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김수홍 ( Suhong Kim ) 대한교육법학회 2016 敎育 法學 硏究 Vol.28 No.2
우리 사회가 다문화 사회로 변화되어 감에 따라 다양한 인종 등으로 이루어진 사회 구성원을 통합하기 위한 논의가 부각되고 있다. 특히, 사회통합을 실현하기 위한 제도로서 다문화교육이 강조되면서 관련 법을 정비하는 입법의 노력이 지속되고 있다. 그러나 대부분의 다문화교육과 관련한 법이 이민자의 동화를 통한 사회통합을 지향한다는 점, 미등록 외국인 자녀 등의 교육권을 실효적으로 보장하지 않는다는 점, 모든 사회 구성원이 아닌 이민자를 위한 교육이 중심을 이루고 있다는 점, 중앙부처, 지방자치단체 등의 정책에서 중복ㆍ부재 등의 부작용이 나타난다는 점 등이 사회통합을 위한 다문화교육을 실현하는데 어려움으로 나타나고 있다. 따라서 사회구성원이 서로의 다양성을 존중하고, 이주민이 우리 사회에 참여할 수 있는 여건이 마련된 사회통합과 다문화교육의 의미를 구현해 나가기 위해서는 몇 가지 개선해 나가야 할 법적 과제가 있다. 첫째, 적극적 우대 조치를 통한 사회통합의 의미 확대, 둘째, 교육권 보장을 통한 다문화 학생의 공교육 진입 강화, 셋째, 사회통합교육을 통한 다문화주의 실현, 넷째, 기본법 제정과 조례 활성화를 통한 체계적인 지원이 그것이다. With Korea moving towards becoming a multicultural society, there has been much discussion about integrating the nation consisted of many different races. In fact, the government sees multicultural education as the key to realizing social integration and keeps trying to enact new laws for it. Unfortunately, however, we can find many difficulties in implementing multicultural education for social integration. To begin with, most laws on multicultural education don`t seem to go both ways. They just focus on assimilation of immigrants into mainstream society, not the other way around. Next, the laws can`t practically protect education rights for children from undocumented multicultural families. Besides, they only say about educating immigrants, not all members of society. We can also easily find duplicate policies of central and local government, or even none at all. Therefore, we need to make some legal improvements for social integration and multicultural education so that people can respect each other`s differences and more immigrants can participate in society. First, affirmative action in multicultural education should be made for meaningful social integration. Second, education rights of students with multicultural backgrounds need to be protected so that they can find their ways into entering public schools more easily. Third, we need to educate people about social integration for the sake of realizing multiculturalism. Last but not least, the government should provide systematic support by making ``Basic Multicultural Act`` and more decrees.
김수홍(Kim, SuHong) 한국법학원 2016 저스티스 Vol.- No.157
최근 우리 사회에서는 지속적으로 증가하는 학교안전사고를 예방하기 위한 논의가 다양하게 이뤄지고 있다. 특히, 학교안전사고를 예방하기 위한 논의로써 안전문화가 강조되면서 관련 법정책을 정비하는 노력이 지속되고 있다. 그러나 학교의 안전문화와 관련한 법정책으로 이론을 중심으로 한 안전교육이 시행되고 있는 점, 전문가가 아닌 교사가 대부분의 안전교육과 안전관리를 담당하고 있는 점, 각 부처별에 따른 학교 주변의 보호구역으로 비효율적인 운영이 이뤄지고 있는 점, 어린이 통학버스 등 안전기준이 미흡한 점, 예방의무 위반에 대한 처벌 규정이 부재하거나 미비한 점 등의 문제점이 나타나고 있어 학교의 안전문화를 정착하는데 한계로 작용하고 있다. 따라서 학생, 교직원, 교육활동참여자가 안전하게 교육활동을 할 수 있는 학교의 안전문화를 정착하기 위해서는 다음과 같이 개선해야 할 과제가 있다. 첫째, 체험시설, 장비, 재정 등의 지원을 통한 학교 안전교육 7대 표준안의 내실화, 둘째, 학교안전지도관, 보건교사 등의 확충을 통한 안전 전문기관 및 인력 확보, 셋째, 어린이 통학버스 등 안전관리의 개선, 넷째, 예방의무 위반의 처벌 등을 통한 안전책임의 강화, 다섯째, 안전문화 홍보 등 안전문화활동에 대한 규정의 마련이다. Nowadays there have been a variety of discussions to reduce safety accidents in schools. In particular, there have been efforts to improve laws and policies about safety culture. But we still have a long way to go before we address problems in the legal policies to establish the safety culture in schools. For one thing, the legal policies focus on theoretical safety training, not the practical one. Next, teachers, not safety experts, take charge of the safety training and safety management. Besides, each government department operates different kinds of school zones, which seems very inefficient. They also lack safety standards of school buses for children. Lastly, there are no punishment rules against the violation of the safety duty. Therefore, we need to make some legal improvements to establish the safety culture in schools so that students, teachers and other teaching staff can assure safe education in school. Firstly, we need to ensure internal stability of 7 safety education standards experience facilities, equipment and finance. Secondly, we should secure safety agencies and personnel by increasing the number of school safety guards and teachers trained in health and safety. Thirdly, we need to improve the safety management of the school buses for children. Fourthly, it is necessary to reinforce safety responsibility through punishment for the violation of the safety duty. Finally, we need to make regulations about safety culture activities like safety culture promotion.
김수홍(Kim, SuHong) 전북대학교 법학연구소 2016 法學硏究 Vol.50 No.-
최근 우리 사회는 공교육의 질을 강화하기 위한 방안으로써 교사의 전문성 개발을 지속적으로 추진하고 있다. 특히 교사의 전문성 가운데 수업 전문성을 가진 교원이 우대받을 수 있는 ‘수석교사제’가 논의되면서 법제화되기에 이르렀다. 그러나 수석교사의 지위와 역할이 모호한 점, 수석교사의 정원이 규정되지 않은 점, 수석교사의 재임용 부적격사유가 불분명 한 점, 수당지급이 불완전한 점 등의 문제가 나타나 수석교사제가 안정적으로 정착하는데 한계로 작용하고 있다. 따라서 수석교사제가 안정적으로 정착하기 위해서는 다음과 같은 법적 보완이 필요하다. 첫째, 수석교사를 교수직으로 승진 인정, 둘째, 수석교사의 실질적인 권한과 책무 정비, 셋째, 수석교사의 정원 명시, 넷째, 수석교사의 정원 외 배치, 다섯째, 공정한 재심사 기준 마련, 여섯째, 연구활동비를 수당으로 전환하는 방안 등이 있다. Recently, our society has continued to develop professionalism of teachers to enhance the quality of public education. In fact, ‘Master Teacher System’, where teachers with better teaching expertise can be given preferential treatment, has become law. However, we still have a long way to go before the master teacher system gets settled. To begin with, the position and the role of the master teachers are unclear and the number of the master teachers is not fixed by regulations. In addition, there are no clear reasons for qualifications when the master teachers don’t get reappointed. The allowance payment of the master teachers is also incomplete. Therefore, it is necessary to make legal improvements for the settlement of the master teacher system as follows. Firstly, the position of the master teachers needs to be promoted to a professorship. Secondly, their actual authority and responsibility should be organized. Thirdly, the number of the master teachers needs to be specified. Fourthly, we need to establish fair reappointment criteria. Lastly, research funds should be converted into the allowance.