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이야기 다시 말하기 담론을 통한 경도정신지체 중학생의 화용론 발달 수준 분석
황순영 ( Soon Young Hwang ),강승희 ( Seung Hee Kang ),고영라 ( Youn Ra Ko ) 한국특수아동학회 2011 특수아동교육연구 Vol.13 No.2
본 연구는 이야기 다시 말하기를 통한 담화를 화용론적으로 분석하여 경도정신지체학생들의 언어 교육에 시사점을 제시하는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 B시 일반 중학교의 특수학급에서 경도정신지체로 진단 받은 여학생 7명과 비교 대상으로 일반 초등학교에 재학 중인 초등학생 7명으로 하였다. 그림 없는 동화책(개굴아, 어디 있니?)을 이용하여 이야기 다시 말하기를 통한 담화를 수집·분석하였다. 그리고 발화 샘플은 비모수 통계로 처리하였다. 연구 결과를 살펴보면 첫째, 경도정신지체학생이 일반아동에 비해 이야기 유효 정보단위의 비율이 유의미하게 낮았다. 둘째, 경도정신지체학생들이 일반아동에 비해 플롯이나 역경 설명에서 유의미하게 낮았고 주제에서는 평균적으로 낮긴 했으나 유의미한 차이가 나지는 않았다. 셋째, 이야기 순서 범주별 유효정보 단위 비율에서는 경도정신지체학생이 일반아동에 비해 초반과 후반에서는 유의미한 차이가 나타났으나 중반에서는 유의미한 차이가 나지 않았다. The purpose of the study was to compare the pragmatically narrative abilities of mildly mentally retarded students(group A) and non-retarded children(group B). 7 mildly mentally retarded students who go to the girl middle school and 7 non-retarded children who go to the elementary school to the third grade from the fifth grade, matched on mind age were audio taped while narrating a wordless picture story, Frog, Where Are You? Narrative speech was analyzed for expression of plot line, story theme and the protagonists` misadventures in the story: and for expression of first, middle and final portion of the story. There were significant difference in recalling information units between group A and group B. The group A produce plot line and protagonists` misadventure more frequently group B. The group A also recalled information units both of first and end portion of the story. In conclusion this study indicated that the middle girl school students with mildly mentally retarded had lower a achievements of retelling story than non-retarded children. The findings are interpreted in terms of the deficit of both pragmatic language and experience. The results indicate that is certain to need pragmatic language education of mildly retarded students.
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