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대학 수업의 비인지 역량 함양 효과에 대한 교수자 인식 연구
이경희(Lee, Gyeoung Hee),강경리(․,Kang, kyunglee) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.23
본 연구는 대학의 수업이 대학생의 비인지 역량, 특히 대인관계역량과 자기관리역량 함양에 미치는 효과에 대한 교수자들의 인식 조사를 통해, 비인지 역량 함양에 보다 효과적인 수업을 위한 시사점을 도출해 보고자 하는 것이다. 이를 위해, A대학교 교수 82명을 대상으로 한 설문 조사와 교수 7명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 교수들은 인지역량 함양에 비해 비인지 역량 함양에 미치는 대학 수업의 영향은 적다고 인식하고 있었다. 둘째, 비인지 역량 함양에 효과적인 수업방 법은 토의/토론으로 인식하고 있었으나, 가장 많이 활용하는 수업방법은 강의법이었다. 셋째, 비인지 역량 함양을 위해서는 교수자 측면에서 수업의 존재 가치에 대한 인식, 교수의 수업운영 개선, 그리고 교수자의 역할 변화를, 학교정책 측면에서 비교과프로그램의 체계화 및 활성화, 교과 협의체 운영, 수업기간 연장 및 평가정책 변화, 그리고 인센티브제도 강화 등이 필요하다고 인식하였다. 연구 결과에 기초하여, 비인지 역량 함양을 위한 대학 정책과 수업에 대한 시사점을 제안하였다. The purpose of this study is to explore the implications for more effective college instruction for cultivating non-cognitive competency focused on interpersonal competency and self-management competency through the exploration of the professors perceptions. For this purpose, survey were conducted with 82 professors and In-depth interviews were conducted with 7 professors. The results of this study are as follows: First, the professors recognized that the effect of college instruction on non-cognitive competency enhancement was less than that of cognitive competency enhancement. Second, effective instruction methods for non-cognitive competency enhancement were recognized as discussion, but the most instruction method was lecture. Third, in order to enhance non-cognitive competency, in terms of the professor, the recognition of the existence value of the instruction, the improvement of the instruction of the professor, and the change of the role of the instructor and in terms of the college policy were important and in terms of the school policy, curriculum meeting systems, the systematization and activation of the non-curriculum program, change of evaluation policy, and reinforcement of incentive system were important. Based on the results of this study, this study suggested implications for college policies and instruction for non-cognitive competency enhancement
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