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석동일(Seok Dong-Il),강수균(Kang Soo-Kyoon) 한국재활과학회 2003 難聽과 言語障碍 Vol.26 No.1
The aim of this is a compilation of contents designed to provide a systematic and comprehensive assessment of a broad range of communication problems in presbycusis. For this purpose, this study analyzed the contents from 11 test instruments in the foreign countries for presbycusis. The results of this study were based on the above-stated analysis and wholistic analysis of related materials. The results are folIowings. First, The scales contents are devided into three sections: communication strategies scale, communication attitudes scale and communication environmental scale. Second, The Communication scales contents of presbycusis are comprised of a 4i-item communication strategies scale, a 49-item communication attitudes scale and a 15-item communication environmental scale. Third, The communication strategies scales contents are comprised of communication repair strategies scale and anticipatory strategies scale. The communication attitudes scales contents are comprised of family attitude scale, friend attitude scale, other people attitude scale, and self-attitude scale. The communication environmental scales contents are comprised of home and social environmental scale.
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석동일(Dong-Il Seok),박상희(Sang-Hee Park),신혜정(Hye-Jung Shin),박희정(Jung-Hee Park) 한국언어청각임상학회 2002 Communication Sciences and Disorders Vol.7 No.3
우리말의 자음은 음절 내 위치에서 초성과 종성에 위치할 수 있으며, 단어 내에서는 어두 초성, 어중 초성과 종성, 어말 종성에 위치할 수 있다. 따라서 목표 음소의 음절 내 출현 위치와 음절수를 고려하고, 음운발달의 정도에 기초한 연령별로 차별화 된 평가지를 개발하는 데 연구의 목적이 있다. 연구방법은 우선적으로 어휘발달과 음운발달의 자료를 수집하였다. 어휘선정기준에 의해서 선정된 어휘를 4차의 적절성 검증과정을 거쳐, 총 74개의 어휘를 선정하였다. 각 어휘는 목표 음소 위치를 어두 초성, 어중 초성, 어중 종성, 어말 종성으로 나누었고, 음절도 1음절, 2음절, 다음절의 3단계로 나누어서 총 74개의 어휘를 음운발달에 근거하여 3-6세의 각 연령별로 검사어휘를 달리하는 검사지를 개발하였다. The purpose of this study is to develop an articulation test that takes into consideration of syllable length and place of target phoneme(word initial, word medial onset, and/or coda, and word final). The test is also differentiated by the age based on the degree of phoneme development. Seventy-four words were selected through four times of appropriateness verifying process. Each word was classified by the syllable length(one-syllable, two- syllable, and over-three-syllable words) and the place of target phoneme(word initial, word medial onset, and/or coda, and word final). Different test words were developed in terms of different ages from 3 to 6 years.
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석동일(Dong II Seok) 한국언어청각임상학회 2006 Communication Sciences and Disorders Vol.11 No.3
최근 들어 음운인식은 언어장애 아동의 문해력(literacy) 기술 뿐만 아니라 언어능력 발달을 평가하는 데 있어서 중요한 요소로 밝혀지고 있다. 이러한 이유로 국외에서는 표준화된 여러 검사 도구들로 음운인식 능력을 진단․평가하고 있다. 그러나 현재 국내에는 표준화된 검사 도구가 없어 음운인식 진단․평가가 어렵다. 따라서 본 연구는 음운인식 진단․평가 모형 개발을 목적으로 음운인식 검사 도구에 포함되어있는 하위 과제 유형과 수, 과제별 문항 수, 과제 수행 방법 그리고 음운인식 진단․평가의 부가적인 정보 제공을 위해 포함되어 있는 평가 영역을 분석하였다. 연구 결과 첫째, 국내외적으로 음운인식 검사 도구의 하위 과제 유형에는 음절, 음절체-각운, 음소 순으로 변별, 분절, 탈락, 합성이 주요한 것으로 나타났다. 특히 국내 음운인식 검사 도구의 하위 유형에는 음소수준의 초성, 중성, 종성 변별이 국외 검사 도구와 달리 주요한 하위 과제 유형으로 나타났다. 하위 과제의 수는 검사 도구의 목적에 따라 차이가 있으나 4~10개이며, 과제별 문항 수는 음절 및 음절체-각운 보다 음소수준에서 더 많았다. 과제 수행 방법은 대부분 피검자의 산출 반응을 요구하는 것으로 나타났다. 둘째, 음운인식 진단․평가의 부가적인 정보 제공을 위해 포함되어 있는 평가 영역은 음운재부호화(phonological recoding), 음운부호재생(retrieval of phonological code), 글자지식(letter knowledge), 읽기 그리고 쓰기로 나타났다. 결론적으로 음운인식 진단․평가를 위해 우선적으로 음운인식 검사 도구를 개발하되 이상의 구성적 및 방법적 특징을 고려해야 한다. The phonological awareness refers to the ability to recognize that speech is made up of sentences that can be broken down into words, syllables, intrasyllabic units, and phonemes and is the ability to talk about, reflect upon, and manipulate these components. Phonological awareness ability has naturally been associated with the ability to read and spell. Therefore, the American Speech-Language-Hearing Association(ASHA) asserted that speech-language pathologist should take an important role in promoting literacy for these children. Nevertheless, we lack a standardized assessment test of phonological awareness. The purpose of this study was to propose an evaluation and assessment model for phonological awareness. We primarily analyzed the task of phonological awareness, number of tasks, number of items each task and children response acts followed direction, and subsequently investigated other factors that might be associated with phonological awareness. The conclusion of this study were as follows. First, the common tasks of phonological awareness were discrimination, segmentation, deletion and blending in syllable, rhyme and phoneme level. Particularly, in Korea, tasks examined initial consonants, middle vowel, and final consonants discrimination. Common tasks employed 4~10 tasks and production response. More items were included at phoneme level tasks than at syllable level. Second, additional tasks examined phonological recoding, retrieval of phonological code, letter knowledge, reading and writing.
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석동일 大邱大學校 障碍人綜合硏究所 1997 再活科學硏究 Vol.13 No.1
본 연구는 비구어 자폐아에게 언어치료 방향을 탐색할 목적으로 수화언어의 접근 가능성을 규명하고, 수화언어의 본질을 관련선행연구를 통합적 분석을 하여 밝히고자 한다. 비구어 자폐아에게 수화언어의 접근 가능성을 밝히고자, 지각기능장애와 수화언어 습득, 수화언어의 생성적 측면, 수화언어의 실용성을 고찰했으며, 수화언어의 본질을 규명하기 위해서 수화의 기본 속성, 수화의 수용과 표현, 수화의 유형별 언어적 성격을 탐색한 결과는 다음과 같다. 수화는 지각기능장애, 생성적 측면, 실용성의 측면에서 비구어 자폐아들에게 의사소통 촉진의 주요한 수단으로 사용될 수도 있으며, 아울러 구어 의사소통 촉진을 위한 매체로서의 기능을 가지고 있음이 밝혀졌다. 따라서 비구어 자폐아들에게 수화언어를 사용하기 위해서는 수화학습의 교육과정에 대한 연구가 요청된다. The purpose of this study was to prepare a foundation of speech therapy for nonverbal autistic children. In order to achieve this purpose, the researcher selected and analyzed precedent study materials. By analyzing the speech therapeutic orientation, the researcher determined the criteria for speech therapy for nonverbal autistic children. According to the analysis, the following conclusions were reached. In the aspect of cognitive handicap, nonverbal autistic children were easily learned because sign language was constructed with iconic and pictoria. In generative signing, nonverbal autistic children facilitated signing skills by generative signing. In nature of sign language, sign language was constructed with sign words, finger-spellings, gestures, and sign markers. In addition, there were natural sign and methodical sign. The findings of this study can be used for future research with sign language programs for nonverbal autistic children. Further investigation is needed concerning what other types of visual prompts might be employed to improve communicative behavior in nonverbal autistic children.
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