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건설관리정보의 통합효율성 분석 ( Data Sharing Effectiveness for Computer Integrated Construction )
정영수,에드워드 깁슨(Gibson G. Edward) 대한건축학회 1998 大韓建築學會論文集 : 構造系 Vol.14 No.5
CIC(Computer Integrated Construction)는 포괄적이고 전략적인 개념이며, CIC의 현실적 구 현은 ‘경영적 요구’와 ‘기술적 진보’의 복잡한 상관관계에 의해서 결정된다. 그럼에도 불구하고, 최근의 CIC 관련연구에서 기술적 개발의 강조에 비하여 경영적 요구분석이 경시되었음이 사실이다. 따라서, 본 연구의 목적은, 정보공유의 관점에서, 각 건설업무기능간의 상관관계를 고찰함으로써 건설업무기능의 정보통합을 위한 공헌도와 의존도를 분석하는 데 있다. 또한, 이를 바탕으로 정보통합에 있어 핵심적인 기능의 체계적인 선정 방법론 제시와 함께 해당 업무기능의 통합 당위성을 검증하였다. 이러한 목적을 위하여, 문헌연구와 사례연구를 통하여, 분석방법론의 제시와 함께 이의 실무 적용 및 분석을 하였다. 사례연구의 결과분석과 함께 이의 실무활용에 대한 소개 및 향후 가능성도 소개하였다.
Pin-Hsiang Huang,Gary Velan,Greg Smith,Melanie Fentoullis,Sean Edward Kennedy,Karen Jane Gibson,Kerry Uebel,Boaz Shulruf 한국보건의료인국가시험원 2023 보건의료교육평가 Vol.20 No.-
Purpose This study evaluated the validity of student feedback derived from Medicine Student Experience Questionnaire (MedSEQ), as well as the predictors of students’ satisfaction in the Medicine program. Methods Data from MedSEQ applying to the University of New South Wales Medicine program in 2017, 2019, and 2021 were analyzed. Confirmatory factor analysis (CFA) and Cronbach’s α were used to assess the construct validity and reliability of MedSEQ respectively. Hierarchical multiple linear regressions were used to identify the factors that most impact students’ overall satisfaction with the program. Results A total of 1,719 students (34.50%) responded to MedSEQ. CFA showed good fit indices (root mean square error of approximation=0.051; comparative fit index=0.939; chi-square/degrees of freedom=6.429). All factors yielded good (α>0.7) or very good (α>0.8) levels of reliability, except the “online resources” factor, which had acceptable reliability (α=0.687). A multiple linear regression model with only demographic characteristics explained 3.8% of the variance in students’ overall satisfaction, whereas the model adding 8 domains from MedSEQ explained 40%, indicating that 36.2% of the variance was attributable to students’ experience across the 8 domains. Three domains had the strongest impact on overall satisfaction: “being cared for,” “satisfaction with teaching,” and “satisfaction with assessment” (β=0.327, 0.148, 0.148, respectively; all with P<0.001). Conclusion MedSEQ has good construct validity and high reliability, reflecting students’ satisfaction with the Medicine program. Key factors impacting students’ satisfaction are the perception of being cared for, quality teaching irrespective of the mode of delivery, and fair assessment tasks which enhance learning.