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교사의 수용적,반응적 태도 및 언어적 상호작용이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향
길현주 ( Hyeon Ju Gil ),김수영 ( Soo Young Kim ) 한국아동교육학회 2014 아동교육 Vol.23 No.2
본 연구는 교사의 수용적,반응적 태도 및 언어적 상호작용이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상은 C지역에 소재한 공,사립유치원 4곳과 공,사립 어린이집 4곳에 재원하고 있는 만 3,4,5세 유아 323명과 이들의 교사 34명을 대상으로 하였다. 연구도구는 이은해, 최혜영, 신혜영(2003)이 개발한 교사용 교사 - 유아 상호척도인 질문지와 이혜원(2005)이 개발한 교사용 유아의 사회적 유능감 평가척도인 질문지를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 20.0 프로그램을 이용하여 Pearson의 적률상관분석과 단계적(stepwise) 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 교사의 수용적,반응적 태도는 유아의 사회적 유능감 하위요소 중 유아의 정서조절, 정서성, 또래관계기술, 사회적 규범 이해에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 교사의 언어적 상호작용은 유아의 사회적 유능감 하위 요소 중 유아의 정서조절, 정서성, 또래관계기술, 사회적 규범 이해에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 유아의 사회적 유능감을 향상시킬 수 있는 방법을 모색하고, 나아가 유아의 사회적 유능감 프로그램 개발과 교사교육을 위한 의미 있는 기초자료를 제공하고자 한다. The main purpose of this study was to examine how teachers` acceptance and response, and verbal interaction with children could affect children`s social competence. For this, the subjects consisted of 323 3 to 5 years old children and 34 teachers. They were from 4 public and private preschools, and 4 public and private child care centers in C area. The tools for this study are the questionnaire of teacher-child interaction scale for teachers developed by Eun-Hae Lee, Hye-Yong Choi, & Hye-Yong Shin(2003), and the questionnaire of children`s social competence for teachers developed by Hye-Won Lee (2005). Data gathered were analyzed by Pearson`s product-moment correlation analysis and stepwise multiple regression analysis in SPSS/WIN 20.0. The results were that teachers` acceptance and response influenced children`s emotional regulation, emotion, peer relationship skills, and understanding of social regulations, among sub-components of children`s social competence. In terms of teachers` verbal interaction with children, there were no effects on children`s emotional regulation, emotion, peer relationship skills, and understanding of social regulations, among sub-factors of children`s social competence. With these results, this study would provide some basic insights in order to develope a program of enhancing children`s social competence and a better teacher education.
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이옥임(Lee Ok Im) 한국유아교육·보육복지학회 2007 유아교육·보육복지연구 Vol.11 No.1
본 연구는 문화 기술적 접근을 통해 자율성 개념의 전체적인 틀 안에서 2세 영아의 출현하는 자율성을 탐색하고, 양육자의 역할과 더불어 2세 영아가 자신의 자율성 획득을 위해 어떻게 그리고 얼마나 노력하고 있는지 구체적으로 밝히는 것을 목적으로 한다. 연구를 위하여 정상적으로 발달하고 있는 2세 영아와 수용적 상호작용을 하는 어머니를 연구 참여자로 선정하고, 2005년 10월에서 2006년 6월까지 연구 참여자의 가정에서 참여관찰 하였다.<BR> 연구결과는 다음과 같다. 1)2세 영아의 ‘스스로 다스리기’, ‘스스로 결정하기’, ‘스스로 주체되기’ 자율성은 여러 영역의 발달을 바탕으로 서로 연관되어 영향을 주고받으며 동반성장하는 복잡한 현상이다. 2)2세 영아의 자율성은 영아의 노력과 어머니의 사회적 지지를 기초로 개인적·사회적으로 형성된다. 3)2세 영아가 스스로 자신의 자율성을 형성하기 위하여 사용한 전략은 12가지로 나타났으며, 발달능력을 보완하는 기능, 정서적 위안을 주는 기능, 다음 활동을 위한 기분전환의 기능을 하였다. This study focused on overall investigating in what process a two-year-old toddler forms autonomy in his daily life for himself as well as with the help of his mother. And a further objective of this study consists in elucidating what strategies he uses to form autonomy as an active being. For that purpose, this study sampled out normally developing a two-year-old toddler and his mother who interact with him in an acceptive way. And then investigations were carried out at the subjects" home from October 2005 through June 2006.<BR> Study results by subjects were revealed as follows:<BR> First, a two-year old toddler"s autonomy domains such as "self-governing", "self-determinating", and "self-independency" correlate and interact one another, showing an interdependent growth phenomenon and basing on all developmental domains.<BR> Second, a two-year-old toddler"s autonomy is personally and socially formed based on his endless attempts and his mothers" social support.<BR> Third, a two-year-old toddler has recourse to the twelve strategies in acquiring autonomy, playing important roles in complementing developmental ability, consoling his emotional feelings, and having conversion for next activities.
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