컴퓨터 그래픽 분석을 이용한 Tradescantia의 반입면적 및 정도의 검정

곽혜란(Kwack Hye Ran),이종석(Lee Jong Suk),서정남(Suh Chung Nam),남유경(Nam Yoo Kyung) 한국원예학회 1998 원예과학기술지 Vol.16 No.3

특집 논문 : 식물윤리와 원예활동 ; 식물 윤리적 측면에서 본 원예치료 패러다임 발전방향에 대한 연구

곽혜란 ( Hye Ran Kwack ),장유진 ( Eu Jean Jang ) 한국환경철학회 2011 환경철학 Vol.0 No.12

원예치료와 관련된 패러다임의 발전방향을 제시하는 것을 주목적으로 하여 최근 생명체로서의 식물에 대한 인간의 도덕적 책임, 보호할 의무 등을 제시하고 있는 식물윤리분야 최신 연구이론과 이를 바탕으로한 이론 틀을 이미 제시하고 있는 숲·환경교육 패러다임을 연계하여 원예치료의 새로운 패러다임 발전방향을 제시하고자 한다(중간생략). 이를 위한 근접 연구분야로 식물윤리의 연구이론과 행동원리-정의의 원리, 악행금지의 원리 들을 추출해 내어 식물을 대하는 인간의 개념적인 행위와 태도에 관한 정당한 방향을 수립하고자 한다. 또한 이를 식물의 다양한 속성인 생장, 발달, 적응 및 노화와 같은 식물생활사를 원리로 한 원예치료 프로그램으로서의 정체성을 확보하기 위해 보완해야 할 발전적 측면의 패러다임으로 접목해야 함을 주장한다. 이와 더불어 인간-식물 관련 분야로 패러다임 분석틀 개발과 유사 연구들이 활발히 이루어지고 있는 숲. 환경교육 분야에서의 숲을 바라보는 관점변화를 구체적인 원예치료 활동내용 및 주제로 연계하고자 하였다. 이때 현재 원예치료에서 인간-식물의 영향을 1차적 효용(생존), 2차적 효용(생활환경), 3차적 효용(삶의 질)로 구분하고 있는 관점에서 식물의 4차적 효용으로서 윤리적 가치로서의 윤리실존적 관점의 영향이 포함되어야 함을 강조하며 활동 주제는 감상적, 치료적에서 도덕적, 배려 및 상호공생적으로 전개되어야 함을 강조하였다. 숲, 환경교육 등에서의 최근 패러다임으로 ``윤리실존적 관점`` 등이 원예치료에 반영되어 ``식물을 통해 발견해 낼 수 있는 치료적 가치를 탐구하는일``에서 벗어나 ``식물``에 대한 생태철학과 도적적 태도를 아울러 견지할 수 있는 행위를 가르치는 일``임을 반영하고 구체적인 활동으로 적용되도록 하는 것이 가장 큰 패러다임의 전환이 필요한 부분이라 할 수 있다. This study is intended to suggest how to develop a paradigm related to horticultural therapy. Specifically, this study aims to suggest a new paradigm to develop horticultural therapy in connection with not only recent study theories related to ethics of plant which suggest human being`s ethical responsibilities for plants as a life and a duty to protect plants but also a forest environmental education paradigm which has already suggested a theory framework based on these recent study theories. To this end, it is necessary to establish a reasonable direction of human being`s ideal behaviors and attitudes toward plants by finding out study theories and behavioral principles of plant ethics - principle of justice and principle of nonmaleficence as the research field closest to the current plant view. In addition, it is claimed to link plant lifecycle such as various plant properties including growth, development, adaptation and senescencewith a prospective paradigm to be complemented to ensure identity as a therapy program in horticultural therapy. Ethical attitude emphasizing the fact of ``protecting plants is essential to have a right to make use of them`` has been established as a paradigm. Besides, it is intended to link change in viewpoint about plants in plant environmental education where paradigm analysis framework development and similar researches related to human being-plant are actively performed with specific horticultural therapy activities and subjects. In this case, it is emphasized to include the 4th efficiency(impact of ethical-existential viewpoint as ethical value) into the viewpoint that impacts of human being-plant in current horticultural therapy are classified into three types: 1st efficiency(survival), 2nd efficiency(life environment) and 3rd efficiency(life quality). It is also emphasized to change emotion and therapy into ethical, considerate and mutual attitudes. The ``ethical-existential viewpoint`` is reflected into plant environmental education as a recent paradigm. That is, beyond the attitude of ``exploring therapy value to be found through plants``, the attitude of ``teaching an activity of considering both ecological philosophy and ethical attitude toward plants`` must bereflected and applied to specific activities, which is the most important part required for paradigm change.

원예주제 중심의 통합 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경태도와 학업성취도에 미치는 영향

곽혜란(Kwack, Hye Ran),한승원(Han, Seung Won),김성학(Kim, Seung Hak) 한국실과교육학회 2007 한국실과교육학회지 Vol.20 No.3

This research was conducted to validate the effect of integrative environmental program focused on horticulture. First of all, cognitive domain of the classes are very effective to increase knowledge of environment. Also, affective domain of classes are effective to alter the behavior of children s attitude to environment. Specially, environment education is related to grounding education in real life with practice. Second, total score of scholarlic achievement was higher in experimental class than control at Time 2. It means that the result of integrative educational program of horticulture through this research affect the interest of study itself very much. Differences of scholarlic achieve of national language and social study through Time 1 and Time 2 was statistically significant among other subjects. Specially in language part seems higher than writing and expressing at national language such as ‘Writing poems about flower or Writing beauties about near by nature . Scholaric achievement of social study was highest because of the relation of environment thant any other subjects and the concentration and interest of students in social study at experiment group was higher also. Third, the result of performance test is conducted to know the effect of classes of integrative environmental horticulture. Most of the classes are very effective to teach Practice environment preservation and live’ and also connected to teach career education about various kinds of environmental vocation.

사회원예로서의 초등원예교육 특성화 방안에 관한 연구

곽혜란(Hye-Ran Kwack),한승원(Seung-Won Han),이종석(Jong-Suk Lee) 한국원예학회 2004 한국원예학회 학술발표요지 Vol.2004 No.5

원예활동의 초등 교과 창의성 적합 여부에 관한 인식 조사

곽혜란(Hye-Ran Kwack),김재영(Jae-Young Kim),이은숙(Eun-Sook Lee),한승원(Seung-Won Han) 한국원예학회 2005 한국원예학회 학술발표요지 Vol.2005 No.5

맞벌이 가정 아동의 정서특성에 미치는 방과 후 원예활용의 효과

곽혜란 ( Hye Ran Kwack ),신조 ( Jo Shin ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2006 한국초등교육 Vol.16 No.2

맞벌이 가정 아동의 정서특성에 미치는 방과 후 원예활용의 효과 Effect of Horticultural Activity as Extra-Curricula Activities after School on the Emotional Traits of Dual Income Family`s Childten

초등원예교육을 위한 교구 개발 요구도 분석 및 구성 방안

곽혜란(Hye-Ran Kwack),한승원(Seung-Won Han),이종환(Jong-Hwan Lee) 한국원예학회 2010 한국원예학회 학술발표요지 Vol.2010 No.10

원예 주제 중심의 초등 통합환경교육 프로그램 개발 및 적용

곽혜란(Hye-Ran Kwack),김성학(Seung-Hack Kim) 한국원예학회 2007 한국원예학회 학술발표요지 Vol.2007 No.6

학교 원예교육과 감성지능교육 적합성에 관한 교사 인식

곽혜란(Kwack, Hye-ran),박혜정(Park, Hye-chung) 한국실과교육학회 2017 한국실과교육학회지 Vol.30 No.1

본 연구의 목적은 학생들에게 원예경험을 통한 감성지능교육의 접근 방법을 탐색하고자 하였다. 실과 및 학교원예교육과정을 분석하여 감성지능 교육과의 관계를 추론하였으며 교사들 에게 원예교육을 통한 감성지능교육 도입에 관한 인식을 설문하였다. 이를 기반으로 학교 원예교육을 통한 감성지능교육의 방안을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 실과 교과를 통하여 감성지능교육을 효과적으로 할 수 있다는 분석 결과를 토대로 감성지능을 높이기 위한 학교 원예 프로그램을 개발하여 지속적인 감성지능 교육의 필요성을 제시하였다. 둘째, 7차부터 2015 년 개정교육과정까지의 실과 내 원예교육목표가 감성지능교육을 달성할 수 있는 목표로 설정 되어 있다고 분석 되었으나 2009년 개정 교육과정 이후에는 오히려 농업영역 활용방법이나 기술 등에 집중되는 경향이 있어 감성지능 요소가 줄어들고 있는 경향을 나타내었다. 따라서 원예활동을 통하여 학생들이 감성 지능을 높일 수 있도록 감성지능교육 요소가 내재된 원예 교육목표 설정이 필요성을 제시하였다. 셋째, 설문 분석결과 교사들은 감성지능교육에 학교 원예교육이 적합하다고 생각하고 있음을 알 수 있었다. 원예교육은 감성지능교육에 적합하며, 학교 원예교육을 통하여 감성지능교육을 효과적으로 할 수 있을 것이라고 보았으며 학교 원예교육을 통한 감성지능교육의 효과적인 방법은 학생과 식물과의 상호작용의 기회를 높이는 것으로 학교에 교재원이나 학교 텃밭을 조성하여 많은 시간 자연 속에서 생활하며 자연을 접할 수 있는 환경 조성이 필요성을 제시하였다. The result of a study that it is personality rather than IQ that determines the success and happiness of human beings tells ; Personality is to be emphasized. It is Emotional intelligence that can explain men s personality. Thus, in this study, an Emotional intelligence education approach was sought through the horticultural experiences which lead students to nature. The contents of the paper are threefold; The process of horticultural education at the school is analyzed through literature materials, the relations between horticultural education and Emotional intelligence education is analyzed, and a survey is conducted with teachers who teaches students at each school about their recognition on the introduction of Emotional intelligence education through the horticultural education. Firstly, on the basis of the analysis result that the Emotional intelligence education is effectively performed through the course of practicum, the necessity of the continuous Emotional intelligence education through developing horticultural programs at the schools for advancing students s Emotional intelligence was suggested. Secondly, it was analyzed that the goal of the horticultural education from the Seventh Curriculum to the 2007 Amended Curriculum was set as the fulfillment of Emotional intelligence education. However, during the period of the 2009 Amended Curriculum, the factors concerning Emotional intelligence education were reduced due to the tendency of concentrating on practical techniques and methods of horticulture. Therefore, it is required that the goal of horticultural education containing factors of Emotional intelligence education should be reset in order to advance students Emotional intelligence higher through horticultural activities. Thirdly, the result of the survey shows that teachers consider the horticultural education at the schools suitable for the Emotional intelligence education. They think that the education is suitable for the Emotional intelligence education, and the education can be effectively conducted through it. The effective method for the Emotional intelligence education through the horticultural education is to make students have many opportunities to interact with plants as possible as they can. Therefore, such an environment that a school provides a garden for education or a small vegetable garden should be made, that students may contact with nature and live in nature for as many hours as they can.

도시 원예 개념을 연계한 초등 실과원예교육내용의 재구성 방안

곽혜란(Hye-Ran Kwack),한승원(Seung-Won Han),이은숙(Lee Eun Sook) 한국원예학회 2007 한국원예학회 학술발표요지 Vol.2007 No.6