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건호 ( Inui Hiroshi ) 숭실대학교 인문과학연구소 2016 인문학연구 Vol.44 No.-
본고에서는 "이미지에 의한 일본어 한자 교육법"에 관한 원리와 실제 수업 현장에서 제시하는 방법에 대해 언급했다. 우선 이 교육법의 원리가 되는 "이미지"와 "이미지의 제한"에 대해 기술했다. 지금까지 "형성문자"는 "발음"을 나타내는 부분과 "의미범주"를 나타내는 부분으로 구성되어 있는 것으로 인식되어 왔다. 그러나 본고에서는 위에서 언급한 내용의 "발음"을 나타내는 부분을 "이미지 기호"로 설명을 했고, "의미 범주"를 나타내는 부분을 "이미지를 한정하는 기호"로 해석했다. 그리고 공통되는 부분을 가진 한자군을 하나의 "한자어족"으로 하고, 그 "한자어족"의 중심이 되는 "이미지"를 추출했다. 또한 "이미지를 한정하는 기호"를 부과하고, 하나하나의 한자에서 구체적인 의미를 이끌어 냈다. 다음은 그 원리를 바탕으로 실제 수업 현장에서 어떻게 제시 할 것인가, 그 방법에 대해 기술했다. ①~④가 그것이다. ① "한자어족"의 핵심으로 되는 "이미지" ② "한자어족"의 "모양과 음"의 유사 ③ "한자어족"에 속하는 한자들의 의미와 "훈독" ④ ③의 한자를 사용한 예문 ( "음독"과 "훈독") 마지막으로 다음 ①②의 능력을 평가하기 위한 구체적인 시험문제를 제시했다. ①한자를 음(의미)으로 변환할 수 있는가? ② 음(의미)을 한자로 변환할 수 있는가?
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