영아반과 유아반 보육교사의 직무스트레스와 직무만족도에 관한 연구

민혜영 ( Hea Young Min ),윤미정 ( Mi Jung Yoon ) 미래유아교육학회 2011 미래유아교육학회지 Vol.18 No.3

이 연구는 영아기와 유아기 담당연령 별 보육교사의 직무스트레스와 직무만족도의 차이를 알아보고자 실시하였다. 연구대상은 서울, 경기, 인천에 위치한 40개 어린이집에 재직 중인 교사 280명이었으며, 설문을 통해 회수된 응답에 대한 자료 분석은 담당연령 별 직무스트레스와 직무만족도의 차이는 t-test, 직무만족도에 미치는 담당연령 별 직무스트레스의 영향력 분석을 위해 회귀분석을 실시하였다. 본 연구결과 첫째, 영아반과 유아반 보육교사의 직무스트레스 경향은 유아반 보육교사가 영아반 보육교사보다 업무관련 요인, 행정적 지원 요인에서 높게 나타났고, 학부모 관련 요인에서는 영아반 보육교사가 더 높게 나타났다. 둘째, 담담연령 별 보육교사의 직무만족도는 유아반 보육교사가 가치적 요인과 외재적 요인 만족도에서 더 높은 점수를 나타났다. 셋째, 담당연령 별 보육교사의 직무만족도에 미치는 직무스트레스의 영향력은 영아반과 유아반 보육교사 모두 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. This study was to identify the tendency of job satisfaction focusing on the job stress of childcare teachers in toddler class and young child class. Subjects of this study were 280 childcare teachers working in 40 nurseries located in Seoul, Gyeonggi, Incheon provence. The survey of this study was composed of questions for general characteristic of teachers and used rating scale for job stress and job satisfaction of the childcare teachers in toddler class and young child class. The collected data was analyzed according to t-test and regression analysis. Results were summarized as follows. Firstly, the overall tendency of job stress for childcare teachers in toddler class and young child class was that the childcare teachers in young child class appeared higher than the childcare teachers in toddler class. It means that the childcare teachers in young child class have more stress in their job. Secondly, the overall tendency of job satisfaction for childcare teachers in toddler class and young child class was that the childcare teachers in young child class appeared higher than the childcare teachers in toddler class. It means that the childcare teachers in young child class satisfy their job. Thirdly, job satisfaction of the childcare teachers in toddler and young class was influences by job stress.

조기 중국어 교육에 대한 영유아교육기관의 인식 실태조사

민혜영(Min, Hea Young)(閔惠英),최홍해(Cui, Hong Hai)(崔洪海) 한국외국어교육학회 2013 Foreign languages education Vol.20 No.2

This study tried to figure out the perception of Chinese education for early childhoods which have been increasing at many children's educational institutes in Korea to keep pace with China's rapid growth in the world who also has number 1 economic relationship with Korea According to the results, 22 institutes out of 96 were teaching Chinese to the students. and the satisfaction level of early childhoods and parents were high. The most answered reason for teaching Chinese at early childhood center was 'to understand other culture and to remove resistance and fear about it'. On the other hand, the most answered reason for not having Chinese class was 'due to the lack of educational environment for Chinese education for early childhoods along the country'. 67.5% of institutes who don't have Chinese class answered they would like to have Chinese class when there is better education environment for it. 50% of respondents showed the best timing for Chinese education for early childhoods is early childhood and they most preferred Korean teacher who majored in Chinese for favorable teaching way. Majority of the respondents also showed preferences for game or playing as the teaching methods, and once or twice week, less than 30 min for each class. This study will be able to offer background material in developing better direction of Chinese education for early childhoods by summarizing the perception and current educational environment for Chinese education for early childhoods. Therefore, through me results, it will be possible to prepare the desirable educational prior to starting full-scale Chinese education for early childhoods. 目前中國成長為世界之強而且也列為最具影響力的國家,与之國家威信也与日俱增,与我國也是最緊密遠在一起的交易對象。本論文通過嬰幼儿教育机關調查了隨之而來的在嬰幼儿教育机關貿行的早期中文教育賢施現況。掘研究調查96个机關中22 个教育机關貨行早期中文教育,其學生父母的滿足率也很高。現質行早期中文教育的主要原因是 “理解昇國文化, 消除對昇國文化的排斥和畏俱"現不質行早期中文教育的主要原因是“還不具備買行早期中文教育的那境"現不實行早期中文教育的机關中如以后具備教育环境的話質行中文歡育的机關占67 .5%。對質行早期巾文教育的調查得知迋告時期的應答与50%的人認為是幼儿期,對教師的要求是中文專業的韓國教師,教育目標是啟發句提高對中文的興趣。其學習方法是嬰幼儿期通常使用的游戲或則游玩的方式,學習時間是一星期一次到兩次,進行三十分鐘左右。木研究的目的是綜合在韓國全面質行早期中文教育之前絢筑完善的教育环境及相關要求設定其后的正俏的中文教育方針提供墓地資料。

보육교사가 지각한 시설장의 리더십 및 의사결정 유형과 교사효능감 간의 관계 연구

민혜영 ( Hea Young Min ) 영유아교육학회 2010 영유아교육연구 Vol.13 No.-

본 연구는 보육교사가 지각한 시설장의 리더십 유형 및 의사결정 유형과 보육교사의 교사효능감 간의 관계를 연구함으로 보육교사의 교사효능감을 높이는데 가장 바람직한 시설장의리더십 유형과 의사결정 유형을 분석해 보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기, 인천에 소재한 어린이집에 근무하는 보육교사를 대상으로 총 294명의 설문자료를 분석하였으며, 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사가 지각한 시설장의 리더십 유형에 따라 보육교사의 교사효능감에는 차이가 있었다. 시설장의 리더십 유형 중 가장 바람직한 유형인 효율형에서 가장 높은 교사효능감 점수가 나타났다. 가장 낮은 교사효능감 점수는 가장 바람직하지 않은 리더십 유형인 비효율형에서 나타났다. 둘째, 보육교사가 지각한 시설장의 의사결정 유형에 따라 보육교사의 교사효능감에는 차이가 있었다. 가장 민주적이며 바람직한 유형인 참여형에서 교사효능감은 가장 높은 점수를 보였고, 독단형 의사결정 유형에서 가장 낮은 점수를 보였다. 셋째, 교사가 지각한 시설장의 리더십 및 의사결정 점수와 교사의 교사효능감 간에는 유의미한 정적 상관이 나타났다. The purpose of this study is to identify the relationship between the childcare teachers` perception of the directors` leadership behavior type, decision making and teacher efficacy. The data was collected 294 child care teachers in Seoul, Kyung Gi Province, Incheon. The data has been analyzed by using descriptive statistics, one-way ANOVA, Scheffe`s test, Person`s correlation. The major results of this study are as follows. First, there are significant differences on teacher efficacy level according to the childcare teachers` perceptions of the directors` leadership behavior type. The childcare teachers` sense of efficacy is highest when they perceived the leadership behavior type of the director as an effective, and the lowest when they perceive the leadership behavior type of the director as an ineffective one. Second, there are also significant differences in teachers` efficacy level according to the childcare teachers` perceptions of the directors` decision making style. The childcare teachers` sense of efficacy is higher when they perceive the decision making style as participative rather than controlling, regulative, dogmatic. Third, there are significant positive correlation relationship among directors` leadership behavior type, decision making style and teachers` efficacy level.

예비유아교사의 의사소통능력과 자아정체감 및 자기효능감 간의 관계 연구

민혜영(Min hea-young) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.7

본 연구는 예비유아교사의 의사소통능력 증진을 위한 교육과정의 연구를 위한 기초자료로 예비유아교사의 의사소통능력과 자아정체감 및 자기효능감 간의 관계를 연구해 보고자 하였다. 연구대상으로는 인천, 경기 지역에 위치한 3개 대학 유아교육 과 졸업반 299명이었으며, 2016년 5월 16일에서 3주간 설문조사한 결과 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 예비유아교사의 의사소통능력은 자아정체감 및 자기효능 감과 부분적으로 유의미한 정적상관을 나타냈다. 둘째, 예비유아교사의 의사소통능력 수준에 따라 자아정체감의 하위요소 중 주체성, 자기수용성, 주도성, 친밀감에 차이가 있었다. 의사소통능력이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 위의 하위요소 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 의사소통능력 수준에 따라 자기효능감의 하위요소 중 자기조절효능감과 과제난이도선호성에 차이가 있었다. 의사소통능력이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 위의 두 가지 하위요소에 점수가 유의미하게 높았다. 이와 같은 연구결과가 향후 유아교사로 배출될 예비유아교사들의 의사소통능력 증진을 위해 보다 심도 있는 교육과정의 개발을 위한 기초자료로 쓰여 지길 고대한다. This study aims to find out the relationship among communication skill, self-identity, and self-efficacy for prospective early childhood teachers to be a base material for education curriculum to improve the communication skill for prospective early childhood teachers. The study targets were 299 graduating class students majoring in early childhood education at 3 colleges in Incheon and Gyeonggi area. The study results are as follows; Firstly, the communication skills of prospective early childhood teachers have partially positive relationship with self-identity and self-efficacy. Secondly, there were differences in independence, self-acceptance, initiative, and intimacy level of self-identity depending on the communication skill of prospective early childhood teachers. Thirdly, there were differences in self-control efficacy and task difficulty preference of self-efficacy depending on the communication skill of prospective early childhood teachers. The group with high communication skill has higher scores of these two sub-dimensions. It is expected that the result of this study can be a base material for developing deeper education curriculum to improve communication skills for prospective early childhood teachers.

긍정적 성격 유형에 따른 예비유아교사의 자기효능감 차이 연구

민혜영(Min hea-young),이종만(Lee Jong-Man) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.15

본 연구는 긍정적 성격 유형에 따른 예비유아교사의 자기효능감의 차이 연구를 통해 교직에서 가장 중요한 변인 중 하나인 교사로서 자신에 대한 믿음과 긍정적 신념을 의미하는 자기효능감 형성에 미치는 성격의 긍정적 경향성을 분석해보고자 실시되었다. 연구대상으로는 인천, 경기 지역에 위치한 대학의 유아교육과 졸업반 378명이었으며, 조사기간은 4월1일에서 20일까지였고, 설문조사한 결과 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 예비유아교사의 긍정적 성격 유형 중 안정성은 자기효능감의 하위요인 중 자신감, 과제난이도 선호성과 정적상관을 나타냈고, 사회성은 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호성과 그리고 책임성과 사려성은 자기조절효능감과 과제난이도 선호성과 정적상관을 보였다. 둘째, 예비유아교사의 긍정적 성격의 유형인 안정성, 사회성, 책임성, 사려성 모두 긍정성이 높은 상집단의 경우 자기효능감의 3개 하위요소에서 높은 점수를 나타내었고, 유의미한 집단 간 차이점은 유형에 따라 다소 다른 양상을 보였다. 이와 같은 연구결과는 교사로서의 자기 신념에 영향을 미치는 긍정적 성격 형성의 중요성을 인식시켜 주며, 긍정적 성격의 향상과 자기효능감의 긍정성을 높이기 위한 다양한 방식의 교사교육프로그램의 개발을 위한 기초자료가 될 것을 기대한다. This study aims to find out the relationship between types of positive characters and self-efficacy among prospective early childhood teachers which is one of the most important variables for teachers and the positive tendency of characters that affect in forming self-efficacy which means self-confidence and positive belief. The study targets were 396 graduating class students majoring in early childhood education at colleges in Incheon and Gyeonggi area, and the results are as follows; Firstly, Firstly, among types of positive characters of prospective early childhood teachers, stability has positive relations with self-confidence, self-control efficacy, and preference of level of task difficulty which are sub-factors of self-efficacy. Sociality has positive relations with self-confidence, self-control efficacy, and preference of level of task difficulty. Responsibility and consideredness had positive relations with self-control efficacy and preference of level of task difficulty. Secondly, among high group who has higher positivity in stability, sociality, responsibility, consideredness which are the types of positive characters for prospective early childhood teachers, showed higher scores in 3 sub-factors of self-efficacy. But meaningful differences among groups had somewhat different patterns by types. The results of this study will make related people perceive the importance of forming positive characters which affect self-confidence as teachers and can be used as a base material to develop various carriculums for teachers to form a positive character and to increase the positivity of self-efficacy.

보육시설장의 리더십 및 의사결정유형에 따른 자기 효능감 연구

민혜영 ( Hea Young Min ) 미래유아교육학회 2009 미래유아교육학회지 Vol.16 No.1

어머니의 자아분화 수준에 따른 유아의 사회성 발달

민혜영 ( Hea Young Min ),박진재 ( Jin Jae Park ) 영유아교육학회 2005 영유아교육연구 Vol.8 No.-

예비유아교사의 자기주도학습 능력에 따른 자아정체감 및 자기효능감 차이 검증

민혜영(Min hea-young) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.13

본 연구는 예비유아교사의 자기주도학습 능력 증진을 위한 교육과정의 연구를 위한 기초자료로 예비유아교사의 자기주도학습 능력에 따른 자아정체감 및 자기효능 감의 차이를 검증해 보고자 하였다. 연구대상으로는 서울, 인천, 경기 지역에 위치한 5개 대학 유아교육과 졸업반 402명이었으며, 본조사는 11월 20일에서 3주간 실시하 였고, 설문조사한 결과 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 예비유아교사의 자기 주도학습 능력 수준에 따라 자아정체감의 하위요소 중 주체성, 미래확신성, 목표지 향성, 주도성에 차이가 있었다. 자기주도학습 능력이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 위의 하위요소 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 자기주도학습 능력 수준에 따라 인지조절 자기주도학습 능력은 자신감, 자기조절효능감, 과제 난이도선호에 차이가 있었으며, 동기 및 행동조절 자기주도학습 능력은 자기효능감의 하위요소 중 자기조절효능감과 과제난이도선호성에 차이가 있었다. 이와 같은 연구결과가 향후 유아교사로 배출될 예비유아교사들의 자기주도학습 능력 증진을 위해 보다 심도 있는 교육과정의 개발을 위한 기초자료로 쓰여 지길 고대한다. This study aims to find out the difference in self-identity and self-efficacy for early childhood teachers according to their self-directed learning to be a base material for developing curriculum of improving the self-directed learning skill of early childhood teachers. The study targets were 402 graduating class students majoring in early childhood education at 5 colleges in Seoul, Incheon, and Gyoenggi area. The study results are as follows; Firstly, there are differences in independence, confidence about the future, goal orientation, and initiative which are the sub-elements of self-identity according to the level of the self-directed learning of early childhood teachers. The group which has higher skill of self-directed learning has significantly higher level of these sub-elements than the other group. Secondly, there are differences in confidence, self-control efficacy, preference in level of task difficulty for the self-directed learning skill of cognitive control. Also there are differences in self-control efficacy, preference in level of task difficulty for the self-directed learning skill of motivation-control and action-control. It is expected that the results of this study can be the base material for developing in-depth curriculum to improve self-directed learning skill of early childhood teachers in the future.

예비유아교사의 긍정적 성격 유형과 자아정체감 간의 관계 연구

민혜영(Min hea-young) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.23

본 연구는 예비유아교사의 긍정적 성격 유형과 자아정체감 간의 관계연구를 통해 향 후 교사-영유아 간 긍정적 상호작용을 위한 예비유아교사의 긍정적 성격 및 안정된 자아정체감의 중요성을 알아보기 위해 실시되었다. 연구대상으로는 인천, 경기 지역에 위치한 3개 대학 유아교육과 졸업반 401명이었으며, 설문조사한 결과 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 예비유아교사의 긍정적 성격 유형 중 안정성, 사회성, 책임성은 자아정체감의 하위요인 중 공통적으로 주체성, 친밀성과 정적 상관을 나타내었다. 둘째, 예비유아교사의 긍정적 성격의 유형인 안정성, 사회성, 책임성, 사려성 모두 긍정성이 높은 상집단의 경우 자아정체감의 6개 하위요소에서 대부분 높은 점수를 나타내었다. 이와 같은 연구결과가 예비유아 교사들의 긍정적 성격 향상 및 안정적 자아정체감 형성의 중요성 인식 향상을 위해 심도 있는 교육과정의 개발을 위한 기초자료로 쓰여 지길 고대한다. This study aims to find out the importance of positive character and stable self-identity among internal variables for the positive interactions between teachers and early childhood through studying the relationship between types of positive characters and self-identity for prospective early childhood teachers. The study targets were 401 graduating class students majoring in early childhood education at 3 colleges in Incheon and Gyeonggi area, and the results are as follows; Firstly, among types of positive characters of prospective early childhood teachers, stability, sociality, and responsibility had positive relationship with independence and intimacy. Secondly, for high group people who had high scores in all types of positive character of proospective early childhood teachers-stability, sociality, responsibility, consideredness, had high scores in all 6 subfactors of self-identity. It is expected that the result of this study can be a base material for developing deeper education curriculum by making them to perceive the importance of improving positive character and forming stable self-identity of prospective early childhood teachers.

가정과 연계한 그림책 활동이 유아와 어머니의 성역할 고정관념에 미치는 영향

유은석 ( Eun Seok You ),민혜영 ( Hea Young Min ) 미래유아교육학회 2008 미래유아교육학회지 Vol.15 No.1