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오예림 ( Oh Ye-lim ) 국제어문학회(구 국제어문학연구회) 2021 국제어문 Vol.- No.89
본 연구는 제2언어 학습자의 주요한 개인차 요인 중 하나인 의사소통의지의 연구 쟁점과 과제를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 의사소통의지는 학습자의 목표 언어 사용과 교실 의사소통과 관련된 요인들에 대해 총체적으로 접근할 수 있는 통로가 된다. 그러나 한국어교육에서는 아직까지 한국어 학습자의 의사소통의지와 한국어 사용에 대한 관심이 부족한 실정이다. 이에 따라 본 연구에서는 국내외 의사소통의지 연구 성과들을 검토하고 이를 바탕으로 의사소통의지 연구의 쟁점과 향후 과제를 제안하였다. 연구 쟁점으로는 의사소통의지 관련 행동, 의사소통의지의 영향 요인, 역동 체계로서의 의사소통의지를 제시하였다. 연구 과제로는 한국어 교실 문화에 대한 고려, 새로운 연구 방법의 적용, 한국어 수업과의 연계를 들었다. 한국어 학습자를 대상으로 한 의사소통의지 연구는 한국어 학습자의 의사소통 참여 과정을 이해하고 나아가 실제 목표 언어 사용을 장려하기 위한 발판을 제공한다는 점에서 의의가 있다. This article investigates issues and tasks related to Willingness to Communicate(WTC). One of the major individual differences in second language learners, WTC plays an important role in the communicative approach and learner-centered paradigm by providing a holistic approach to learners’ use of target language as well as to factors related to classroom communication. Based on a literature review of WTC, issues and future research directions to consider are discussed. Conceptual distinctions and consideration of WTC-related behaviors such as communicative behavior(speech and silence) and class participation are shown to be topics that require further research, as are the factors influencing WTC and its dynamics. Finally, this study suggests WTC in communication culture, its methodological challenges, and links to Korean language classroom.
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한국어 말하기 평가의 채점 타당도 연구 -워크숍 기반의 채점자 훈련을 중심으로-
홍은실 ( Hong Eun-sil ),오예림 ( Oh Ye-lim ),이성준 ( Lee Sung-jun ),조수진 ( Cho Su-jin ),안현기 ( Ahn Hyun-kee ),이승원 ( Lee Seung-won ),민병곤 ( Min Byeong-gon ) 국제어문학회(구 국제어문학연구회) 2020 국제어문 Vol.0 No.84
본 연구는 한국어 말하기 평가의 채점 타당도를 확보하기 위해 워크숍 기반의 채점자 훈련을 설계 및 실행하고 채점자 훈련에서 나타난 채점 근거의 유형을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 대규모 학문 목적 한국어 말하기 평가를 위한 워크숍 기반의 채점자 훈련을 설계하였다. 채점자 훈련 과정에서 평가 도구에 명시된 채점 기준을 채점자가 능동적으로 적용할 수 있도록 하였으며 수집된 채점자 담화를 통해 채점자들이 점수 결정 과정에서 주목하는 채점의 근거들을 분석하였다. 분석 결과 채점자들이 수험자의 응답에 점수를 부여할 때 문항의 내용 및 특성, 평가 준거, 채점 척도를 근거로 삼는다는 것을 확인하였다. 또한 채점자들은 채점자 간 협의를 통해 정신적 채점 기준과 응답 표상을 수립하여 채점에 참여하고 있었다. 채점자 훈련의 결과로 과제의 특성을 고려한 채점 접근의 전략화와 주관적 평가 준거 비중의 객관화, 평가 척도의 조정과 정교화의 효과를 확인할 수 있었다. This study investigates scoring validity through rater training workshops for the Korean Speaking Test for Academic Purposes (KoSTAP). The rater training workshops in this study were designed to ensure the raters can discuss scoring rubric, clarify and modify the intended rating criteria, and reach an agreement through discussions. The rater training procedure was composed of orientation about KoSTAP and scoring rubric, sample item scoring, group discussion, group scoring, and general discussion. The study results showed that discussions conducted through the workshops served as a necessary process for the raters to make the scoring rubric increasingly tangible and concrete. The results also showed that the raters scored based on the contents and characteristics of the tasks, the criteria, and the scoring scale. In addition, the raters participated in scoring by establishing mental response representations and scoring criteria through negotiations among them. As a result of the rater training, we were able to identify the effectiveness of rating strategies based on the characteristics of the task, objectification of criteria weights, and adjustments and refinements in the evaluation scales.
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강민우(Min-woo Kang),김도연(Do-youn Kim),김큰별(Keun-byul Kim),안지혁(Jee-hyuk An),오예림(Ye-rim Oh),이경언(Kyung-eon Lee),임경호(Kyoung-ho Lim),최희선(Hui-seon Choi),정현철(Hyeon-cheol Jeong) 인문사회과학기술융합학회 2018 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.8 No.3
본 연구는 웃음 유발프로그램이 대학생의 웃음지수와 주관적 행복감 척도에 미치는 효과를 알아보기 위한 비동등성 대조군 전-후 실험연구이다. 본 연구는 2017년 4월 27일부터 5월 31일까지 S대학교에 재학 중인 30명을 대상으로 접수 순서에 따라 무작위로 실험군과 대조군에 배정하여 진행하였다. 실험군에게는 웃기는 영상과 웃음유발 레크레이션으로 구성 된 웃음 유발하는 프로그램을 시행하였고, 대조군에게는 무 미건조한 영상과 독서 등으로 구성된 안정감을 주는 프로그램을 시행하였다. 수집된 자료는 SPSS Ver.21 program을 이용하였는데 웃음지수와 주관적 행복감에 대한 두 군 간의 차이는 공분산분석(ANCOVA)으 로 분석하였다. 연구결과, 웃음지수는 실험군(4.04±0.53점)이 대조군(2.97±0.76점)보다 유의하게 증가하였다 (F=39.54, p<.001). 행복감도 실험군(3.71±0.62점)이 대조군(2.81±0.81점)보다 유의하게 증가하였다(F=31.92, p<.001). 결론적으로 웃음이 행복감에 효과적인 영향을 미침으로 인해 삶의 행복지수를 높이는데 도움을 줄 수 있음을 확인하였다. This study is a non - equality control group pre - and post - experiment study to investigate the effect of laughter inducement program on college students laughter index and subjective well - being scale. This study was carried out by randomly assigning to the experimental group and the control group according to the order of receipt of 30 students attending S University from April 27 to May 31, 2017. For the experiment group, a laugh - inducing program consisting of funny video and laugh - inducing recreation was performed, and a control program consisted of humorous image and reading. The collected data were analyzed by using covariance analysis (ANCOVA) for SPSS Ver.21 program. As a result, the Laughter Index increased significantly (F = 39.54, p <.001) in the experimental group (4.04 ± 0.53 points) than the control group (2.97 ± 0.76 points). Happiness also increased significantly in the experimental group (3.71 ± 0.62) than in the control (2.81 ± 0.81) (F = 31.92, p <.001). In conclusion, it was confirmed that laughter can have an effect on happiness and can help increase happiness of life.
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민병곤 ( Min Byeong-gon ),조수진 ( Cho Su-jin ),홍은실 ( Hong Eun-sil ),박현정 ( Park Hyun-jeong ),강석한 ( Kang Seok-han ),이성준 ( Lee Sung-jun ),오예림 ( Oh Ye-lim ),이승원 ( Lee Seung-won ),안현기 ( Ahn Hyunkee ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2017 국어교육 Vol.0 No.157
The overall purpose of this study was to develop a Korean speaking test for academic purposes for foreign students. As part of this purpose, this study particularly focused on the processes of designing a test framework and verifying the developed test items. The test framework was developed through theoretical reviews, surveys, and the Delphi Method. We suggest these four constructs for the final test version: “vocabulary and grammar,” “pronunciation and fluency,” “content,” and “organization.” We also added “overall performance” as a holistic criterion. Six different tasks for the test were derived from the three types of discourse in academic situations: narratives, explanations, and persuasions. Within the test framework, we also developed many test items and finally developed a trial test set of Korean Speaking Test for Academic Purposes(KoSTAP), an Internet-based Korean speaking test. A total of 120 foreign students participated in the KoSTAP test, and we collected 720 responses. Nine Korean speaking test experts scored the tests in accordance with the scoring rubric we developed. For statistical validity, we conducted a statistical analysis of test results for the Items, constructs, raters, and test-takers. The results showed that the overall test reliability was very high, and the interclass-correlation between the test types and examinee groups was at a good level. To clarify the relationship between the tasks and constructs, we also conducted a correlation analysis and found that some test items showed low quality when estimated by task format and prompt. An analysis of test-takers also showed that there were significant differences in the Korean language levels and academic levels among the them.
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