학교 6학년 2개 학급 학생들이며, 사전 검사를 통해 두 학급이 동질집단임을 확인 한 후, 실험집단에는 자연놀이를 적용한 수업을 그리고 비교집단에는 일반적인 수업을 진행하였다. 수업 후 두 집단의 차이를 비교하기 위해 사후검사를 실시하였으며 SPSS 17.0 통계 프로그램을 이용하여 t-검증을 실시하였다. 아울러 자연놀이에 대한 학생들이 반응을 알아보기 위해 실험집단을 대상으로 면담을 실시한 후 그 결과를 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 자연이나 자연물을 이용하여 하는 놀이를 차시에 맞게 재구성하여 ``자연빙고``, ``생산과 소비``, ``먹이사슬 도미노``, ``인간피라미드``, ``부엉이와 쥐``, ``발자국만 남기기``, ``생태계 지도 만들기``, ``즐거운 등산`` 총 7차시에 적용할 수 있는 놀이를 개발하였다. 둘째, 자연놀이를 적용한 수업의 경우 학생들의 학업성취도, 과학탐구능력 및 공격 성에는 유의미한 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 이는 ``생태계와 환경`` 단원이 생태계의 기본 개념을 이해하는 차시로 구성되어 있고, 과학탐구능력을 향상시키는 실험영역의 비중이 많지 않으며, 집단간 경쟁 구조의 자연놀이를 제공하였기 때문으로 판단된다. 그러나 개인별 면담의 경우 학생들은 자연놀이가 이 단원을 학습하는데 도움이 되었고 자연에 관심을 가지게 되었다는 반응이 많은 것으로 보아 자연놀이에 대한 학생들의 만족도는 높은 것으로 확인되었다. 셋째, 자연놀이를 적용한 실험집단 학생들의 과학에 대한 태도가 비교집단에 비해 긍정적으로 나타났으며 통계적으로 유의미한 차이가 있었는데, 특히 과학 수업에 대한 즐거움에서 그리고 환경감수성 영역의 기대감과 거부감에서 유의미한 차이를 나타냈다. 이는 학생들이 직접 자연의 구성원이 되어 놀이를 함으로써 생태계 관련 개념 들을 유기적으로 연관 지어 생각할 수 있는 기회를 제공받았고, 감정 이입을 통해 환경감수성을 기르는데 긍정적 영향을 주었기 때문으로 판단된다. 본 연구 결과를 바탕으로 자연놀이 활용 수업에 대한 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구에서는 두개의 반을 대상으로 자연놀이를 적용한 수업과 일반적인 수업을 실시하였으나 규모를 확대하여 실시할 필요가 있다. 또한 학교 주변 여건을 고려하여 자연물을 이용한 놀이 또는 자연 속에서 할 수 있는 놀이를 선택하여 자연 놀이를 개발·적용할 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 놀이가 학생의 공격성을 낮추는 효과가 있다는 선행연구 결과 와는 달리 공격성 감소에 효과를 확인할 수 없었다. 따라서 자연놀이 활동 시 집단 내 협동 또는 집단 간 경쟁 구조가 공격성과 관련이 있는 것으로 보이며, 이를 고려한 자연놀이 프로그램의 구안 및 적용이 필요하다. 셋째, 본 연구에서는 자연놀이를 개발하여 수업에 적용해 보고 다양한 측면의 효과를 알아보고자 시도하였다. 그러나 연구에서 알아보고자 하는 종속변인이 무엇이냐에 따라 놀이 내용, 놀이 방법, 놀이 구성이 달라져야 할 필요성을 확인하였으며, 이를 고려한 보완 연구가 필요하다.