델파이 방법을 활용한 산·학·관 협력 어린이집 장학프로그램에 대한 전문가 인식 조사

남미경,Nam, Mi Kyoung 한국보육지원학회 2011 한국보육지원학회지 Vol.7 No.4

본 연구는 보육교사의 전문성 신장을 위한 장학프로그램을 산 학 관 협력으로 계획, 운영하는 것에 대한 관련 전문가들의 의견을 조사, 분석함으로써 산 학 관 협력 어린이집 장학프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 전문성 평가기준에 따라 20명의 분야별 관련 전문가를 선정하여 산 학 관 협력 어린이집 장학프로그램에 대한 반구조화 된 설문지와 4점 척도형 설문지 등을 통해 3차에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 1차 델파이 조사에서 관련 문헌 및 프로그램 분석을 통해 제안한 15항목으로 이루어진 반구조화 된 설문지를 활용하여 전문가의 의견을 수렴하였으며, 92항목으로 이루어진 2차 조사 설문지를 개발하였다. 2차 조사 결과분석에 따른 3차 델파이 조사는 장학프로그램의 내용 영역 33항목과 운영 영역 44항목, 총 77항목으로 구성된 시안을 작성하였다. 최종 시안에 대한 패널의 반응분포, 문항의 양호도 및 전문가 합치도를 알아본 결과, 전체 문항의 평균이 3.0 이상이고 부적편포를 나타내었으며 각 문항과 총점 간 상관은 .41~.92였고 신뢰도 계수는 내용 영역이 .98, 운영 영역이 .97로 나타났다. 따라서 왜도가 양의 값으로 나타난 일부 문항을 제외하고는 문항구성이 전체적으로 신뢰롭고 타당한 것으로 판명되었다. 그리고 일부 문항을 제외한 대부분 문항은 전문가의 합치도가 높게 나타났다. The purpose of this study is to investigate the expertise about the field-university-government cooperation oriented supervision program for child-care center. The research contents for the purpose of this study were to investigate a distributions of the panel's responses on a draft and the adequacy of the items and the convergence of the panel members' responses. This study was conducted in three steps of the Delpi method with a panel consisting of 20 experts. On the first step, we collected opinion of the panel through open-ended questions on a field-university-government cooperation oriented supervision program for child-care center. On the second and third steps, we analyzed the distributions of the panel's responses to the questionnaire with a 4-point rating scales. Finally, we developed 77 items for 2 categories for the field-university-government cooperation oriented supervision program. The results of the analysis for the adequacy showed that most of the items were valid and reliable, and the responses of the panel groups are a high convergence level, except some items.

영유아기 자녀와의 아버지 놀이참여태도에 대한 중요도-실행도 분석(IPA)

남미경(Mi Kyoung Nam),최선숙(Sunsook Choi) 한국생태유아교육학회 2024 생태유아교육연구 Vol.23 No.1

본 연구는 영유아기 자녀를 둔 아버지의 놀이참여태도에 대한 중요도와 실행도를 살펴보고, 이를 IPA기법으로 분석함으로써 영유아와의 놀이 시 유지되거나 개선·지원되어야 할 놀이참여태도를 밝히고 이를 위한 지원방안을 마련하고자 하였다. 이를 위해 G시에 거주하는 영유아의 아버지를 대상으로 조사를 실시하여 246명의 응답 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 아버지 놀이참여태도에 대한 중요도가 실행도보다 높게 나타났으며, 중요도와 실행도 간에 유의한 차이가 있었다. 둘째, 아버지 놀이참여태도의 하위요인 중 ‘반응적으로 놀기’는 중요도와 실행도가 모두 높아 지속적인 유지 영역, ‘즐겁게 놀기’는 중요도는 높으나 실행도는 낮아 개선이 필요한 영역, ‘민감하게 놀기’는 중요도와 실행도가 모두 낮은 영역으로 나타났다. 본 연구에서 영유아기 자녀를 둔 아버지들의 놀이참여태도를 점검하고 아버지 놀이참여 활성화를 위한 시사점을 도출하였다. This study aimed to identify fathers’ attitude toward participation in play activities with infants and young children through Importance-Practice Analysis (IPA) to provide recommendations for enhancing fathers’ play participation attitude. The participants comprised 246 fathers of young children from childcare centers in G city. Data analysis employed paired t-tests and IPA. The findings revealed several key points: First, the importance level of father's attitude toward play participation was high, yet their performance level was lower. Second, according to IPA, “reactive playing” was noted in the “keep up the good work” area (area I), while “enjoyable playing” was noted in the “concentrate here” area (area II). Additionally, “sensitive playing” was identified as a “low priority” area(area Ⅲ). Subsequently, this study delved into direction for improvement and practical applications regarding fathers’ attitude toward play participation in play with infants and young children.

여가ㆍ레크리에이션 지도자의 특성에 따른 직무스트레스 요인과 스트레스 대처방식

남미경(Nam Mi-Kyoung),최철순(Choi Chul-Soon),이옥진(Lee Ok-Jin) 한국체육과학회 2009 한국체육과학회지 Vol.18 No.2

The purpose of this study was to examine job stressors and stress coping styles as a function of gender, marital status, educational background, income level, work duration, and exercising status of leisure and recreation leaders. The participants in this study were 119 leisure and recreation leaders. They responded to the Korean Occupational Stress Scale(KOSS)(Chang, et al, 2005) and Stress Coping Inventory(Lazarus & Folkman, 1984). Collected data were analyzed using t-test and one-way ANOVA through SPSS 12.0. Statisticalsignificance level was set α=.05. The results about the sources of occupational stress were as follows. 1) Female had higher in the scores of the physical environment and organizational system sub-factors of occupational stressors than the those of male. 2) The married person had higher in the scores of job demand and interpersonal conflict of occupational stressors than unmarried person. 3) There were significant differences in the scores of job demand, insufficient job control, lack of reward, and occupational climate as a function of educational background. 4) There were significant differences in the scores of job demand, insufficient job control, organizational system, lack of reward, and occupational climate as a function of income level. 5) There were no significant differences in the scores of all 8 sub-factors of occupational stressors as a function of work duration. 6) Non-exercise group had higher in the score of job insecurity than these of exercise group. The results about stress coping styles were as follows. 1) Female had higher in the scores of emotion-focused coping and wishful thinking coping than those of male. 2) Person who had a lower work duration had higher in score of emotion-focused coping than these of person who had a higher work duration. 3) There were no significant differences in stress coping styles as a function of marital status, educational background, income level, and exercising status.

역동적 평가유형에 따른 4, 5세 유아의 수개념과 수학문제해결전략의 차이

남미경(Nam Mi-Kyoung),황해익(Hwang Hae-Ik) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.3

본 연구는 만 4, 5세 유아에게 역동적 평가를 실시하여 역동적 평가유형에 따른 유아의 수개념과 수학문제해결전략에서 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 부산시내 공립유치원 만 4, 5세 유아 113명을 대상으로 하여 역동적 평가집단을 중재학습경험 제공 집단과 점진적 단서 제공 집단으로 구분하고 비교집단과의 차이를 검증하였다. 연구결과 첫째, 만 5세 유아는 중재학습경험 제공집단과 비교집단간에 유아의 수개념 중 수세기에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 만 5세 유아의 수학문제해결전략은 ‘기호, 상징의 사용’전략이 중재학습경험 제공집단과 점진적 단서 제공집단간, 중재학습경험 제공집단과 비교집단간에 차이가 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the effects of dynamic assessment methods on young children's number concept and math problem solving strategy types. The research questions for the purpose of this study are as follows. First, are there differences in young children's number concept among different groups(mediated learning experience group, graduated prompt group, control group)?. Second, are there differences in young children's mathematic problem solving strategy types among different groups? To do that, this study carried out to 113 four and five year-old children selected from a D public kindergarten in Busan city. Subjects were assigned into the three groups(experimental group 1-mediated leaning experience group, experimental group 2-graduated prompt group, and control group). Data were analysed by One-way ANOVA and Scheffe post-test. The results of this study are as follows. First, there were significant differences in the young children's number counting ability among the groups(p<.05), in the five year-old.. Namely, there were significant differences mediated learning experience group between control group. Second, there were significant differences in 'symbol or sign strategy' type among the groups(p<.01), in the five year-old. Namely, there were significant differences mediated learning experience group between graduated prompt group, and mediated learning experience group between control group. In conclusion, this study demonstrates that MLE method of dynamic assessment was better to effect on the number concept and math problem solving strategy about the five year-old children.

만 4, 5세 유아의 기하학습잠재력과 역동적 평가의 교수효과

남미경(Nam Mi-Kyoung),최혜진(Choi Hye-Jin),손원경(Son Won-Kyoung) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.2

본 연구는 유아수학교육의 내용 중 점차 중요성이 강조되고 있는 기하영역에 대해 역동적 평가를 실시하여 교수와 평가가 결합된 역동적 평가의 교수효과성과 기하학습 잠재력을 알아봄으로써 역동적 평가를 유아의 기하능력에 대한 교수-학습방법으로 통합하여 적용하고 유아의 발달적 특성을 고려한 개별화 교육의 기초 자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 어린이집에 취원 중인 만 4, 5세 유아 88명을 대상으로 ‘유아기하학습잠재력 측정도구’를 사용하여 기하학습잠재력을 측정하였다. 연구결과, 첫째, 유아의 기하학습잠재력 점수는 연령과 성에 따라 차이가 나타나지 않았으나 기하학습잠재력의 유형은 연령에 따라 다른 경향을 나타내고 있었다. 둘째, 역동적 평가의 교수효과인 유아기하학습잠재력 측정도구의 사전점수와 사후점수 간 증진량은 유아의 연령에 따라서는 유의한 차이가 나타나지 않았으며 성별에 따른 차이가 나타났다. 유아의 연령과 성에 따른 상호작용 효과는 나타나지 않았다. This study analyzed the geometric learning potentiality and instructional effectiveness of dynamic assessment on young children's geometric ability. Subjects were 88 four and five-year-old children in the two daycare centers. Based on the 'Geometric Learning Potentiality Scale for Young Children', four and five-year-old children's geometric learning potentiality were measured. The results through independent sample t-tests, two-way ANOVA shows: First, there were no significant differences in geometric learning potentiality score of young children according to age and sex, but there were increases in geometric learning potentiality type according to age. Second, there were no significant differences between age of young children, but were significant differences between sex.

유아의 기하능력에 대한 소집단 역동적 평가방법의 교수효과

남미경(Nam Mi-Kyoung) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.6

본 연구는 유아의 잠재적 기하능력을 측정하기 위한 기하학습잠재력 측정도구를 개발하고, 유아의 기하능력에 대한 역동적 평가를 실시하여 역동적 평가의 교수효과를 개별집단과 소집단으로 구분하여 알아보았다. 본 연구를 위해 문항양호도와 검사 양호도가 적절한 기하학습잠재력 측정도구를 개발한 후, 만 4, 5세 유아 90명을 소집단 역동적 평가, 개별 역동적 평가, 및 비교집단으로 구분하여 역동적 평가를 진행하였다. 연구도구는 유아기하학습잠재력 측정도구(황해익ㆍ남미경, 2007)와 유아그림 수학능력검사(황해의ㆍ최혜진, 2007)를 사용하였다. 연구결과, 첫째, 유아의 기하학습잠재력은 소집단 역동적 평기와 개별 역동적 평가집단 및 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 유아의 수학능력은 사물의 규칙성과 전체점수에서 소집단 역동적 평가집단과 비교집단 간에 유의한 차이가 있었고 기하영역에서는 소집단 역동적 평가집단 개별 역동적 평가집단 간, 소집단 역동적 평가집단과 비교집단 간, 개별 역동적 평가집단과 비교집단 간에 유의한 차이기 나타났다. This study was to develop valid and reliable Geometric Learning Potentiality Assessment Tools(GLPAT) for young children based on dynamic assessment and to analyze the instructional effectiveness of dynamic assessment of young children's geometric abilities, especially the instructional effectiveness of small-group dynamic assessment. Subjects were 87 four-and five-year-old children in kindergarten. The subjects were assigned into three groups; 29 children were assigned to group 1(the small-group dynamic assessment group) and 29 children to group 2(the individual dynamic assessment group) and 29 children to the control group. Based on the Geometric Learning Potentiality Assessment Tools(GLPAT)(Hwang & Nam, 2007) and the Pictorial Mathematical Ability Test for Young Children(Hwang & Choi, 2007) four-and five-year-old children's geometric learning potentialities were measured. The results of this study are as follows: First, there were significant differences between the geometric learning potentiality scores of young children among the groups. Namely, geometric learning potentiality scores were not significantly different between the small-group dynamic assessment group and the individual dynamic assessment group, but there were significant differences between the small-group dynamic assessment group and the control group. Second, there were significant differences on post-mathematical ability scores of five-year-old children among the groups. Namely, the post-mathematical ability scores of five-year-old children were not significantly different between the small-group dynamic assessment group and the individual dynamic assessment group, but there were significant differences between the small-group dynamic assessment group and the control group.

예비보육교사의 창의성에 따른 유아 창의성 증진을 위한 교사역할 및 일반적 교사역할인식의 차이

남미경 ( Mi Kyoung Nam ),고은미 ( Eun Mi Ko ) 부산유아교육학회 2007 유아교육논총 Vol.16 No.2

유아의 기하능력에 대한 역동적 평가의 적용방안 탐색

남미경 ( Mi Kyoung Nam ),고은미 ( Eun Mi Ko ) 부산유아교육학회 2006 유아교육논총 Vol.15 No.2

유치원 원장-교사의 DAP신념수준과 교수실제간의 차이에 대한 양적ㆍ질적 탐색

남미경(Nam mi-kyoung),황해익(Hwang Hae-Ik) 한국열린유아교육학회 2002 열린유아교육연구 Vol.7 No.3

본 연구는 유아의 발달에 적합한 실제(DAP)에 대한 유치원 원장-교사의 신념수준에 따라 교사의 교수실제가 차이가 있는지를 알아보고, 원장-교사의 DAP신념과 교수실제 간의 차이에 대한 인식을 면담을 통해 심층적으로 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 부산시에 소재한 58개 유치원의 원장-교사 58쌍, 총 116명을 대상으로 먼저 DAP에 대한 신념과 교수실제를 조사하여 원장-교사 신념수준에 따른 교수실제의 차이를 분석하였다. 다음으로 원장-교사의 DAP신념수준을 네 유형으로 나누어 각 유형별로 1개 유치원씩, 원장 4명과 교사 4명의 대상자를 선정, 총 8명을 대상으로 DAP신념과 교수실제간의 차이에 대한 인식과 해결방안 등에 대한 면담을 실시하였다. 연구결과, 원장-교사의 DAP신념수준에 따라 교수실제에 차이가 있었으며, 원장-교사의 DAP신념과 교수실제간의 차이에 대한 인식과 해결방안도 원장-교사의 신념수준에 따라 서로 다르게 나타났다. The purpose of this study was to explore kindergarten principal's beliefs and reachers' beliefs and practices about Developmentally Appropriate Practice(DAP). Subjects were 58 each principals and reachers of private kindergarten in Busan city. And 4 each principals and teachers were selected from principal's-reacher's beliefs levels(four type). The research instruments was a teacher questionnaire were developed by Hart et al.(1990), and Interview paper were developed by researcher. The data were analyzed by ANOVA and Scheffe posttest. and qualitive questionnaire content were descripted by research questions. Results revealed that there were significant differences In the DAP practices according to kindergarten principal-teacher's beliefs levels(four types). Also, there were the diversities in acknowledge about descrepancy between kindergarten principal's and teacher's DAP beliefs and practices.

모래놀이에서의 교사개입이 유아의 친사회적 행동과 과학적 태도에 미치는 영향

남미경(Nam Mi Kyung),이윤경(Youn-Kyoung Lee) 한국육아지원학회 2011 육아지원연구 Vol.6 No.2

본 연구의 목적은 모래놀이에서의 교사개입이 유아의 친사회적 행동과 과학적 태도에 미치는 영향 을 알아보는 것으로 연구 대상은 D광역시의 사립 유치원에 재원중인 만 5세 유아로 실험집단 21명과 통제집단 18명의 유아들이다. 실험집단은 모래놀이를 교사개입과 함께 경험하였고 통제집단은 모래놀 이를 교사개입 없이 경험하였다. 실험은 1주간의 사전검사, 8주간의 교사개입, 1주간의 사후 검사 순으 로 진행 되었으며 연구도구로는 김영옥(2003)의 교사용 유아 친사회적 행동 평가 척도(PBSYC)와 안경 숙(2003)의 「과학능력 평가도구」의 과학적 태도를 측정하는 ‘행동목록표’검사 도구를 사용하였다. 수집 된 자료는 유아의 친사회적 행동과 과학적 태도의 사전․사후검사를 하나의 요인으로 하고 실험집단과 통제집단을 또 다른 요인으로 하는 반복측정에 따른 혼합설계(Split Plot)에서 두 요인의 상호작용효과 를 분석하였다. 연구 결과, 모래놀이에서의 교사개입을 경험한 실험집단의 유아들과 모래놀이에서의 교사개입을 경험하지 않은 통제집단의 유아들 간의 친사회적 행동과 과학적 태도는 통계적으로 모두 유의한 차이가 나타났다. The purpose of this study was to examine the effects of the teacher’s interventions in sand play on the prosocial behaviors and scientific attitudes of young children. The subjects of the study were 39 five-year-old children enrolled in S private kindergarten located in D metropolitan city, who were in two classes, 21 children of an experimental group and 18 children of a control group. The instruments used were ꡔProsocial Behavior Scale for Young Children(PBSYC)ꡕ(Kim, 2003) and ꡔChecklist for Scientific Attitudes of Young Childrenꡕ(Ahn, 2003). The experimental group children had experienced with teacher’s interventions during the sand play and the control group had not. The procedure of the study included one-week pretest, eight-week teacher’s interventions and one-week post test. The collected data was analyzed by ANOVA-repeated measure in split plot design. The results of the study are as follows: First, the results indicated that:(a) there were significant differences in prosocial behaviors and it’s subordinary areas such as the leadership, helping, communication, initiative-concern, trying proximity, sharing and empathy between the experimental group and the control group. In other words, the prosocial behaviors of the experimental group children were improved more than those in the control group children. (b) there were significant differences in scientific attitudes between the experimental group and the control group. In other words, the scientific attitudes of experimental group children were improved more than those in a control group children. In conclusion, teacher’s interventions in sand play could promote the prosocial behaviors and scientific attitudes of young children.